... câu hỏi dạyhọctácphẩmvănchươngtheohướngđổi " giải pháp giảng dạy môn Ngữ văn Hoàn cảnh nảy sinh sáng kiến Trong trình giảng dạy môn Ngữ văn, chất lượng thấp học sinh thờ với môn học điều ... tácphẩmvănchươngtheohướngđổi " đường ngắn để em chiếm lĩnh tácphẩmvăn chương, GV có tiết giảng mà HS mang theo suốt đời điều quan trọng trả môn văn với sứ mệnh nó: " Vănhọc nhân học" Đề ... nên niềm tin tưởng Và với tácphẩm thơ giúp cho cảm xúc em thăng hoa biết cách sáng tác thơ 3 Các câu hỏi phải đảm bảo nội dung học Phương pháp dạyhọctácphẩmvănchươngtheo tinh thần đổi...
... pháp dạyhọctácphẩmvănchương nhà trường THPT theohướng coi học sinh bạn đọc Mẫu khảo sát - Giáo án dạyhọctácphẩmvănchương - Phiếu thăm dò ý kiến học sinh thực trạng dạyhọctácphẩmvăn ... Giảng vănDạyhọcvăn 1.2.1.3 Hoạt động giáo viên dạyhọctácphẩmvănchương Hoạt động GV trình dạyhọcvăn chủ yếu thiên hướng thuyết trình, bình giảng 1.2.2 Học sinh họctácphẩmvănchương ... dạyhọc TPVC trở nên hiệu phù hợp nhu cầu, xu người học 1.1.4 Những thay đổi phương pháp dạyhọctácphẩmvănchươngtheohướng coi học sinh bạn dọc 1.1.4.1 Dạyhọctácphẩmvănchương THPT theo...
... tácphẩmvănchươngtácphẩmvănchương nhà trường …………………………………………………………………… 1.1.2 Những chế dạyhọctácphẩmvănchương nhà trường ……….11 1.1.3 Dạyhọctácphẩmvănchương nhà trường theohướng ... tiễn dạyhọctácphẩmvănchương THPT ……………………….38 1.2.1 Phương thức dạyhọctácphẩmvănchương …………………38 1.2.2 Học sinh họctácphẩmvănchương ……………….43 1.2.3 Nhận xét thực tiễn dạyhọctácphẩm ... pháp dạyhọctácphẩmvănchương nhà trường THPT theohướng coi học sinh bạn đọc Mẫu khảo sát - Giáo án dạyhọctácphẩmvănchương - Phiếu thăm dò ý kiến học sinh thực trạng dạyhọctácphẩm văn...
... việc dạyhọctácphẩmvăn chơng nhà trờng cha khỏi tình trạng võ đoán mò mẫm rập khuôn công thức máy móc ngời dạy bị chi phối thể tácphẩm nhiều tính chất loại thể thể Chúng ta không nhìn thng vào ... lấn át vai trò ngời giáo viên văn bục giảng Họ không loay hoay lúng túng trớc tácphẩm nghệ thuật tài liệu hớng dẫn Không dạyhọctácphẩmvăn chơng diễn bản, ngời dạy hết quy trình mà ta cha yên ... sâu thẳm lớn lao tác phẩmdo mở nhầm cửa, ngời dạy, ngời học không đến đợc hành lang đầy châu báu Nguyên nhân cha xác định loại thể tácphẩm với tính chất nội dung không danh Và không danh dù...
... THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG PHƯƠNG TIỆN TRỰC QUAN TRONG VIỆC DẠY-HỌC TÁCPHẨMVĂNCHƯƠNG NƯỚC NGOÀI Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Học viên: HUỲNH VĂN THẾ BỐ CỤC LUẬN VĂN • DẪN NHẬP • CHƯƠNG NHỮNG ... dẫn GV/HS cung cấp chân dung tác giả, kiện quan trọng đờitác giả có liên quan trực tiếp đến tácphẩm học, tóm tắt tác phẩm, bối cảnh đờitác phẩm, … • Khi đọc hiểu tácphẩm GV/HS cung cấp sơ đồ, ... nghĩ thêm việc giảng dạyhọc tập môn Vănhọc phương Tây đại học Trần Thị Thuận, có nghiên cứu đến hoạt động bổ trợ (sân khấu hoá tácphẩm xem phim) cho việc dạyhọc môn Vănhọc phương Tây LỊCH SỬ...
... pháp tác giả, tácphẩm tinh tế, mềm mại sâu sắc Nếu không ý thức điều người nghiên cứu tự trói quy phạmtác giả Vận dụng thi pháp thể loại vào dạyhọctácphẩmvănchương gắn liền với lý luận dạy ... với tácphẩm từ thi pháp thể loại Những hiểu biết hoàn cảnh lịch sử, văn hoá, tư tưởng thời đại cá nhân người, tiểu sử nhà văn để lý giải (tất nhiên theo cách nhìn văn chương) yếu tố mờ ẩn tácphẩm ... người sáng tác người thưởng thức Tìm hiểu thi pháp thể loại sở để phát nét độc đáo thi pháp tác phẩm, thi pháp tác giả Đây nguyên tắc mà người nghiên cứu dạyhọctácphẩm từ phương hướng gợi dẫn...
... thời có hiểu biết chế dạyhọcvăn cấu trúc tiến trình dạyhọctácphẩmvănchương Một tácphẩmvănchương trình sáng tạo nhà vănVà trình sáng tạo tácphẩmvănchương nhà văn huy động sâu thẳm ... nhân cách cho em Vì họcvăntheo chế không đơn họcvăn mà học làm người 1.3.2.2 Giáo án dạyhọctácphẩmvănchương Trên tinh thần đổi phương pháp dạy học, đổi chế dạyhọcvăn yêu cầu đặt giáo ... hướng phương pháp thiết kế giáo án dạyhọctácphẩmvănchương trường THPT Vấn đề trình bày chương luận văn Chương MỘT SỐ ĐỊNH HƯỚNGVÀ PHƯƠNG PHÁP VẬN DỤNG ĐỂ THIẾT KẾ GIÁO ÁN DẠYHỌCTÁC PHẨM...
... nhận thành tựu nghiên cứu vănvănhọctácphẩmvănchương sở lý luận vănhọc cho dạyhọctácphẩmvănchươngtheohướnghọc sinh bạn đọc sáng tạo 1.1.3.1 Tiếp nhận vănhọc hoạt động mang tính chủ ... đề cho đổidạyhọctácphẩmvănchươngtheohướnghọc sinh bạn đọc sáng tạo, Tạp chí DạyHọc ngày nay, (12), tr.13-16 Bùi Minh Đức (2008), Dạyhọcvăntheohướng trọng vào bạn đọc học sinh Nga ... văn học, nhà văn hóa, nhà văn, nhà thơ, thầy, cô giáo trực tiếp dạyvăn phổ thông em HS - chủ thể tiếp nhận họctácphẩmCHƯƠNGDẠYHỌCTÁCPHẨMVĂNCHƯƠNG Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THEO HƯỚNG...
... dạyhọctácphẩmvănchương cấp THCS tưởng Văn thơ nghe tai thấy tâm trí Giảng văn không tự đến với học sinh mà phải tìm cung cách tác động vào tư văn học, liên tưởng tưởng tượng nhân tố để học ... với kỹ phân tích vănhọc khác cho học sinh yêu cầu thiết thực trình dạyhọc phân tích vănchương II Một số giải pháp rèn luyện kỹ liên tưởng, tưởng tượng dạyhọctácphẩmvănchương cấp THCS: ... chủ thể vănhọc Nói tới trình tiếp nhận tácphẩmvănchương nói tới hoạt động tổ chức, hướng dẫn nhận thức giáo viên hoạt động học sinh nhằm chiếm lĩnh đối tượng thẩm mỹ tácphẩmvăn học, đồng...
... qua giảng dạyvăn học( 1969), Phân tích tácphẩmvănchương nhà trường (1977) Cảm thụ giảng dạyvăn học( 1983), Đổi giê họctácphẩmvănchương trường phổ thông (1999), Phương pháp dạyhọc văn( 2001), ... thẩm mĩ giê học TPVC nhà trường phổ thông 1.2.3.2 Bản chất tácphẩmvănchươngTácphẩmvănchương yếu tố sở, tiền đề trình dạyhọcvăn Hiệu giê họcvăn nhà trường có tácphẩmvănhọc nhà trường ... tên tácphẩm tiêu biểu cho thể loại cho giai đoạn văn học, đảm bảo yêu cầu thời đại mà người biên soạn buộc phải đưa vào nhiều tácphẩm Ýt chất nhân văn thẩm mĩ … Với tácphẩmvănhọc nước đưa vào...
... cho học sinh kiến thức vănhọc sử dạyhọctácphẩmvănchuơng Trong họctácphẩmvăn chương, dạytácphẩmtheo lát cắt dọc, cắt ngang, theo nhân vật hay theo câu hỏi vụn vặt mà thông qua việc dạy ... khoa họcTácphẩmvănchương nhà trường không đồng với tácphẩmvănchương xã hội Vănhọcvăn nhà trường Chỉ thêm hai tiếng vấn đề đặt Khác với sáng tácvănchương xã hội, tácphẩmvănchương vào ... luận văn trình bày ba chương: Chương Cơ sở lí luận Chương Tiêu chí đánh giá hiệu dạyhọctácphẩmvănchương trung học phổ thông Chương Thể nghiệm cách đánh giá hiệu số dạyhọctácphẩmvăn chương...
... Châu) VI Nhân vật tácphẩmvănhọc - Các vấn đề lí thuyết: Khái niệm nhân vật văn học; Chức nhân vật văn học; Phân loại nhân vật văn học: Nghệ thuật xây dựng nhân vật vănhọc - Thực hành: Phân ... đại học khoá 36 ngành Cử nhân KH Văn) Tên môn học: NHỮNG VẤN ĐỀ CƠ BẢN VÀ HIỆN ĐẠI CỦA LÍ LUẬN VĂNHỌC I Đối tượng nội dung đặc thù vănhọc - Các vấn đề lí thuyết: Khái niệm đối tượng nội dung văn ... luận văn học, Nxb GD, Hà Nội Phương Lựu (chủ biên), (2002), Lí luận văn học, tập – Văn học, nhà văn, bạn đọc, Nxb ĐHSP, Hà Nội Trần Đình Sử (chủ biên) (2008), Lí luận văn học, tập – Tác phẩm...
... CH, tập cho sinh viên học hợp tácdạyhọc phần Vănhọc sử Đại họctác giả Hoàng Thị Mai đề nhiều hướng cho CH Đề tài nghiên cứu, thiết kế hệ thống CH, tập hợp tácVănhọc sử 16 gồm: nhóm, 11 ... đọc văn sau: “Đọc sách hay giống đốithoại với người phong nhã từ kỉ trước Chính đốithoại họ đem đến cho tinh túy tư tưởng họ” (Dẫn theo Viện Văn học, “Phê bình vănhọc Pháp kỉ XX” NXB Vănhọc ... đề CH đọc hiểu dạyhọc TPVC Nghiên cứu vấn đề CH đọc hiểu, gần phải kể đến luận án “Mô hình CH dạyhọc đọc hiểu văn nghị luận chương trình Ngữ văn trung họctác giả Phạm Thị Huệ Tác giả Phạm Thị...
... viên học hợp tácdạyhọc phần Vănhọc sử Đại họctác giả Hoàng Thị Mai đề nhiều hướng cho CH Nghiên cứu vấn đề CH đọc hiểu, gần phải kể đến luận án “Mô hình CH dạyhọc đọc hiểu văn nghị luận chương ... sách nghiên cứu Dạyhọc tập đọc Tiểu học (2001) tác giả Lê Phương Dạyhọc đọc hiểu Tiểu họctác giả Nguyễn Thị Hạnh trình bày thuyết phục sở khoa học việc dạyhọc đọc hiểu Các tác giả Nguyễn ... thống câu hỏi dạyhọctácphẩmvănchương cho học sinh trung học phổ thông, Tạp chí Khoa học, trường Đại học Vinh Tập 42, số 1B năm 2013 (trang 17) Nguyễn Thị Quốc Minh, Giáo án đọc văn – nghệ thuật...
... hợp dạyhọctácphẩmvănchương nhìn từ truyền thống đến đại bỏ ngỏ 2.3 Nhìn lại kỷ phương pháp dạyhọc văn, hệ thống phương pháp dạyhọctácphẩmvănchương xác lập có phương pháp dạyhọctácphẩm ... sánh, đối chiếu số nội dung cần thiết việc đổi phương pháp dạyhọctácphẩmvănchương Việt Nam với phương pháp dạyhọctácphẩmvănchương số nước giới - Thể nghiệm dạyhọctácphẩmvănchương ... thích hợp dạyhọctácphẩmvănchương vào số tácphẩmchương trình THPT Chương 3: Kiểm tra đánh giá kết vận dụng phương pháp thích hợp dạyhọctácphẩmvănchươngChương KHẢO SÁT NHẬN ĐỊNH VÀ LỰA...
... pháp dạyhọctácphẩmvănchương từ cải cách giáo dục lần thứ tư (2000) đến - So sánh, đối chiếu việc đổi phương pháp dạyhọctácphẩmvănchương Việt Nam với phương pháp dạyhọctácphẩmvănchương ... chươngTheo định hướng này, dạyhọctácphẩmvănchương thực chất dạy cho học sinh cách thức khám phá, giải mã văn – tác phẩm, từ hình thành lực tự học, tự đọc, tự tiếp nhận vănvănhọc nói riêng văn ... thích hợp dạyhọctácphẩmvănchương vào số tácphẩmchương trình THPT Chương 3: Kiểm tra đánh giá tính khả thi nhũng phương pháp thích hợp dạyhoctácphẩmvănchương PHẦN 2: NỘI DUNG Chương 1:...
... sinhă tùyă theo m că đíchăđ cănh ăsau: +ă óngă vaiă nh ă tác gi ă c aă tác ph m,nh ă ng toƠnăb ăs ăvi cădi năraătrong tác ph m.ă i theo dõi,ă ch ngă ki n,ă bi tă cănh ăxu tăb n tác ph măb ... n tác ph m,ăsáng tác c a tác gi ăvƠăng ăc nhăr ngălƠămôiătr ngăxưăh i,ă v năhóaăc aăs ăđ c - Doăcóăs ăthamăgiaăc aăng ng iăđ căvƠoăvi căt oăthƠnh tác ph măchoănênăm iă iă đ că sauă khiă đ că tác ... ăTÁCăPH MăV NăCH NG (3 ti t)ă 4.1 Tác ph măv năch ngăậ m tăch nhăth ăngh ăthu tătoƠnăv n 4.1.1 Tínhăch nhăth ăc a tác ph măv năch - LƠă m tăs nă ph mă t nă t iă đ că l pă t ng ngă đ iă v i tác ...
... thể học sinh 42 2.2.3 Định hướng phát triển lực học sinh dạyhọctácphẩmvănchương 45 2.2.4 Quan điểm tiếp cận đồng dạyhọctácphẩmvănchương 48 2.3 Thực tiễn dạyhọctácphẩm ... thâm nhập vào dạyhọctácphẩmvănchương trung học phổ thông 40 iv 2.2.1 Xu hướng nghiên cứu thành tựu lí luận vănhọc đại vấn đề tácphẩmvănchương 40 2.2.2 Quan điểm học trình ... nhập vào thực tiễn dạyhọctácphẩmvănchương trung học 19 1.2 Những nghiên cứu lí thuyết việc vận dụng lí thuyết hồi ứng thâm nhập vào dạyhọctácphẩmvănchương trường trung học Việt...
... hồi ứng thâm nhập vào dạyhọctácphẩmvănchương trung học phổ thông 3.2.1 Lựa chọn phối hợp vai chủ thể để học sinh trải nghiệm trình hồi ứng thâm nhập vănvănchương 3.2.1.1 Học sinh hồi ứng ... nhập vào thực tiễn dạyhọctácphẩmvănchương trung học Như hệ tất yếu lí thuyết HƯTN tạo thay đổi lớn, mở hướng tiếp cận hoạt động DH văn Từng bước lí thuyết HƯTN vận dụng vào nhà trường nước theo ... chương: Chương 1: Tổng quan vấn đề nghiên cứu; Chương 2: Lí thuyết hồi ứng thâm nhập sở khoa học việc vận dụng lí thuyết hồi ứng thâm nhập vào dạyhọctácphẩmvănchương trung học phổ thông; Chương...
... cập đến hướng tiếp cận tácphẩm nhà văn Nguyễn Tuân Dù không thiết nghĩ góp phần nhỏ vào việc dạyhọc có hiệu tácphẩm nhà văn Nguyễn Tuân chương trình THPT Đó hướng tiếp cận tácphẩm nhà văn sở ... sống người cao cả, nhà văn chân Trong trình dạyhọctácphẩm nhà văn Nguyễn Tuân trình tiếp nhận tácphẩmvănhọc nói chung, muốn đạt hiệu giáo dục cao, việc giảng dạyvănhọc phải tiến hành cho ... tượng văn học, phân tích hay đẹp tácphẩm em thực có hiệu Tuy số lí do, nhiều em có thiên hướngđời sống vật chất, lười học, lười suy nghĩ, họctheo kiểu đối phó, chép nên cảm thụ tácphẩmvăn học...