... đa dạng các hoạt động giáodụckỹnăngsống
cho học sinh.
Để tăng cường giáodục đạo đức, giáodụckỹnăngsốngđể hình thành nhân
cách chohọcsinh đòi hỏi thầy, cô giáo phải có đức tính ... của phụ huynh họcsinh trong việc giáodục đạo đức, cũng
như rèn kỹnăngsốngchohọc sinh, bởi gia đình là thành viên không thể thiếu trong
công tác giáodụckỹnăngsốngchohọc sinh.
Khuyến ... nhiệm vụ giáodục rèn luyện
kỹ năngsống ở học sinh.
2.4. Phân loại kỹnăng sống:
Kỹ năngsống bao gồm những nhóm sau:
*Nhóm kỹnăng nhận biết và sống với chính mình, bao gồm các kỹnăng như:...
... của họcsinh
trong các họat động giáodục nói chung, giáodụckỹnăngsốngcho các em nói riêng là nhiệm vụ
hàng đầu của người Hiệu trưởng.
Quản lý việc giáodụckỹnăngsốngchohọc sinh, ... trong và ngoài nhà trường đểgiáo
dục kỹnăngsốngchohọc sinh, Hiệu trưởng chỉ đạo giáo viên chủ động phối hợp với gia đình và xã
hội đểgiáodụckỹnăngsốngchohọcsinh (chương 1, mục 3, tiểu ... của họcsinh về việc rèn luyện kỹnăngsống
Bảng 2.8. Tự đánh giá của họcsinh về kỹnăngsống cần có:
Kỹ năng TB ĐLTC Thứ bậc
1.
Kỹ năng kiếm sống và tay nghề 4,19 0,91 12
2.
Những kỹ năng...
... nếu giáo viên trẻ, mới ra trường thì làm sao có đủ kinh nghiệm đểgiáo
dục kỹnăngsốngchohọc sinh, nhất là về nội dung và phương pháp giáo dục. Để
Ba khó khăn trong giáodụckỹ ... năm học 2010-2011, Bộ GD-ĐT chủ trương đưa nội dung giáodụckỹnăng
sống vào chương trình học chính khóa trong các nhà trường phổ thông, từ bậc tiểu
học đến THPT. Mục tiêu là cung cấp các năng ... bạo lực học đường ngày
càng gia tăng. Tuy nhiên trong thực tế, việc triển khai như thế nào cho hiệu quả lại
là vấn đề khó khăn.
Học sinh Trư
ờng tiểu học Kim Đồng (TP Tuy
Hòa) sinh hoạt...
... tiêu của việc giáodụckỹnăngsống và giáodụckỹnăng xử
lý tình huống, kỹnăng ra quyết định chohọcsinh tiểu học.
Mục tiêu của giáodụckỹnăngsống nói chung và giáodụckỹnăng xử lý
tình ... hợp giáodụckỹnăngsốngchohọcsinhđể tiến hành tích hợp
giáo dụckỹnăng sống.
* Rt ra bài học về giáodụckỹnăngsốngchohọcsinh thông qua bài học đạo đức.
Số hóa bởi Trung tâm Học ...
giáo dục toàn diện họcsinh tiểu học.
5. Nhiệm vụ nghiên cứu
5.1 Nghiên cứu cơ sở lý luận của giáodụckỹnăngsốngchohọcsinh tiểu học.
5.2 Nghiên cứu thực trạng giáodụckỹnăngsống cho...
... HỢP GIÁODỤC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG
TÍCH HỢP GIÁODỤC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG
TRONG MÔN KHOA HỌC
TRONG MÔN KHOA HỌC
I. Mục tiêu môn Khoa học ở Tiểu học (lớp 4 và 5):
I. Mục tiêu môn Khoa học ở Tiểu học ... trường để phát triển bền vững.
- Hình thành chohọcsinh những kỹnăng ứng xử, thái độ tôn trọng và bảo vệ môi trường một
- Hình thành chohọcsinh những kỹnăng ứng xử, thái độ tôn trọng và bảo vệ ... thức gì về MT và BVMT ?
- Bài học góp phần rèn luyện kĩ năng, hành vi BVMT cho học sinh như thế nào?
- Bài họcgiáodục tình cảm đạo dức, hành vi BVMT chohọcsinh như thế nào?
2. Nghiên cứu...
... bảo vệ
- Giáodụckỹnăngsống là mục tiêu, nhiệm vụ trong nhiệm vụ giáodục
nhân cách toàn diện của giáodục THPT.
- Giáodục kĩ năngsốngchohọcsinh THPT thông qua hoạt động giáo
dục ngoài ... luận về giáodục kĩ năngsốngchohọcsinh
trung học phổ thông và bước đầu thiết lập cơ sở lí luận về giáodục kĩ năng
sống chohọcsinh theo định hướng tích hợp với hoạt động giáodục ngoài ... tả
sinh động, đầy đủ, hệ thống về tiếp cận và thực hiện giáodục kĩ năngsống
cho họcsinh do Ngành giáodục thực hiện. Ngành giáodục đã triển khai
chương trình đưa giáodụckỹnăng sống...
... đại học s phạm hà nội tạp chí khoa học số 6 năm 2006
Thử nghiệm giáodụckỹnăngsống
cho họcsinh THPT
Nguyễn Thanh Bình
Trung tâm GDH, Trờng ĐHSP Hà Nội
I. Đặt vấn đề
Giáo dụckỹnăng ...
đời, cuộc sống của chính bản thân và ngời khác. Qua điều tra nhu cầu hơn 300 họcsinh
THPT của đềtài " Giáodục một số kỹnăngsốngchohọcsinh THPT" mà số B2005-75-
126 cho thấy: ... 13 UNESCO. June /2003
[4]. Kết quả đo sau thử nghiệm 4 chủ đềgiáodục KNS của đềtài " ;Giáo dục một số kỹ
năng sốngchohọcsinh THPT" mà số B 2005-75-126.
Summary
Experimentation...
... dung giáodục kĩ năngsốngcho
học sinh ở bậc học này.
1.2. MỘT SỐ VẤN ĐỀ LÝ LUẬN CƠ BẢN VỀ GIÁODỤC KĨ NĂNGSỐNG
CHO HỌCSINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG
1.2.1. Các khái niệm
1.2.1.1. Kỹnăngsống ... học sinh.
- Phát huy thế mạnh của hoạt động giáodục NGLL đểgiáodục KNS chohọcsinh THPT.
1.4. THỰC TRẠNG GIÁODỤCKỸNĂNGSỐNGCHOHỌCSINH TRUNG
HỌC PHỔ THÔNG THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG GIÁODỤC ... kĩ năngsốngchohọc sinh, sinh viên
nói chung và họcsinh trung học phổ thông nói riêng.
BỘ GIÁODỤC VÀ ĐÀO TẠO
ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN
PHAN THANH VÂN
GIÁO DỤCKỸNĂNGSỐNG
CHO...
... KNS và
giáo dục KNS cho HS phổ thông.
giáo dục KNS cho HS phổ thông.
- Hiểu được nội dung, phương pháp giáodục KNS cho
- Hiểu được nội dung, phương pháp giáodục KNS cho
HS qua môn học/ HĐGDNGLL ... phụ trách.
HS qua môn học/ HĐGDNGLL do mình phụ trách.
- Có kĩ năng soạn bài và kĩ năng dạy bài giáodục KNS
- Có kĩ năng soạn bài và kĩ năng dạy bài giáodục KNS
trong môn học/ HĐGDNGLL mà mình ... §µo t¹o
Cách tiếp cận và
Cách tiếp cận và
phương pháp
phương pháp
giáo dục KNS chohọcsinh
giáo dục KNS chohọcsinh
trong nhà trường phổ thông
trong nhà trường phổ thông
BCV. Nguyễn...
... kĩ năng cốt lõi
sau:
–
Kỹ năng giải quyết vấn đề
–
Kỹ năng suy nghĩ/ tư duy phân tích có phê phán
–
Kỹ nănggiao tiếp hiệu quả
–
Kỹ năng ra quyết định
–
Kỹ năng tư duy sáng tạo
–
Kỹ năng ... gồm các kỹnăng cụ thể cần thiết cho cuộc
sống hàng ngày của con người.
Bản chất của KNS là kỹnăng tự quản bản thân và kỹ
năng xã hội cần thiết để cá nhân tự lực trong cuộc
sống, học tập ... quan trọng của việc giáo
dục KNS cho HS phổ thông
Việc giáodục KNS cho HS phổ thông là cần
thiết bởi:
•
Kĩ năngsống thúc đẩy sự phát triển cá nhân và
xã hội
•
Giáo dục KNS là yêu cầu cấp...
... chuyện,
Chi, cô giáo)
- Thích bạn Chi vì bạn Chi có tấm lòng
nhân hậu (Hoặc thích cô giáo vì cô
giáo biết thông cảm, chia sẻ với học
trò của mình đó là bạn Chi.)
- Thi đọc toàn chuyện.
- Nhiều họcsinh trình bày.
2. Kết nối.
2.1.Luyện đọc.
+GV đọc mẫu toàn bài.
a. ... viện,
cánh cửa,hiếu thảo, khỏi bệnh.
- Biết ngắt nghỉ hơi đúng sau các dấu câu và giữa các cụm từ.
- Biết đọc phân biệt lời người kể với lời các nhân vật:
+ Người dẫn chuyện: thong thả chậm rãi.
+ Giọng Chi: cầu khẩn
+ Lời cô giáo: dịu dàng.
3. Các kĩ năngsống được giáodục trong bài:
3.1. Xác định giá trị: Cảm nhận được tấm lòng hiếu thảo của Chi
đối với cha mẹ. Qua đó cũng xác định được giá trị của sự cảm
thông ... người
thân.
3.3. Tự nhận thức về bản thân: Họcsinh tự đánh giá xem mình
đã biết cảm thông, chia sẻ đối với mọi người hoặc đã hiếu thảo
đối với ông bà, cha mẹ chưa? Thông qua bài học này họcsinh
có ý thức tự điều chỉnh hành vi của mình cho phù hợp.
3.4. Tìm kiếm sự hỗ trợ:
a. Ý thức được nhu cầu cần giúp đỡ
b. Biết bày tỏ nhu cầu cần giúp đỡ một cách phù hợp.
III....
... niệm về kĩ năng sống
Bài 2: Mục tiêu, nguyên tắc, nội dung
giáo dục KNS cho HS phổ thông
Bài 3: Phương pháp giáodục KNS cho
HS phổ thông
Bài 4: Giáodục KNS cho HS qua môn
học / HĐGDNGLL
Bài ... vấn đề cơ bản, cần
thiết về KNS và giáodục KNS cho HS
phổ thông.
Hiểu được nội dung, phương pháp giáo
dục KNS cho HS qua môn
học/ HĐGDNGLL do mình phụ trách.
Có kĩ năng soạn bài và kĩ năng ... và kĩ năng dạy bài
giáo dục KNS trong môn
học/ HĐGDNGLL mà mình phụ trách.
Nghiêm túc, tự tin trong quá trình GD
KNS cho HS.
KN kiên định
Kĩ năng kiên định là khả năng con
người nhận...
... nhiệm.
PHƯƠNG PHÁP TIẾP CẬN KỸNĂNG SỐNG:
MỤC TIÊU TIẾP CẬN KỸNĂNGSỐNG TRONG GIÁODỤC SỨC
KHOẺ HỌC SINH
Bản thân kỹnăngsống có tính hành vi. Các kỹnăngsốngcho phép chúng ta
chuyển dịch ... DỤCKỸNĂNGSỐNG
Giáo dụckỹnăngsốngcho thanh thiếu niên nói chung và các trường học nói
riêng sẽ mang lại cho họ những lợi ích như sau đây:
Lợi ích về mặt sức khoẻ
- Giáodụckỹnăngsống góp ... tạo
Nhóm kỹnăng xã hội:
• Kỹnănggiao tiếp bằng ngôn ngữ
• Kỹnănggiao tiếp không lời
• Kỹnăng thuyết trình và nói trước đám đông
• Kỹnăng diễn đạt cảm xúc và phản hồi
• Kỹnăng từ chối
• Kỹ năng...