... có đánhgiá cụ thể xác thựctrạngcôngtácđàotạotổchứcđàotạomôn chung, để từ tìm biện pháp đưa môn học với vị trí vai trò quan trọng 44 2.3 Đánhgiáthựctrạngcôngtáctổchứcđàotạomôn ... vị đàotạo phải chuyển đổi cách phù hợp đồng bộ, có hoạt động tổchứcđàotạomôn học Muốn làm cần thực từ khâu đổi tổchức cho phù hợp với hình thứctổchứcđàotạo Đây lí chọn Tổchứcđàotạo ... tiêu đề tài đánhgiáthựctrạng trình tổchứcđàotạomônchung theo học chế tín chỉ, từ đề xuất số biện pháp tổchức triển khai đàotạo theo học chế tín mônchung chương trình đàotạo sau đại...
... điểm lớn đàotạo theo học chế tín tính mềm dẻo trình đào tạo, tính hiệu chi phí, khả thích ứng cao người học , đồng thời đàotạo theo học chế tín thể tính cạnh tranh đào thải trình đào tạo, thách ... việc cung cấp đầy đủ thông tin kế hoạch đào tạo, nội dung đàotạo đến phương tiện, điều kiện đàotạo phương thức kiểm tra, đánhgiá chất lượng Tất phải công khai hóa cách chi tiết, cụ thể để ... vượt qua thách thứcthực nhiệm vụ đàotạo theo học chế tín Những khó khăn trước mắt dạy học theo yêu cầu đàotạo tín - Mặc dù đàotạo theo chương trình học chế tín từ năm 2006, thực chưa có học...
... kê Hệ đàotạo (theo danh mục), với Hệ đàotạo liệt kê ngành đàotạo theo danh mục ngành tuyển sinh Các cột tơng ứng với cột Tổng số HSSV Giới tính Thành phần xuất thân: Công nhân viên chức, Nông ... đào tạo, ngành đào tạo, Quá trình học tập sinh viên đợc theo dõi điểm số môn học qua học kỳ Điểm môn học kỳ đợc ngời quản lý sinh viên nhập vào máy tính để xử lý lu trữ Căn vào quy chế đàotạo ... không dùng lại mã để đánh mã cho sinh viên khác Mã đợc dùng làm chuẩn chungcôngtác quản lý học sinh, sinh viên toàn trờng nghành Giáo dục Mã ngành (ký tự Z) 000 trờng đàotạo cha phân ngành từ...
... nh iu kin m bo cht lng thp v cha c quan tõm trỡ l hin trng chung ca h o to ti chc hu ht cỏc c s o to ca Vit Nam Khụng nm ngoi tỡnh trng chung, cht lng o to i hc ti chc ca Trng i hc Ngoi ng - HQGHN ... dy v hc ngoi ng nc ta cú nhng c im chung ging cỏc b mụn hoỏ khỏc Nú cng cú mc ớch giỏo dc th gii quan v nhõn sinh quan, ng thi, gúp phn nõng cao trỡnh hoỏ chung cho ngi hc Tuy nhiờn, mi ngnh ... nghiờn cu Khỏch th v i tng nghiờn cu Gi thuyt nghiờn cu Phm vi v gii hn nghiờn cu í nghĩa khoa học thực tiến đề tài Phng phỏp nghiờn cu Cu trỳc lun Chng 1: C s lý lun ca nghiờn cu 1.1 Tng quan v...
... giảm giá thành đào tạo: Có thể tổchứcmôn học chung cho sinh viên nhiều trường, nhiều khoa, tránh môn học trùng lặp nhiều nơi; ngoài sinh viên học môn học lựa chọn khoa khác Cách tổchức ... khâu sau là tổchức đào tạo và xét và công nhận tốt nghiệp 1.2.3.2 TổchứcđàotạoTổchức đào tạo là khâu quan trọng nhất, quyết định chất lượng trình đào tạo Tổchức đào tạo ... tiêu chí đánhgiá thấp (xem thêm Phụ lục 2.8.) Bảng 2.7 và 2.8 là kết khảo sát vấn đề này Bảng 2.7 Đánhgiá cán sinh viên côngtác kiểm tra, đánhgiá kết học tập Các mặt đánhgiá Tính thường...
... tng qun lý, khỏch th qun lý c hai yu t ny u hng ti mc tiờu chung l mc tiờu ca t chc Theo chúng tôi: Quản lý giáo dục nhà tr-ờng trình tác động có mục đích, có kế hoạch nhà quản lý đến tất đối ... quản lý đến tất đối t-ợng, khách thể quản lý nhằm huy động cách tối đa nguồn lực giáo dục nhà tr-ờng để thực mục tiêu giáo dục đề Hot ng dy v hot ng hc l hai mt ca mt quỏ trỡnh dy hc vỡ vy qun lý ... mt phn tớch cc cỏc cụng tỏc qun lý ca nh trng vi HTH núi riờng v ca GD núi chung Vai trũ ca hc Hot ng hc ca HS núi chung v SV núi riờng cú vai trũ rt quan trng Khng T ó tng núi: Hc nhi bt t...
... học Khoa học Xã hội Nhân văn - Đại học quốc gia hà nội đáp ứng yêu cầu đàotạo theo học chế tín luận văn thạc sĩ quản lý giáo dục Chuyên ngành: Qun lý giỏo dc Mã số: 60 14 05 Ng-ời h-ớng dẫn khoa ... qun lý s cú nột c thự riờng, song tu chung li u cú nhng nột v bn cht v c trng chung ca hot ng qun lý v nú gúp phn rt ln vo vic nõng cao cht lng, hiu qu núi chung ca mi t chc cng nh cụng vic ca ... chc hnh v t c mc tiờu Khỏch th qun lý l nhng ngi chu s tỏc ng, ch o ca ch th qun lý nhm t mc tiờu chung Qun lý cú nhiu loi khỏc nhau, ú qun lý xó hi l phc nht Bi vỡ, xó hi mt mt l h thng trờn ca...
... biết tổchức mặt thực tiễn nữa" Thực chất tổchức thiết lập mối quan hệ bền vững người, phận hệ thống quản lý nhằm làm cho họ thực thành cụng cỏc kế hoạch đạt mục tiêu tổng thể tổchứcTổchức ... chặt chẽ với nhau: M : Mục tiêu đàotạo N : Nội dung đàotạo P : Phương pháp đàotạo Th : Lực lượng đàotạo (thầy) Tr : đối tượng đàotạo (trò) Đ : Điều kiện đàotạo Ba nhân tố MNP: Mục tiêu ĐT; ... vụ giáo dục đàotạo - Phát triển mối quan hệ giáo dục xã hội để làm tốt côngtác giáo dục hệ trẻ c Đối tượng quản lý giáo dục 12 Theo tácgiả Nguyễn Đức Trí: đối tượng quản lý trình giáo dục đào...
... đại học, cao đẳng Bộ Giáo dục Đàotạo Chỉ thị số 53/CT ngày 17/9/2007 Bộ Giáo dục Đàotạo Quy chế 43/BGD&ĐT đàotạo đại học cao đẳng hệ quy theo hệ thống tín Bộ Giáo dục Đàotạo Quyết định số 31/2001/QĐ-BGD ... trình đàotạo nâng cao chất lượng đàotạo nhà trường Nhiệm vụ nghiên cứu - Hệ thống hoá tài liệu lí luận pháp lý quản lí đàotạo theo học chế tín trường đại học - Khảo sát đánhgiáthựctrạng ... bi ̣ để triển khai đàotạo theo học chế tín trường Đại học Sư phạm Hà Nội - Khảo sát thựctrạng bước chuẩn bị triển khai đàotạo theo học chế tín Phòng Đào tạo, 21 khoa 02 môn trực thuộc trường...
... Theo tácgiả Lê Đức Ngọc, chất lượng đàotạođánhgiá qua mức độ đạt mục tiêu đàotạo [30] Theo tácgiả Trần Khánh Đức, chất lượng đàotạo kết trình đàotạo phản ánh đặc trưng phẩm chất, giá trị ... cao chất lượng đàotạo theo học chế tín Trường Cao đẳng Công nghiệp Phúc Yên Mục đích nghiên cứu - Đánhgiáthựctrạngcôngtác quản lý đàotạo theo học chế tín Trường Cao đẳng Công nghiệp Phúc ... lượng đàotạo theo học chế tín Trường Cao đẳng Công nghiệp Phúc Yên Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lý luận đàotạo theo học chế tín trình độ giáo dục đại học - Đánhgiáthựctrạngcông tác...
... dựng tổchứcthực hiện, sinh viên tuân thủ mà lựa chọn Tuy nhiên 1.4 Côngtác sinh viên đàotạo theo học chế tín 1.4.1 Côngtác sinh viên trường Đại học Phòng Côngtác học sinh dục Đàotạo quy ... luyện SV Côngtác 36 Phòng (Ban) trị côngtác HSSV (hoặc Phòng Quản lý SV), Phòng (Ban) đàotạo phụ trách (đơn vị tham mƣu cho Ban Giám hiệu côngtác SV) Quản lý côngtác SV đƣợc coi côngtác trọng ... nhận thức 32 để thực phƣơng pháp - : Phƣơng pháp thể sòng phẳng côngđánhgiácông việc - Phương pháp hành tổ chức: , l hiệu cao - thức tự giác : 1.4.2 Côngtác sinh viên đàotạo theo học chế...
... đến đàotạo + Các thành tố đề tạo nên Nhà trường gồm: - Mục tiêu giáo dục, đàotạo - Nội dung giáo dục, đàotạo - Phương pháp hình thứctổchức giáo dục, đàotạo - Lực lượng giáo dục, đàotạo (giáo ... - công chức) - Đối tượng giáo dục, đàotạo - Điều kiện giáo dục, đàotạo - Điều kiện đàotạo - Quy chế, nội quy - Bộ máy tổchức quản lý - Môi trường đàotạo + Nội dung quản lý nhà trường (công ... đánh điểm chuyên cần, đánhgiá rèn kết luyện chung chung, thiếu minh chứng xác đáng 2.4 ĐÁNHGIÁCHUNG VỀ THỰCTRẠNG 2.4.1 Nguyên nhân khách quan: + Đàotạo theo học chế tín phương thứcđào tạo...
... thựctrạngcôngtáctổchứcđàotạomônchung Để đánhgiáthựctrạngcôngtáctổchứcđàotạomôn chung, làm 40 phiếu điều tra lấy ý kiến thành viên tham gia vào trình đàotạomônchung theo học ... đề đàotạotổchức quản lý đàotạo theo học chế tín Khảo sát thựctrạngtổchứcđàotạo dạy học đơn vị có đàotạomônchung chương trình đàotạo cao học ĐHQGHN rút mặt mạnh, mặt yếu côngtác ... luận tổchứcđàotạo theo học chế tín Chương 2: Thựctrạngđàotạotổchứcđàotạo theo học chế tín mônchung chương trình đàotạo sau đại học Đại học Quốc gia Hà Nội Chương 3: Các biện pháp tổ chức...
... áp dụng đàotạo theo TC triệt tất ngành học, khóa học hệ đàotạo Bên cạnh việc thay đổi chế quản lý đào tạo, Trường đẩy mạnh việc giảm số TC chương trình đàotạo Với chương trình đàotạo năm, ... Cách tổchức hoạt động theo nguyên lý đảm bảo cho trình đàotạo trường đại học trở nên mềm dẻo hơn, đồng thời tạo khả cho việc thiết kế chương trình liên thông cấp đàotạo đại học ngành đàotạo ... không đạt yêu cầu mà lại lớp đàotạo theo niên chế Vì vậy, đàotạo theo học chế TC có chi phí thấp hiệu cao so với đàotạo theo niên chế Đàotạo theo học chế TC tạo loại hình lớp học gọi “lớp...
... Duyên Bình, NXB Giáo dục (bổ trợ mục 3.1 trang 104, ,mục 4.3.1 trang 104, mục 3.4.2 trang 108) (Resources) Tổchức thảo luận: buổi 3 Tổchức tập tự nghiên cứu Tổchức thảo luận, đánh giá: buổi Tài ... viên Việc thực biên soạn ĐCCTMH giúp nâng cao chất lượng đàotạo nâng cao hiệu quản lý thiết nghĩ cần có thống chủ trương chung trường Đại học Đà Nẵng nói chung trường Đại học đàotạo theo tín ... ĐCCTMH cần phải dựa MT đàotạo kiểm tra đánhgiá Bởi lẽ, khối lượng kiến thức học tập định nội dungGD, GV kiến thiết chương trình học phù hợp với nội dung, chương trình đàotạo cần thiết Có cách...
... 24 trạng học kỳ hết vài môn bắt đầu học tiếp môn khác Bên cạnh đó, việc tổchức thi cuối kỳ trường Đại học Dân lập Hải Phòng nhiều kẽ hở Nên áp dụng kiến thứcthực tiễn giảng dạy đánhgiá để đánh ... thứcđàotạo theo tín phản ánh mối quan tâm yêu cầu người học người sử dụng kiến thức nhu cầu nhà sử dụng lao động tổchức kinh doanh tổchức nhà nước - Thứ năm: Chuyển sang phương thứcđàotạo ... phương thứcđàotạo theo tín tỏ có nhiều ưu so với phương thứcđàotạo truyền thống, phương thứcđàotạo theo tín xem tự học thành phần hợp pháp cấu học sinh viên: việc nghe giảng thực hành lớp,...
... Cơ cấu tổ chức, đội ngũ cán bộ: Bộ máy tổchức Trung tâm bao gồm Ban Giám đốc, phòng chuyên môn, chức năng, phòng phục vụ bạn đọc Hiện cán Trung tâm có trình độ đại học thư viện (cả qui chức) ... đáp ứng yêu cầu đàotạo theo học chế tín 4.1 âng cao nhận thức, lực đội ngũ cán TT-TV đáp ứng yêu cầu đổi đàotạoTổchức buổi tuyên truyền, hội thảo, toạ đàm vai trò thư viện nói chung trách nhiệm ... khu vực phía Bắc 4.5 Đ y mạnh côngtácđàotạo người dùng tin Trong mô hình đàotạo tín chỉ, việc trang bị cho SV kiến thức kỹ tìm kiếm, khai thác thông tin thiết thực, học theo tín nhấn mạnh...