đào tạo nhân viên nâng cao trình độ nhân lực
KẾ HOẠCH ĐÀO TẠO BỒI DƯỠNG NÂNG CAO TRÌNH ĐỘ CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO VIÊN NHÂN VIÊN NĂM HỌC 2015 2016
... giáo viên, nhân viên học bồi dưỡng nâng cao trình độ ngoại ngữ trình độ A,B là: 01 người đạt 02 người Tham gia bồi dưỡng trình độ chuẩn Châu Âu đạt 01 người + Số cán bộ, giáo viên, nhân viên ... Trình độ chuẩn: 22/30đ/c - Đạt tỷ lệ: 73,33% - Sau Đại học: 0/30 – Tỷ lệ: 0,00% b Trình độ nghiệp vụ QL Đào tạo: 4/30 - Tỷ lệ: 13,33% c Trình độ lý luận - Trình độ trung cấp: đ/c - Trình độ cao ... gia đào tạo trình độ lý luận trị * Giải pháp tiêu cụ thể: + 100% cán bộ, giáo viên nhân viên tham gia tập huến chuyên môn nghiệp vụ + Số cán bộ, giáo viên, nhân viên học bồi dưỡng nâng cao trình...
- 5
- 1,071
- 13
Đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ đội ngũ cán bộ, công chức cấp xã huyện sơn động, tỉnh bắc giang
... o, b i dư ng s nâng cao ch t lư ng cho cán b , công ch c, c th : + Nâng cao trình ñ h c v n, trình ñ chuyên môn, nghi p v qu n lý cho cán b , công ch c, nh ñó s góp ph n nâng cao hi u su t công ... văn th c sĩ khoa h c kinh t ………………………… 18 - Nâng cao ch t lư ng hi u qu th c thi công v Nâng cao tính n ñ nh ñ ng, trì nâng cao ch t lư ng ngu n nhân l c qu n lý - T o ñi u ki n cho áp d ng ... ch y u trình ñ trung c p S lư ng cán b có trình ñ lý lu n tr t p trung cao trình ñ trung c p Tuy nhiên, m t s lư ng l n cán b công ch c chưa qua ñào t o Qua s li u cho th y, vi c nâng cao trình...
- 101
- 663
- 1
THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN TIỂU HỌC TRÌNH ĐỘ ĐẠI HỌC HỆ VỪA LÀM VỪA HỌC TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC SÀI GÒN
... đảm nhận việc đào tạo bồi dưỡng, nâng chuẩn để góp phần nâng cao trình độ cho đội ngũ giáo viên công tác trường từ mầm non, tiểu học đến trung học sở… thông qua hai phương thức đào tạo: quy không ... việc xếp độ tuổi tương đối phù hợp để tạo thuận lợi nâng cao hiệu trình giảng dạy học tập học viên 3.2 Đơn vị công tác - Thực việc động viên khuyến khích giáo viên sở tiếp tục học lên trình độ đại ... 3.1 Nơi đào tạo - Bổ sung thêm vào chương trình đào tạo học phần Tiếng Anh để giúp học viên có hội tiếp cận với ngôn ngữ phổ biến giới cách liên tục từ trình độ cao đẳng lên đại học tạo điều...
- 7
- 765
- 1
PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TIẾNG VIỆT Ở TIỂU HỌC (TÀI LIỆU ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN TIỂU HỌC TRÌNH ĐỘ CAO ĐẲNG VÀ ĐẠI HỌC SƯPHẠM)
... biờn son cỏc mụun o to theo chng trỡnh Cao ng S phm v chng trỡnh liờn thụng t Trung hc S phm lờn Cao ng S phm, biờn son cỏc mụun bi dng giỏo viờn nhm nõng cao nng lc chuyờn mụn, nghip v, cp nht ... cho ngi bn ng, cho ngi dõn tc, dy ting Vit trc tui hc, trng ph thụng (tiu hc, trung hc), trng cao ng v i hc Cú th nh v phng phỏp dy hc Ting Vit khoa hc giỏo dc nh sau: Khoa hc giỏo dc hiu theo ... rừ vai trũ, v trớ ca mụn Ting Vit, cỏi hay, cỏi khú v tớnh sỏng to ca dy hc ting Vit, t ú nõng cao trỏch nhim v tỡnh cm ngh nghip B mụn Phng phỏp dy hc Ting Vit trng S phm phi rốn luyn cho SV...
- 287
- 8,086
- 36
PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TIẾNG VIỆT Ở TIỂU HỌC (TÀI LIỆU ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN TIỂU HỌC TRÌNH ĐỘ CAO ĐẲNG VÀ ĐẠI HỌC SƯ PHẠM) pdf
... biờn son cỏc mụun o to theo chng trỡnh Cao ng S phm v chng trỡnh liờn thụng t Trung hc S phm lờn Cao ng S phm, biờn son cỏc mụun bi dng giỏo viờn nhm nõng cao nng lc chuyờn mụn, nghip v, cp nht ... cho ngi bn ng, cho ngi dõn tc, dy ting Vit trc tui hc, trng ph thụng (tiu hc, trung hc), trng cao ng v i hc Cú th nh v phng phỏp dy hc Ting Vit khoa hc giỏo dc nh sau: Khoa hc giỏo dc hiu theo ... rừ vai trũ, v trớ ca mụn Ting Vit, cỏi hay, cỏi khú v tớnh sỏng to ca dy hc ting Vit, t ú nõng cao trỏch nhim v tỡnh cm ngh nghip B mụn Phng phỏp dy hc Ting Vit trng S phm phi rốn luyn cho SV...
- 287
- 2,371
- 40
TÂM LÝ HỌC Tài liệu đào tạo giáo viên tiểu học trình độ Cao Đẳng và ĐH Sư Phạm
... đào tạo bồi dưỡng giáo viên tiểu học, Dự án Phát triển giáo viên tiểu học tổ chức biờn soạn môđun đào tạo theo chương trình Cao đẳng Sư phạm chương trình liên thông từ Trung học Sư phạm lên Cao ... người) lao động chung 5.3.2 Sự hình thành ý thức tự ý thức cá nhân – Ý thức cá nhân hình thành hoạt động thể sản phẩm hoạt động cá nhân Như nói, hoạt động, cá nhân đem vốn kinh nghiệm, lực tiềm ... chuyển vào đầu óc tạo nên cấu tạo tâm lí mới, lực mới… – Hoạt động có chủ thể Hoạt động chủ thể thực hiện, chủ thể hoạt động nhiều người – Hoạt động có tính mục đích: Mục đích hoạt động làm biến...
- 153
- 4,552
- 7
TÀI LIỆU ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN TIỂU HỌC TRÌNH ĐỘ CAO ĐẲNG VÀ ĐẠI HỌC SƯ PHẠM
... đào tạo bồi dưỡng giáo viên tiểu học, Dự án phát triển giáo viên tiểu học tổ chức biên soạn môđun đào tạo theo chương trình Cao đẳng Sư phạm chương trình liên thông từ Trung học Sư phạm lên Cao ... Các nhân tố hoạt động giao tiếp a Mục đích giao tiếp Giao tiếp hoạt động có ý thức người nên nhằm mục đích định Mục đích giao tiếp tác động: tác động nhận thức, tác động tình cảm tác động hành động ... gừng c Vận động tương tác Vận động tương tác vận động tác động lẫn nhân vật đối thoại thân thoại: – Tương tác nhân vật giao tiếp Sự tương tác thể chỗ trình hội thoại sau hội thoại, nhân vật hội...
- 324
- 826
- 2
QUẢN lí đào tạo GIÁO VIÊN NGHỆ THUẬT TRÌNH độ đại học THEO TIẾP cận NĂNG lực THỰC HIỆN TRONG bối CẢNH đổi mới GIÁO dục VIỆT NAM HIỆN NAY
... đào tạo giáo viên nghệ thuật 1) Quá trình đào tạo lớp 2) Quá trình đào tạo lớp nhà trường 1.3.3 Các yếu tố trình đào tạo giáo viên nghệ thuật Nhóm yếu tố cấu thành trình đào tạo 1) Mục tiêu đào ... chương trình đào tạo 1.2.4.2 Quản lý chương trình môn học 1.3 Đào tạo giáo viên nghệ thuật trình độ đại học theo tiếp cận lực thực 1.3.1 Đào tạo giáo viên trình độ đại học 1.3.2 Các hình thức trình ... Đào tạo giáo viên Đức từ năm 2000 1.1.1.3 Đào tạo giáo viên Úc 1.1.1.4 Đào tạo giáo viên Cộng hòa Pháp 1.1.1.5 Đào tạo giáo viên Vương quốc Anh 1.1.2 Đào tạo giáo viên Việt Nam 1.1.2.1 Mô hình đào...
- 28
- 412
- 0
Quản lý đào tạo giáo viên nghệ thuật trình độ đại học theo tiếp cận năng lực thực hiện trong bối cảnh đổi mới giáo dục việt nam hiện nay
... cỏc yờu cu ca xó hi thỡ ngi hc c o to sau trng s cú kh nng phc v vi CL cao, tc l hiu qu o to s cao Nu ngi hc c o to vi CL cao nhng kh nng phc v xó hi b hn ch, thỡ hiu qu o to s c ỏnh giỏ l thp ... l o to giỏo viờn theo cp hc trung cp, cao ng, i hc tng ng vi cp dy i vi cỏc trng Trung cp S phm (hay cũn gi l 10+2) o to cho cp dy Mm non v Tiu hc, Trng Cao ng S phm (10+3) o to nhng giỏo viờn ... giỏo viờn dy cp THCS v Trng i hc S phm o to giỏo viờn THPT v dy trung cp, cao ng, i hc Trng trung cp vi thi gian o to l nm, cao ng nm v i hc nm Sinh viờn ti cỏc trng s phm c hc theo hỡnh thc niờn...
- 234
- 475
- 12
Quản lý đào tạo giáo viên nghệ thuật trình độ đại học theo tiếp cận năng lực thực hiện trong bối cảnh đổi mới giáo dục việt nam hiện nay
... 1.3.1 Đào tạo giáo viên trình độ đại học Error! Bookmark not defined 1.3.2 Các hình thức trình đào tạo giáo viên nghệ thuật Error! Bookmark not defined 1.3.3 Các yếu tố trình đào tạo giáo viên ... lý đào tạo giáo viên nghệ thuật trình độ đại học theo tiếp cận lực thực 112 3.3.1 Giải pháp 1: Tổ chức cụ thể hóa khung lực thực làm sở triển khai đào tạo giáo viên nghệ thuật trình độ ... đổi đào tạo giáo viên nghệ thuậtError! Bookmark not defined 1.5.3 Định hướng đào tạo giáo viên nghệ thuật Error! Bookmark not defined 1.6 Nội dung quản lý đào tạo giáo viên nghệ thuật trình độ...
- 20
- 414
- 0
Hướng dẫn thực hành sư phạm thường xuyên 1,2 cho ngành đào tạo giáo viên mầm non trình độ Trung cấp chuyên nghiệp hệ chính quy
... liên kết nội dung thực hành sư phạm với TTTN để nâng cao hiệu đào tạo nghề Phấn đấu trở thành giáo viên có phẩm chất lực sư phạm tốt, góp phần nâng cao chất lượng GDMN Phương châm đạo, phương thức ... huy tính tích cực, động, sáng tạo sinh viên hoạt động thực hành 2.2 Phương thức tổ chức thực Học phần THSPTX1 (01 ĐVHT), học phần THSPTX2 (01 ĐVHT) thực học kỳ theo kế hoạch đào tạo phê duyệt hàng ... giảng viên để toán chế độ theo quy định Khoa Giáo dục mầm non Khoa lên kế hoạch phân công giảng viên hướng dẫn mời chuyên gia hướng dẫn, chuyển Phòng Đào tạo - QLKH trước thực tuần Khoa chủ động...
- 9
- 2,432
- 11
DẠY HỌC DỰA VÀO TƯƠNG TÁC TRONG ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN TIỂU HỌC TRÌNH ĐỘ ĐẠI HỌC
... tác đ tạo giáo viên tiểu học trình độ đại học ” Mục đích nghiên cứu Thiết kế mô hình dạy học dựa vào tương tác đào tạo GVTH trình độ đại học, nhằm nâng cao chất lượng đào tạo GVTH trình độ đại ... thái độ khoan dung, độ lượng, nâng đỡ người dạy người học người học với 12 1.5 Thực trạng đào tạo giáo viên tiểu học trình độ đại học 1.5.1 Đặc điểm trình đào tạo giáo viên tiểu học trình độ đại ... trình độ chuyên môn, t ính chuyên biệt đào tạo GVTH; chương trình đào tạo trải rộng nhiều lĩnh vực khoa học Bên cạnh đó, nghiên cứu thực trạng dạy học đào tạo GVTH trình độ đại học cho thấy trình...
- 27
- 445
- 0
DẠY HỌC DỰA VÀO TƯƠNG TÁC TRONG ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN TIỂU HỌC TRÌNH ĐỘ ĐẠI HỌC
... tác đào tạo giáo viên tiểu học trình độ đại học .43 1.5.1 Đặc điểm trình đào tạo giáo viên tiểu học trình độ đại học 43 1.5.2 Thực trạng dạy học dựa vào tương tác đào tạo giáo viên ... dựa vào tương tác đào tạo GVTH trình độ đại học, nhằm nâng cao chất lượng đào tạo giáo viên tiểu học trình độ đại học Khách thể đối tượng nghiên cứu Khách thể nghiên cứu: Hoạt động dạy học khoa ... chương trình đào tạo yếu tố trung tâm, chi phối chủ yếu tính đặc thù thành tố Mục tiêu đào tạo giáo viên tiểu học trình độ đại học tạo lớp giáo viên có đủ phẩm chất đạo đức lực chuyên môn để hoạt động...
- 215
- 447
- 0
Bài giảng Phương pháp dạy học mônToán ở Tiểu học (Tài liệu dùng cho sinh viên hệ đào tạo giáo viên Tiểu học trình độ ĐHSP )
... 3.4 Phát triển lực tự đào tạo, tự nghiên cứu PPDH môn toán Năng lực thể trước hết khả năng: - Kết hợp trình đào tạo với trình tự đào tạo, biến trình đào tạo thành trình tự đào tạo học tập môn ... đạo trình dạy học - Chương trình với cấu trúc linh hoạt hơn, cho phép sở chuẩn chương trình, tận dụng nhiều hội để phát huy tối đa lực HS, nâng cao dần trình độ để phận HS sớm tiếp cận với trình ... có hiệu: ''Biến trình đào tạo thành trinh tự đào tạo' ' Trong cải cách giáo dục lần hai, năm 1980, phát huy tính tích cực phương hướng cải cách, nhằm đào tạo người lao động sáng tạo, làm chủ đất...
- 211
- 9,583
- 47
Dạy học theo tiếp cận “CDIO” trong đào tạo giáo viên kĩ thuật trình độ đại học
... Các hành động nâng cao lực giảng viên kĩ cá nhân giao tiếp, kĩ kiến tạo sản phẩm, quy trình hệ thống Tiêu chuẩn 10- Nâng cao lực giảng viên kĩ giảng dạy Các hành động nâng cao lực giảng viên việc ... hành trình độ nâng cao nhằm giúp SV rèn luyện kĩ hiết kế - hế tạo sản phẩm hệ thống, với việc tự lĩnh hội kiến thức chuyên ngành, kiến thức xã hội 3) Nâng cao lực giảng viên: đào tạo, bồi dưỡng nâng ... áp dụng đào tạo GVKT trình độ đại học Qua làm gia tăng chất lượng đào tạo đáp ứng yêu cầu nghề nghiệp xã hội t ể, đối t ợ iê ứ 3.1 Khách thể nghiên cứu Hoạt động dạy học đào tạo giáo viên Hệ...
- 254
- 400
- 0
Dạy học theo tiếp cận “CDIO” trong đào tạo giáo viên kĩ thuật trình độ đại học
... Các hành động nâng cao lực giảng viên kĩ cá nhân giao tiếp, kĩ kiến tạo sản phẩm, quy trình hệ thống Tiêu chuẩn 10- Nâng cao lực giảng viên kĩ giảng dạy Các hành động nâng cao lực giảng viên việc ... hành trình độ nâng cao nhằm giúp SV rèn luyện kĩ hiết kế - hế tạo sản phẩm hệ thống, với việc tự lĩnh hội kiến thức chuyên ngành, kiến thức xã hội 3) Nâng cao lực giảng viên: đào tạo, bồi dưỡng nâng ... áp dụng đào tạo GVKT trình độ đại học Qua làm gia tăng chất lượng đào tạo đáp ứng yêu cầu nghề nghiệp xã hội t ể, đối t ợ iê ứ 3.1 Khách thể nghiên cứu Hoạt động dạy học đào tạo giáo viên Hệ...
- 254
- 510
- 0
Luận án Dạy học theo tiếp cận “CDIO” trong đào tạo giáo viên kĩ thuật trình độ đại học
... hình dạy học đào tạo giáo viên kĩ thuật Việt Nam 1.3.1 Khái quát đào tạo giáo viên kĩ thuật Việt Nam 1.3.1.1 Về hệ thống sở tạo GVKT t ình ộ ại học Hiện nay, sở đào tạo GVKT trình độ đại học chủ ... phát triển lực, mục tiêu dạy học chương trình mô tả thông qua phát triển nhóm lực: lực chuyên; lực phương pháp; lực xã hội; lực cá thể Năng lực hành động hình thành sở có kết hợp lực Nội dung ... “CDIO” đào tạo GVKT trình độ đại học” làm luận án Mục đích nghiên cứu Đề xuất MHDH dựa vào phương pháp tiếp cận “CDIO” áp dụng đào tạo GVKT trình độ đại học Qua làm gia tăng chất lượng đào tạo đáp...
- 28
- 595
- 1
Nghiên cứu hiệu quả một số bài tập bổ trợ nhằm nâng cao trình độ thể lực chuyên môn trong nhảy cao nằm nghiêng cho học sinh khối 10 trường THPT kỳ anh
... Không thay đổi độ dài (chế độ tĩnh) + Giảm độ dài (chế độ khắc phục) + Tăng độ dài (chế độ nhợng bộ) Trong chế độ nhợng chế độ khắc phục hợp lại thành chế độ động lực Trong chế độ hoạt động nh vậy, ... lựa chọn test đánh giá trình độ thể lực chuyên môn nhảy cao nằm nghiêng đợc trình bày bảng 3.5 Bảng 3.5 Kết vấn lựa chọn test đánh giá trình độ thể lực chuyên môn nhảy cao nằm nghiêng cho học ... định trọng tâm thể bay, độ cao định đến thành tích lần nhảy Ngoài độ cao trọng tâm thể bay phụ thuộc vào độ cao trọng tâm thể trớc bay dẫn đến thay đổi trọng tâm thể bay Độ cao đợc tính theo công...
- 35
- 1,281
- 2
Tìm thêm: xác định các nguyên tắc biên soạn khảo sát các chuẩn giảng dạy tiếng nhật từ góc độ lí thuyết và thực tiễn khảo sát chương trình đào tạo của các đơn vị đào tạo tại nhật bản xác định thời lượng học về mặt lí thuyết và thực tế tiến hành xây dựng chương trình đào tạo dành cho đối tượng không chuyên ngữ tại việt nam khảo sát thực tế giảng dạy tiếng nhật không chuyên ngữ tại việt nam phát huy những thành tựu công nghệ mới nhất được áp dụng vào công tác dạy và học ngoại ngữ mở máy động cơ lồng sóc mở máy động cơ rôto dây quấn hệ số công suất cosp fi p2 đặc tuyến hiệu suất h fi p2 đặc tuyến mômen quay m fi p2 đặc tuyến tốc độ rôto n fi p2 đặc tuyến dòng điện stato i1 fi p2 động cơ điện không đồng bộ một pha sự cần thiết phải đầu tư xây dựng nhà máy thông tin liên lạc và các dịch vụ phần 3 giới thiệu nguyên liệu từ bảng 3 1 ta thấy ngoài hai thành phần chủ yếu và chiếm tỷ lệ cao nhất là tinh bột và cacbonhydrat trong hạt gạo tẻ còn chứa đường cellulose hemicellulose chỉ tiêu chất lượng 9 tr 25