... hỏng chứng chỉ hoặc đàotạotin học văn phòng
không thi chứng chỉ) : người
Chứng chỉ A : người
Chứng chỉ B : người
Kỹ thuật viên CNTT: : người
Trung cấp Côngnghệthôngtin : người
Khác (nêu ... đã đàotạo luỹ kế (từ khi Đơn vị bắt đầu đàotạo đến thời điểm báo
cáo), (đầu ra): người
Trong đó:
Làm quen với máy tính : người
Biết sử dụng tin học văn phòng (thi hỏng chứng chỉ hoặc đàotạo ... Web
Việc cập nhật thôngtin trung bình lần / tháng
VI. Tổng số học viên đơn vị đã đàotạo trong kỳ báo cáo (đầu ra): người
Trong đó:
Làm quen với máy tính: : người
Biết sử dụng tin học văn phòng...
... về công tác đàotạonguồnnhânlực ICT ở trường đại học côngnghệ
thông tin và truyền thông.
1. Mở đầu
*
Tham vọng của Việt Nam là sẽ tiến tới
"xuất khẩu" nguồnnhânlựccôngnghệ ... pháp nâng cao chất lượng đàotạonguồnnhânlực
công nghệthôngtin và truyền thông theo
mô hình đại học điện tử
Ngô Tứ Thành*
Học viện Côngnghệ Bưu chính Viễn thông, 122 Hoàng Quốc Việt, ... các nhân tố đóng vai
trò hỗ trợ trong quá trình hoạt động của nhà
trường: Đ (điều kiện đào tạo) , H (hình thức
đào tạo) , Mô (môi trường đào tạo) , Bô (bộ
máy đào tạo) , Qi (qui chế đào tạo) ...
... Giáo dục và ðào tạo
4. BTT&TT: Bộ Thôngtin và Truyền thông
5. CNTT: Côngnghệthôngtin
6. CNTT-TT: Côngnghệthôngtin – truyền thông
7. SBCVT TPHCM: Sở Bưu chính, Viễn thông thành phố ... ñược xem là ngành công nghiệp còn
non trẻ. Bên cạnh ñó, CNTT là ngành côngnghệ cao, phát triển liên tục vì vậy
nguồn nhânlực CNTT chủ yếu là nhânlực trẻ. Ở Mỹ, khoảng 75% nhânlực CNTT
dưới ... ñầu học chuyên ngành về côngnghệthông tin, trong khi ñó ở
các nước chỉ mất 3 năm và ngay từ ñầu ñã tập trung học về côngnghệthôngtin
(Phụ lục 3: Chương trình ñào tạo CNTT của Việt Nam và...
... ca B Thôngtin và Truyn thông v vic
phê duyt quy hoch phát trin ngun nhân lc Công ngh thôngtin Vit Nam đn nm 2020.
20. Quyt đnh s 4383/Qđ - UBND, ca Ch tch y ban Nhân dân ... Tp.HCM, Tp.HCM.
6. GS.Ts Nguyn Lãm, Suy ngh v đào to nhân lc công ngh thông tin, Trang tin tc Hi tin hc
thành ph,
http://www.hca.org.vn /tin_ tuc/tu_lieu_ts
7. Gyu-hee Hwang, Joong-man ... t), Qun tr ngun nhân lc, Nhà xut bn Thng kê, Tp. H
Chí Minh.
28. Trung tâm Thôngtin Khoa hc và Công ngh Quc gia, Nhng nét mi trong đào to và thu hút nhân
lc công ngh cao ca...
... triển nguồnnhânlựccôngnghệ
thông tin đến năm 2015 và định hướng đến năm 2020 với những nội dung chủ
yếu sau đây:
I. QUAN ĐIỂM PHÁT TRIỂN
1. Phát triển nguồnnhânlựccôngnghệthôngtin ... quan đến công tác đàotạonhânlực
CNTT.
4. Tăng cường đầu tư cho phát triển nguồnnhânlực CNTT
a) Nhà nước ưu tiên đầu tư ngân sách cho đàotạonhânlực CNTT, điện tử
và viễn thôngthông qua ... triển nguồnnhân
8
II. MỤC TIÊU PHÁT TRIỂN ĐẾN NĂM 2015
1. Mục tiêu chung
a) Phát triển mạnh nguồnnhânlực CNTT (trong Quyết định này nhânlực
CNTT được hiểu là nhânlực làm công tác đào tạo...
... triển nguồnnhânlựccông nghệ
thôngtin đến năm 2015 và định hướng đến năm 2020 với những nội dung chủ yếu
sau đây:
I. QUAN ĐIỂM PHÁT TRIỂN
1. Phát triển nguồnnhânlựccôngnghệthôngtin (sau ... chất
lượng đàotạonguồnnhânlực CNTT.
II. MỤC TIÊU PHÁT TRIỂN ĐẾN NĂM 2015
1. Mục tiêu chung
a) Phát triển mạnh nguồnnhânlực CNTT (trong Quyết định này nhân lực
CNTT được hiểu là nhânlực làm công ... lập cơ sở đàotạo CNTT phù hợp, nhằm đáp
ứng các nhu cầu đàotạonhânlực CNTT các trình độ;
b) Mở rộng quy mô, loại hình đàotạo về CNTT ở các cơ sở đàotạo CNTT;
c) Mở rộng quy mô đào tạo, đồng...
... 2
1. Nguồnnhânlực trong tổ chức : 2
2. Đàotạonguồnnhânlực 2
II. Tiến trình đàotạonguồnnhânlực 2
Xác định nhưu cầu đàotạo 2
1.1. Khái niệm: 2
1.2.Cơ sở xác định nhưu cầu đàotạo 3
1.3. ... hình thức đàotạo 12
b. Quy mô đàotạo phân theo phương pháp đàotạo 13
c. Quy mô đàotạo phân theo nội dung đàotạo 14
d.Quy mô đàotạo phân theo đối tượng đàotạo 14
2. Các nguyên nhân tác động ... đàotạo lại, đàotạo nâng cao trình độ,
đào tạo định hướng lao động , đàotạo an toàn, đàotạo người giám sát va quản
lý.
II. Tiến trình đàotạonguồnnhân lực.
Xác định nhưu cầu đào tạo.
1.1....
... 8. Đàotạonguồnnhânlực (*):
Số
TT
Phân theo
Phòng/Ban
/Đơn vị trực
thuộc
Tổng
số
Phân nhóm theo trình độ tin học được đàotạo (**)
Thạc
sĩ trở
lên
Đại
học
Cao ... CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
ĐƠN VỊ LẬP BÁO CÁO Độc lập - Tự do – Hạnh phúc
TỔNG HỢP SỐ LIỆU NHÂNLỰCCÔNGNGHỆTHÔNG TIN
6 THÁNG ĐẦU NĂM 20 /NĂM 20
1.Tên cơ quan, đơn vị :
2. Địa chỉ :
3. Điện thoại ... tài xế và tạp vụ) : người
Trong đó:
1.1 Cán công chức quản lý hành chính : người
1.2 Viên chức các đơn vị sự nghiệp : người
7. Phân theo trình độ tin học :
BẢN MẪU
ngày … tháng … năm 20
NGƯỜI...
... đóng góp nhân tài, vật lực, trí tuệ, tinh thần của các tổ chức,
cá nhân trong công tác ứng dụng CNTT trong giáo dục, trong xây dựng mạng
giáo dục và trong công tác đàotạonguồnnhânlực CNTT ... với Cục Côngnghệthôngtin
triển khai các ứng dụng CNTT trong công tác điều hành, quản lý theo chức năng
nhiệm vụ của mình.
c) Vụ Kế hoạch - Tài chính phối hợp với Cục Côngnghệthôngtin xây ... thực hiện Dự án 3 Đàotạo cán bộ tin học, đưa tin học vào nhà trường”
thuộc Chương trình mục tiêu quốc gia giáo dục và đàotạo đến năm 2010; phối
hợp với Bộ Thôngtin và Truyền thông xây dựng...
... 1: Lý luận chung về ñào tạonguồnnhânlực
Chương 2: Thực trạng ñào tạonguồnnhânlực du lịch cho tỉnh Quảng Nam.
Chương 3: Một số giải pháp ñể ñào tạonguồnnhânlực du lịch cho tỉnh
Quảng ... CHUNG VỀ ĐÀOTẠONGUỒNNHÂNLỰC
1.1. NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG VỀ ĐÀOTẠONGUỒNNHÂNLỰC
(NNL) DU LỊCH
1.1.1. NNL du lịch và ñặc ñiểm của NNL du lịch
23
3.3.7. Đẩy mạnh liên kết ñào tạo
Thứ ... số cơ sở lý luận và thực tiễn về công tác
ñào tạonguồnnhânlực du lịch trên ñịa bàn tỉnh Quảng Nam. Đánh giá ñúng
thực trạng công tác ñào tạonguồnnhânlực du lịch trên ñịa bàn tỉnh Quảng...
... (simulation) trên máy tính các quá
trình côngnghệ mới, nhất là côngnghệ điều khiển tự động các lĩnh vực chế tạo
cơ khí, côngnghệ hoá học, côngnghệ thực phẩm, và nhiều dây chuyền sản xuất ... toán học hay sơ đồ thuật toán,
lưu đồ côngnghệ v v ; kết quả là các cử nhânđàotạo ra "ôm một mớ lý
thuyết" mà khai triển ứng dụng rất khó khăn. Công bằng mà nói thì có một
số sinh ... sự sáng tạo, thiếu khả năng
tự nghiên cứu trong quá trình tiếp cận các lĩnh vực côngnghệ mới nên sau
quá trình học ra làm việc bị động với công việc, nhất là thiếu khả năng tự
đào tạo, cập...