... chuẩn tronggiáodụcđạihọc với nghĩa là những thành tựu của sinh viên khi tốt nghiệp được xem là chất lượngtronggiáo dục đại học, tức là được sử dụng để chỉ đầu ra của giáodụcđạihọc với ... Do vậy không thể dùng một phép đo đơn giản để đánh giá và đo lường chất lượngtronggiáodụcđại học. Tronggiáodụcđạihọc người ta thường dùng một bộ thước đo bao gồm các tiêu chí và các ... lượng sẽ được sử dụng trong và ngoài giáodục đại học với xu hướng tiếp cận dần với chuẩn của khu vực và thế giới nhằm đưa giáo dụcđạihọc Việt Nam hoà nhập với giáodụcđạihọc thế giới. Các...
... nhiệm tronggiáodụcđại học, cả trong quản lý và cả trực tiếp cung cấp thông qua hệ thống các trường đạihọc công lập. Tỷ trọng các trường công lập ở Mỹ trong toàn bộ hệ thống giáodụcđạihọc ... của giáodụcđạihọc là một trong các yếu tố quan trọngtrong hình thành cơ sở cho việc Chính phủ tham gia vào đầu tư cho giáodụcđại học. Hay nói 5 Xem: GS, TS Nguyễn Vân Nam: “Xã hội hóa giáo ... cực tronggiáodụcđạihọc của các nước tiên tiến, nhưng hầu như còn xa lạ trong các chủ trương nghiên cứu về giáodục ở Việt Nam. Điều đó được thấy rõ trong Qui chế về các trường Đạihọc tư...
... Sau Đạihọc về Cơ khí và Khoa họcĐại cươngKhoa Đào tạo Sau Đạihọc về Cơ khí và Khoa học Sáng tạo Khoa Đào tạo Sau Đạihọc về Cơ khí và Khoa học Tiên tiếnKhoa Đào tạo Sau Đạihọc về Giáodục ... Sau Đạihọc về Khoa học Chính trịKhoa Đào tạo Sau Đạihọc về Kinh tếKhoa Đào tạo Sau Đạihọc về LuậtKhoa Đào tạo Sau Đạihọc về Văn chương, Nghệ thuật, vàKhoa học Khoa Đào tạo Sau Đạihọc ... dục Khoa Đào tạo Sau Đạihọc về Khoa học Nhân vănKhoa Đào tạo Sau Đạihọc về Khoa học Xã hội Khoa Đào tạo Sau Đạihọc về Châu Á Thái Bình Dương Học Khoa Đào tạo Sau Đạihọc về Viễn thông và...
... triển và cải thiện giáodục ở mọi trình độ, bao gồm cả việc đào tạo giáo viên. MOUDULE 2: Hồ sơ công tác của giáo viên đạihọc 2.2HƯỚNG DẪN DẠY VÀ HỌCTRONGGIÁODỤCĐẠI HỌC Trong các mục ... người giáo viên tốt nhất mà bạn biết ở trường đại học, nêu ra các đặc tính làm cho họ nổi bật. MOUDULE 2: Hồ sơ công tác của giáo viên đạihọc 2.8HƯỚNG DẪN DẠY VÀ HỌCTRONGGIÁODỤCĐẠI HỌC ... giáo viên đạihọc 2.19HƯỚNG DẪN DẠY VÀ HỌCTRONGGIÁODỤCĐẠI HỌC Trong giai đo n chuyển tiếp, sinh viên năm thứ nhất mang theo một số đặc tính và thuộc tính có thể tác động đến việc học...
... Giáodụcđạihọc cho xã hội mới: Một tầm nhìn sinh viên ” được tổ chức tại UNESCO trong Hội nghị quốc tế diễn ra một tuần về giáo dụcđại học. Baroness Tessa Blackstone, Bộ trưởng bộ Giáodục ... lầm tronggiáo dục, Trường đạihọc Ibadan, Ibadan, Nigeria.Okebukola, P.A.O. (1996, tháng 11). Những nhu cầu đánh giá tronggiáodụcđại học. Giới thiệu tại hội thảo của UNESCO về về dạy và học ... Leone ở đó các cơ hội học tập mất đi trong một thời gian dài. Phần đọc thêm Giáo dụcđạihọc ở các nước châu Phi nói tiếng PhápOusseynou DIASự đáp lại của giáodụcđạihọc với một thế giới...
... sinh viên đạihọc và thế giới việc làm. Đọc thêm: Giáodụcđạihọc suốt đời cho mọi người ở Tiểu Sahara Châu Phi Juma SHABANI Trong hai thập kỷ vừa qua, xu hướng chung của giáodụcđạihọc ở là ... UNESCO về sự thay đổi và phát triển tronggiáodụcđạihọc , phần V khẳng định rằng trong phạm vi của định hướng mới này, tất cả chính sách giáodụcđạihọc nên bắt nhịp với những động lực xã ... (1996, tháng 11). Hồ sơ học tập của sinh viên đại học. Giới thiệu tại hội thảo của UNESCO về dạy và học ở đại học, Nairobi, Kenya. Obanya, Pai (1998, tháng 9). Giáodụcđạihọc cho một Nigeria...
... Giáodụcđạihọctrong các ngành CNTT, Kỹ thuật ĐT-ĐT-VT và Vật lý tại một số trường ĐH Việt Nam. 6. Charles Waugh (2005), Giáodụcđạihọc tại Hoa Kỳ: Một mô hình để so sánh”, Giáo dụcđại ... tốt tất cả các khâu trong quá trình KTĐG. CHƢƠNG 2 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP TRONGGIÁODỤCĐẠIHỌC VIỆT NAM 2.1. Bối cảnh giáodụcđạihọc Việt Nam GV SV ... Bộ Giáodục và Đào tạo (2008), Báo cáo sơ kết 2 năm thực hiện Luật GD, Hà Nội. 3. Bộ Giáodục và Đào tạo (2005), Đề án Đổi mới Giáodụcđạihọc Việt Nam giai đo n 2006-2020, Hà Nội. 4. Bộ Giáo...
... GIÁ THỰC KẾT QUẢ HỌC TẬP TRONG GIÁODỤCĐẠIHỌC VÀ ĐÀO TẠO NGUỒN NHÂN LỰC GS. Nguyễn Đức Chính Đại học Quốc gia Hà Nội I. Những vấn đề chung về đánh giá thực 1. Đặt vấn đề Trong kỉ nguyên ... nay, nền giáodụcđạihọc Việt Nam đang tiến hành một quá trình đào tạo mang tính hàn lâm, không tạo ra sự khát khao tronghọc tập để có thể cho ra trường những công dân của thế kỉ 21. Trong quá ... sau một giai đo n học tập. Một bài đánh giá không thể cung cấp những thông tin có giá trị nếu nó không đo được cái định đo, và nó sẽ không đo được cái định đo nếu mục đích của sự đo không xác...
... dục phổ thông, tôi vẫn nghĩ giáodụcđạihọc mới là cái đáng lo hơn cả. So với thế giới và các nước trong khu vực, giáodụcđạihọc của ta tụt hậu còn xa hơn giáodục phổ thông, mà trước mắt ... nền giáodụcđạihọc nước ta. Bởi vậy chúng ta cân có những chính sách và hành động để thay đổi giáodụcđạihọc một cách phù hợp. Theo tôi, để có sự chuyển biến mạnh mẽ về chất lượnggiáodục ... chuyển thành Đạihọc đa ngành, trongđó có khoa sư phạm (giáo dục) chuyên lo về nghiệp vụ giảng dạy và khoa học sư phạm. 2.6 - Xây dựng "mới" một Đạihọc đa ngành biện đại, làm "hoa...
... chức năng này trong thực tiễn giáo dụcđạihọc hiện nay.3. Mục đích của đánh giá tronggiáodụcđạihọcđại học. 4. Mối quan hệ giữa chủ thể và đối tượng đánh giá tronggiáodụcđại học 5. Lựa ... loại hình đánh giá tronggiáodụcđại học 7. Các yêu cầu đối với đánh giá tronggiáodụcđại học, đánh giá việc thực hiện các yêu cầunày trong thực tiễn một sơ sở giáodụcđại học. 8. Phân tích ... chất lượnggiáodụcđạihọc I. Khái quát về kiểm định chất lượnggiáodụcdạihọc ………………………II. Kiểm định chất lượnggiáodụcđạihọc ở Việt Nam III. Kiểm định chất lượnggiáodụcđạihọc ở một...