... 1.5 Quảnlýhoạtđộng dạy- họcnghềphổthông 1.5.1 Các đặc trưnghoạtđộng dạy- học NPT quảnlýhoạtđộng dạy- học NPT 1.5.2 Đặc điểm quảnlýhoạtđộng dạy- họcnghềphổthông 1.5.3 Yêu cầu quảnlý ... quảnlýhoạtđộng dạy- họcnghềphổthôngQuảnlý phải phùhợpvới đối tượng quảnlý Vậy đặc điểm quảnlýhoạtđộng dạy- họcnghềphổthông nảy sinh từ đặc điểm hệ thốnghoạtđộng dạy- họcnghềphổ ... song thựctế nhiều bất cập, yếu Ngun nhân khơng nhỏ hoạtđộngquảnlý nhà quảnlýTrungtâm chưa thực hiệu quảnlýhoạtđộngdạyhọcnghềphổthông Do vậy, xâydựng biện pháp quảnlýhoạtđộng dạy...
... trưnghoạtđộng dạy- họcnghềphổ thụng 1.5 Quảnlýhoạtđộng dạy- họcnghềphổ thụng 1.5.1 Cỏc đặc trưnghoạtđộng dạy- họcnghềphổ thụng quảnlýhoạtđộng dạy- học NPT 1.5.2 Đặc điểm quảnlýhoạtđộng ... dũ nhu cầu học NPT học sinh, bố trớ cỏch hợp lý, khoa học cỏc lớp nghềphổ thụng 3.2.2 XâydựngquytrìnhquảnlýhoạtđộngdạyhọcnghềphổthôngphùhợpvớitìnhhìnhthựctếTrungtâm 3.2.3 ... động dạy- họcnghềphổ thụng 1.5.3 Yờu cầu quảnlýhoạtđộng dạy- họcnghềphổ thụng giai đoạn Tiểu kết chƣơng Chƣơng 2: THỰC TRẠNG CễNG TÁC QUẢN Lí HOẠTĐỘNG DẠYHỌC NGHỀPHỔ THễNG TẠI TRUNG TÂM...
... 1.4.2.2 Quảnlý tin lực 1.4.3 Quảnlýtrình tổ chức hoạtđộng nghiên cứu khoa học 1.5 Quytrìnhquảnlýhoạtđộng nghiên cứu khoa học cấp sở Chương 2: THỰC TRẠNG HOẠTĐỘNG NGHIÊN CỨU KHOA HỌC VÀ QUẢN ... thựchoạtđộng nhằm đạt mục tiêu hoạtđộng Để đánh giá quytrìnhthựchoạt động, người ta dựa vào hai tiêu chí bản, tínhhợplý (hợp lơgíc) tính khả thi quytrìnhQuytrìnhquảnlýhoạtđộng ... lợi khó khăn việc xâydựngthựcquytrìnhquảnlýhoạtđộng nghiên cứu khoa học trường tìnhhình 3.2.1 Thuận lợi 3.2.2 Khó khăn 3.3 Quytrìnhquảnlýhoạtđộng nghiên cứu khoa học trường Cao đẳng...
... sở thựchoạtđộng bồi dưỡng giáo viên 3.2 Kết xâydựngquytrìnhquảnlýhoạtđộng bồi dưỡng giáo viên 3.3 Hoàn chỉnh việc xâydựngquytrìnhquảnlýhoạtđộng bồi dưỡng giáo viên 3.4 Sơ đồ quy ... quảnlý trường trunghọc sở Nội dungquảnlý trường THCS bao gồm: Quảnlýhoạtđộngdạy học, giáo dục; Quảnlý đội ngũ; Quảnlý tài chính; Quảnlý CSVC; Quảnlý hành chính; Quảnlý môi trường ... quan đến việc xâydựngquytrình 34 1.5.1 Khái niệm quytrình 34 1.5.2 Tầmquan trọng việc xâydựngquytrìnhquảnlý 34 1.6 Đề xuất quytrìnhquảnlýhoạtđộng bồi dưỡng...
... khái niệm Quảnlý 1.3 Quảnlýhoạtđộngdạyhọc 11 1.3.1 Hoạtđộngdạyhọc 11 Hoạtđộngdạyhọc bao gồm hai thành tố hoạtđộngdạy thầy hoạtđộnghọc trò, hai hoạtđộng hai ... diễn chu trìnhquảnlý theo sơ đồ sau: Kế hoạch hóa Kiểm tra Thơng tin Tổ chức Chỉ đạo Hình 1.2 Mơ hình chu trìnhquảnlý 1.3 Quảnlýhoạtđộngdạyhọc 1.3.1 HoạtđộngdạyhọcHoạtđộngdạyhọc bao ... nhà trƣờng hoạtđộngdạyhọc Do đó, quảnlýhoạtđộngdạyhọc nhiệm vụ hàng đầu, trọng tâmtrìnhquảnlý ngƣời hiệu trƣởng Biện pháp quảnlýhoạtđộngdạyhọc có vai trò đặc biệt tác động trực...
... nhà trƣờng hoạtđộngdạyhọc Do đó, quảnlýhoạtđộngdạyhọc nhiệm vụ hàng đầu, trọng tâmtrìnhquảnlý ngƣời hiệu trƣởng Biện pháp quảnlýhoạtđộngdạyhọc có vai trò đặc biệt tác động trực ... phủ Bộ GD&ĐT giáo dục phổ thông, tài liệu khoa họcquảnlý giáo dục, quảnlý trƣờng học, quảnlýhoạtđộngdạyhọc tài liệu khác có liên quan đến quảnlýhoạtđộngdạyhọc trƣờng PTDTNT, phƣơng ... cứu thực trạng quảnlýhoạtđộngdạyhọc nhân tố ảnh hƣởng tới việc quảnlýhoạtđộngdạyhọc trƣờng PTDTNT-THCS, tỉnhPhú Thọ - Trọng tâm đề tài tập trung nghiên cứu biện pháp quảnlýhoạt động...
... kiếm thông tin cá nhân, tổ chức đơn vị thực hiện, dự án đề tài thựcthực xong - Báo cáo: Sau thực xong dự án phải có báo cáo chi tiết đề tài thựcQuảnlýhoạtđộng KHCN Quảnlý nhân Quảnlýhợp ... Tin học kinh tế K52 Đồ án tốt nghiệp chuyên ngành tin học kinh tế CHƯƠNG I GIỚI THIỆU VỀ HOẠTĐỘNGCỦATRUNGTÂM CÔNG NGHỆTHÔNG TIN 1.1 Giới thiệu trungtâm công nghệthông tin 1.1.1 Lịch sử hình ... Tin học kinh tế K52 Đồ án tốt nghiệp chuyên ngành tin học kinh tế 1.2 Các mặt hoạtđộng 1.2.1 Cơng tác thông tin khoa học công nghệ Sau bổ sung nhiệm vụ hoạtđộngthông tin khoa học công nghệ Trung...
... viên Hiệu trƣởng Khoa học Kinh tế - Xã hội Nhà xuất Phƣơng tiện dạyhọcQuảnlýQuảnlý giáo dục Quá trìnhdạyhọc Thiết bị dạyhọcTrunghọc chuyên nghiệp TrunghọcphổthôngThông tin Tổ trƣởng ... trƣờng quảnlýhoạtđộngdạy học, đƣa hoạtđộng từ trạng thái sang trạng thái khác để dần tới mục tiêu giáo dục Đối tượng quảnlý nhà trường là: Việc xâydựngthực nội dungdạy học; hoạtđộngdạy ... dạyhọc việc thực mục tiêu, kế hoạch dạyhọc Như vậy, "Quản lýhoạtđộngdạy - họcthực chất tác động chủ thể quảnlý vào trìnhdạyhọc (đƣợc tiến hành tập thể giáo viên học sinh, với hỗ trợ đắc...
... định nhiều hoạtđộng kinh tế - xã hội, quốc phòng … nhiều quốc gia giới GIS có nhiều ứng dụngthựctế Ứng dụng hệ thốngthơng tin địa lý để xâydựng chương trìnhquảnlý trường đại học cao đẳng ... hệ quản trị sở liệu GIS xâydựng bao gồm hệ quản trị sở liệu riêng cho phần xâydựng hệ quản trị sở liệu chung cho hai sở liệu kể Thông thường hệ quản trị sở liệu GIS xâydựng bao gồm hệ quản ... nghĩa, làm sở giúp ích cho nhà quảnlýthực tốt công tác lập kế hoạch trợ giúp định Vớilý em định chọn đề tài: “Ứng dụng GIS để xâydựng chương trìnhquảnlý trường đại học cao đẳng địa bàn tỉnh...
... khơng nhỏ hoạtđộngquảnlý nhà quảnlý trường dạynghề chưa thực hiệu quảnlýhoạtđộngdạyhọcnghề cho đối tượng học sinh trunghọc sở Do vậy, xâydựng biện pháp quảnlýhoạtđộngdạyhọcnghề ... Công tác quảnlýhoạtđộng dạy- họcnghề trường CĐN Nha Trang 2.1 Đặc điểm quảnlýhoạtđộng dạy- họcnghềQuảnlý phải phùhợpvới đối tượng quảnlý Vậy đặc điểm quảnlýhoạtđộng dạy- họcnghề ... nghềphùhợp (2) Xâydựngquytrìnhquảnlýhoạtđộng dạy- họcnghề , đặc biệt cho đối tượng học sinh trunghọc sở phùhợpvớitìnhhìnhthựctế nhà trường (3) Chỉ đạo đổi phương pháp dạy- học nghề...
... Biện pháp quảnlýhoạtđộng GDNPT trungtâm GDKTTH số Hà Nội gắn với KT-XH địa phương CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢNLÝHOẠTĐỘNG GIÁO DỤC NGHỀPHỔTHÔNG Ở TRUNGTÂM GIÁO DỤC KỸ THUẬT TỔNG HỢP 1.1 ... trungtâm hướng nghiệp dạynghề khác Cấu trúc luận văn Chương 1: Cơ sở lý luận quảnlýhoạtđộng GDNPT trungtâm GDKTTH Chương 2: Thực trạng quảnlýhoạtđộng GDNPT trungtâm GDKTTH số Hà Nội bối ... sở tâm sinh lý HS sở KT-XH, thông qua việc dạyhọc mơn văn hóa, mơn cơng nghệhoạtđộng GDNPT, hoạtđộng tư vấn nghềhoạtđộng ngồi lên lớp để giúp HS có lựa chọn nghề nghiệp vừa phùhợp với...
... phải phùhợpvớiquy luật khách quan 1.2.2 Quảnlýhoạtđộngdạyhọc - Nhƣ biết, quảnlý giáo dục hoạtđộng có ý thức nhà quảnlý nhằm đạt tới mục tiêu quảnlý Nhà quảnlývới đội gũ giáo viên, học ... cao đẳng nghề Chƣơng Thực trạng công tác quảnlýhoạtđộngdạyhọcnghề lái xe Trungtâm ĐT&SHLX- Trƣờng CĐNCN&NLĐB Chƣơng Một số biện pháp quảnlýhoạtđộngdạyhọcnghề lái xe Trungtâm ĐT&SHLX- ... đổi PPDH nghề lái xe 2.2.2 Quảnlýhoạtđộnghọc tập nghề lái xe HV Hoạtđộnghọc tập nghề lái xe HV hai mặt khơng thể thiếu q trìnhdạy học, khơng có hoạtđộnghọc khơng diễn hoạtđộngdạy không...
... Cơ sở lý luận quảnlýhoạtđộng giáo dục nghềphổthôngtrungtâm GDKTTH Chương 2: Thực trạng quảnlýhoạtđộng GDNPT trungtâm GDKTTH số Hà Nội bối cảnh Chương 3: Biện pháp quảnlýhoạtđộng ... khẳng định 1.2.3 Nghềphổthônghoạtđộng giáo dục nghềphổthông 1.2.3.1 NghềphổthôngNghềphổthôngnghềthôngdụngphổ biến, có mức độ kỹ thuật tương đối đơn giản; tổ chức dạyhọc không phức ... luồng HS 1.2.4 Quảnlýquảnlýhoạtđộng GDNPT 1.2.4.1 Khái niệm quảnlý * Khái niệm quản lý: Hoạtđộngquảnlý bắt nguồn tự phân cơng hợp tác lao động Chính phân cơng hợp tác lao động để có hiệu...
... phương pháp tâmlý – xã hội quảnlý giáo dục Sơ đồ 2: Sơ đồ tóm tắt nội dungquảnlýhoạtđộngdạyhọc Qu¶n lýhoạtđộngdạyhọcQuảnlýhoạtđộngdạy giáo viên Nguồn kinh phí Quảnlý sở vật chất ... độnghọc trò Đó liên tục hoạtđộngdạy học, trách nhiệm cuả người thầy "sản phẩm đào tạo" * Quảnlýhoạtđộnghọc tập học sinh Hoạtđộnghọc tập học sinh hoạtđộng song song tồn vớihoạtđộngdạy ... họcQuảnlýhoạtđộng bao gồm: Quảnlý việc thực chương trìnhdạy học, quảnlý việc soạn chuẩn bị lên lớp, quảnlý lên lớp giáo viên, quảnlý việc dự phân tích học sư phạm, quảnlýhoạt động...
... nghiệp Dạynghề sơ trung tương đương với sơ trungphổthôngTrung Quốc hay trunghọc sở nước ta; dạynghề cao trung tương đương với cao trungphổthôngTrung Quốc hay THPT nước ta; trung cấp chuyên ... trường có cấp học gồm - Trường trunghọc sở; - Trường trunghọcphổthông c Các trường phổthơng có nhiều cấp học gồm - Trường tiểu họctrunghọc sở; - Trường trunghọc sở trunghọcphổ thông; - Trường ... trường dựa thực thể trực tiếp tham gia trình QL nhà trường [11,t2,3] 1.2.4 Quảnlýhoạtđộng giáo dục nghềphổthông (NPT) Quảnlý (QL) trình diễn hoạtđộng GDNPT hiểu QL q trìnhdạy - học NPT,...
... thực trạng quảnlý Hiệu Trưởng hoạtđộngdạyhọcvới nội dung như: quảnlý việc thực mục tiêu, chương trìnhdạy học; quảnlýhoạtđộng giảng dạy giảng viên; quảnlýhoạtđộnghọc sinh viên; quản ... quảnlýhoạtđộngdạyhọc 22 T T 1.2.4.3 Mục tiêu quảnlýhoạtđộngdạyhọc 22 T T 1.2.4.4 Nội dungquảnlýhoạtđộngdạyhọc 23 T T 1.2.5 Quảnlýhoạtđộngdạyhọc ... tác quảnlýhoạtđộng giảng dạy (như quảnlý việc xâydựng chương trình, quảnlý việc thực chương trình đào tạo, xâydựng đội ngũ GVCH, xâydựng đội ngũ GVTG, ), khảo sát công tác quảnlýhoạt động...
... tiếp hình thành phát triển nhân cách *Hoạt độngdạyhọcHoạtđộngdạyhọc thể qua hoạtđộng hai chủ thể: giảng viên vớihoạtđộngdạy người họcvớihoạtđộnghọc Trong nhà trường, dạyhọchoạtđộng ... hoạtđộngdạyhọc phương pháp quảnlý hiệu quả, phùhợp Các nội dungquảnlý đòi hỏi phải tiến hành đồng bộ, thốngvới chỉnh thể hệ thốngquảnlýhoạtđộngdạyhọcvới mơi trường 33 nó, phùhợpvới ... hệ hoạtđộngdạyhoạtđộnghọcHoạtđộngdạyhọcthốnghoạtđộngdạy người giáo viên hoạtđộnghọc người học Mối quan hệ mối quan hệ thống người tổ chức điều khiển người tự điều khiển hoạt động...
... tổ chức hoạtđộnghọc cách hợplýquan sát, thu nhận thông tin phản hồi từ ngƣời học để có điều chỉnh hoạtđộngdạy cho phùhợp 1.2.4 QuảnlýhoạtđộngdạyhọcQuảnlýhoạtđộngdạyhọc hệ thống ... Bản chất hoạtđộngdạyhọc thể tínhthốnghoạtđộngdạyhoạtđộng học, có thống biện chứng thành tố hoạtđộngdạy và hoạtđộnghọctrình triển khai hoạtđộngdạyhọc 12 Dạyhọctrình tƣơng tác, ... q trình vận động phát triển thành tố tạo nên hoạtđộngdạyhọc Hiệu hoạtđộngdạyhọcphụ thuộc vào mối quan hệ tƣơng tác, hỗ trợ hoạtđộngdạyhoạtđộng học, hoạtđộngdạyhọc “là trình phận,...