... đào tạo, hun đúcnên tinh hoa dântộcCó thể nóixâydựnggiáodụcđộclậptự chủ, đàotạonên ngƣời cóýthứcdân tộc, tự cƣờng nétđặc trƣng bật sổ giáodụcLý – Trần – HồÝthứcđộc lập, tự ... số đặc trƣng sau đây: 7.1- Xâydựnggiáodụcđộc lập, tự chủ, đàotạongườicóýthứcdân tộc, tự cường, nétđặctrưngbậtthứgiáodụcLý – Trần – Hồ Ba kiện giáodục quan trọng thời Lýlập ... ngƣời cóýthứcdân tộc, tự cƣờng, nétđặc trƣng bậtthứgiáodụcLý – Trần – Hồ 18 7.2- Tam giáo đồng nguyên, nétđặc trƣng bậtthứ hai giáodụcLý – Trần – Hồ 25 7.3 Chữ Nôm, thứ văn tự ghi...
... lại tâm hồn dân tộc, tìm cội nguồn sáng dântộc Mỗi quốc gia, dântộccónétđặcthù riêng văn chƣơng Ở thời đại LýTrần thế, qua văn thơ Lý- Trần thấy đƣợc thể nhập Phật giáo Việt nam Con đƣờng ... dân, từ vua quan bình dânthứ sĩ tin dùng ba giáolý ấy, phối hợp dung hoà mật thiết vơí Chính nhờ thống tƣ tuởng toàn quân toàn dân mà dântộc ta trí vào ýthức phong phú ấy, Triều đại LýTrần ... Phật giáo Việt nam thời đại LýTrần Văn thơ Phật giáo Lý- Trầncóđặc điểm riêng Nhờ đặc điểm riêng mà trãi qua bao thời gian tồn phát triển hấp dẫn bao hệ Và nhờ sắc riêng mà thơ văn LýTrần tạo...
... Lý Bảng 15.2: Mô tả đặc điểm móng cột loại thời Lý Bảng 15.3: Mô tả đặc điểm móng cột loại thời Lý Bảng 16: Mô tả đặc điểm móng cột loại thời Lý Bảng 16.1: Mô tả đặc điểm móng cột loại thời Lý ... Lý Bảng 17: Mô tả đặc điểm móng cột loại thời Lý Bảng 17.1: Mô tả đặc điểm móng cột loại thời Lý Bảng 17.2: Mô tả đặc điểm móng cột loại thời Lý Bảng 17.3: Mô tả đặc điểm móng cột loại thời Lý ... 17.4: Mô tả đặc điểm móng cột loại thời Lý Bảng 17.5: Mô tả đặc điểm móng cột loại thời Lý Bảng 17.6: Mô tả đặc điểm móng cột loại thời Lý Bảng 17.7: Mô tả đặc điểm móng cột loại thời Lý Bảng 17.8:...
... trẻ lứa tuổi cần đợcgiáodục tất thói quen Sự khác lứa tuổi chủ yếu mức độ yêu cầu tính độclậpthực thói quen 1.2.4 Nhữngđặc điểm trẻ tuổi 1.2.4.1 Đặc điểm tâm sinh lý trẻ Mầm non nói chung ... luật, tự giác sinh hoạt tập thể Việc giáodục thói quen vệ sinh cần đợc tiến hành dới tit hc v sinh c th hay di phơng thức lồng ghép, tích hợp vào tiết học khỏc Tuy nhiờn, Trong trình giáodục ... thành ýthức thờng trực ăn sâu vào nếp sống điều khó khăn Bởi giai đoạn t trực quan hành động chiếm u thế, trẻ bắt chớc chủ yếu Do để thực tốt nộidunggiáo viên lực chuyên môn cần phải có tình...
... tổ hợp đặc điểm, thuộc tính tâm lý cá nhân, biểu sắc giá trị xã hội người Nhân cách tổng hồ khơng phải đặc điểm cá thể người mà đặc điểm quy định người thành viên xã hội, nói lên mặt tâm lý - xã ... nhân cách Cái ấy, tơi siêu tơi, tương ứng với vơ thức, ýthức siêu thức Cả ba khối theo ngun tắc chung trạng thái thăng tương đối: Conngười lúc trạng thái bình thường Cái siêu tơi thể dạy ... điều chỉnh hành vi người Các quan điểm nhân cách Phân tâm học nhân cách Khối ý thức: “tơi” (ego) Cái tơi hình thành áp lực thực bên ngồi đến tồn khối Nó đảm bảo chức tâm lý ý, trí nhớ… Hoạt động...
... thể mâu thuẫn thống tính dântộc tính giai cấp, tinh thần tự hào dântộc muốn xâydựng đất nước vững mạnh vua Lý - Trầnxâydựng cho đất nước Đại Việt giáodụcđộclậpýthức giai cấp khiến cho ... tố người Yếu tố ngườicó tốt có sở xâydựng đất nước vững mạnh Muốn cóngười tốt người phải trải qua đào tạo, giáodục tuyển chọn kĩ lưỡng Và vậy, đời giáodục khoa cử để đàotạongười hoàn toàn ... BIỂU CỦAGIÁODỤC KHOA CỬ VIỆT NAM DƯỚI THỜI LÝ - TRẦN 3.1 Những gương mặt khoa bảng tiêu biểu Việt Nam thời Lý – Trần Với quan tâm sách tiến nhà nước giáodục khoa cử, thời Lý – Trầngiáo dục...
... Triều Lý trãi qua đời vua (Lý Thái Tổ, Lý Thái Tông, Lý Thánh Tông, Lý Nhân Tông, Lý Thần Tông, Lý Anh Tông, Lý Cao Tông, Lý Huệ Tông, Lý Chiêu Hoàng) Tháng 12-1225 Lý Chiêu Hoàng nhường cho Trần ... giành độc lập, song song với việc xâydựng quốc gia , người Việt Nam bắt đầu xâydựng văn học viết mình.Trong văn học Việt Nam từ thời Ngô đến Đinh Lê LýTrầnHồcó thành tựu chủ yếu hai triều Lý Trần, ... THỜI LÝTRẦN Bối cảnh lịch sử Bối cảnh xã hội Bối cảnh Phật giáo GIỚI THIỆU VĂN HỌC PHẬT GIÁO THỜI LÝTRẦN HÌNH ẢNH CONNGƯỜI ĐẠI VIỆT TRONG XÃ HỘI THỜI LÝTRẦN QUAN ĐIỂM PHẬT TẠI TÂM CON NGƯỜI...
... lẫn lộn có ảnh hưởng trực tiếp tới công tác ĐT, BD CC “sự trùnglắp kiến thức BD kiến thứclý luận với kiến thức kỹ năng; kiến thức trị với kiến thức quản lý; tri thức GD quốc dân kiến thức BD ... [77], đề cập kiến thứclý luận quản lý GD dùng cho giảng dạy đại học quốc gia Hà Nội tài liệu nghiên cứu lý luận GD Nguyễn Thị Mỹ Lộc (chủ biên), “Quản lýgiáodục - số vấn đề lý luận thực tiễn” ... 43/NĐ-CP tựchủ tài nhằm ngăn ngừa xử lý vi phạm 1.4 Đặc điểm quản lý nhà nước giáodục địa bàn cấp huyện 1.4.1 Đặc điểm quản lý nhà nước giáodụcTừ cách tiếp cận quan hệ nhà nước QLGD, đặc điểm...
... Quản lýgiáodục c Quản lý nhà trường 1.2.3 Quản lýgiáodục môi trường 1.3 HOẠT ĐỘNG GIÁODỤC MÔI TRƯỜNG 1.3.1 Mục tiêu giáodục môi trường 1.3.2 Nộidunggiáodục môi trường 1.3.3 Phương pháp giáo ... 1.4.1 Quản lý mục tiêu giáodục môi trường 1.4.2 Quản lýnộidunggiáodục môi trường 1.4.3 Quản lý hình thức tổ chức hoạt động giáodục môi trường a Quản lý hoạt động dạy học môn có tích hợp, ... CÔNG CỤ CỦA ĐỀ TÀI 1.2.1 Môi trường, bảo vệ môi trường, giáodục môi trường a Môi trường b Bảo vệ môi trường c Giáodục môi trường 1.2.2 Quản lý, quản lýgiáo dục, quản lý nhà trường a Quản lý b...
... quản lýgiáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên cán quản lý khâu then chốt Tập trung nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo, coi trọng giáodụcđạo đức, lối sống, lực sáng tạo, kỹ thực hành, khả lập ... dụng kiến thức liên mơn để truyền đạt cho học sinh Bởi lẽ, nộidung kiến thức mơn GDCD trừu tượng, phong phú Việc nắm kiến thức liên mơn mơn Vật lý, Hóa học, Sinh học để lý giải tượng tự nhiên ... nhóm phải cóý kiến tham gia HS đưa ý kiến tích cực xâydựng ngược lại rời khỏi chủ đề Nếu phương pháp dạy học cũ, GV chủ yếu thuyết trình buộc HS tự ghi nhận cách thức này, khó GV vào tất ý kiến...
... lưỡng ý kiến với quản lý vĩ mô giáodụcMột thách thức lớn thành lập môn học riêng biệt cho nộidunggiáo viên giảng dạy thức môn GDGT học đường? đối tượng thầy côđàotạo sao? Ai đàotạogiáo ... tiến hành giáodục giới tính em vào thời kỳ chín muồi giới tính Một số ý kiến nhầm lẫn giáodục giới tính với giáodục tính dục, giáodục tình tình dục, giáodục tình yêu Thực tính dục phận giới ... không có, đa số giáo viên chủ nhiệm môn như: Giáodục công dân môn Sinh học kiêm nhiệm Vấn đề giáodục giới tính có vấn đề cần thiết tham gia vào trình giáodụcđàotạo nhiều ý kiến khác Thiết...
... khoá VIII viết: “Quản lýgiáodục tác động cóýthứcchủ thể quản lý tới khách thể quản lý nhằm đưa hoạt động sư phạm hệ thống giáodục đạt tới kết mong muốn cách hiệu nhất [30, tr50] Theo tác ... thể quản lý) nhằm thực mục tiêu dự kiến” [ 23, tr24] Quản lý trình tác động có tổ chức, có định hướng chủ thể quản lý lên khách thể quản lý việc vận dụng chức quản lý, nhằm sử dụngcó hiệu tiềm ... quan độclậpMộtngườiđộc tấu vĩ cầm tự điều khiển lấy mình, dàn nhạc cần nhạc trưởng” [4,tr1] Theo GS Nguyễn Ngọc Quang: “Quản lý tác động có mục đích, có kế hoạch chủ thể quản lý đến tập thể người...
... triển giáodục Nxb Giáodục Bộ Giáodụcđàotạo (2001) Chiến lược phát triển giáodục 2001-2010 Nxb Giáodục 18 Bộ Giáodụcđàotạo (2000) Hệ thống hoá văn quy phạm pháp luật giáodục – đào Nxb Giáo ... nghĩa quản lý hoạt động giáodục hướng nghiệp trường phổ thông Quản lý hoạt động giáodục hướng nghiệp trường phổ thông cóý nghĩa đặc biệt quan trọng Có quản lý tốt hoạt động giáodục hướng nghiệp ... giáo viên chủ nhiệm Tuy nhiên, giáo viên chưa đàotạogiáodục hướng nghiệp, chưa có kiến thức cách khoa học, hệ thống giáodục hướng nghiệp nên thân giáo viên chưa biết phải tiến hành giáo dục...
... Lộc TS Nguyễn Quốc Chí định nghĩa quản lý là: "Tác động có định hướng, cóchủ đích chủ thể quản lý (người quản lý) đến khách thể quản lý (người bị quản lý) - tổ chức- nhằm làm cho tổ chức vận ... lĩnh vực GDNPT bao gồm: (1): Kiến thức, kỹ QL dạy nghề; (2): Kiến thức, kỹ quản lý nhân sự; (3): Kiến thức, kỹ QL tài chính; (4): Kiến thức, kỹ QL CSVC; (5): Kiến thức, kỹ QL công tác kiểm định ... dạy việc thông báo ý kiến đánh giá người liên đới cho giáo viên để giáo viên điều chỉnh 3.2.1.3 Biện pháp 3: Nâng cao ýthức học tập, nâng cao nhận thức tầm quan trọng kiến thức NPT- hướng nghiệp...
... Information-I) Có thể tóm l-ợc lại công thức sơ đồ sau: M(managenment)= POLCI P C I O L 1.2.1.4 Quản lýgiáodục Quản lýgiáodục hiểu là: Quản lý tác động có hệ thống, khoa học, cóýthứccó mục đích chủ ... đạo Sở Giáodục - Đàotạo với chuyển biến nhận thức hoạt động giáodục lao động - h-ớng nghiệp , dạy nghề phổ thông cấp quản lýcố gắng đơn vị giáo dục, từ năm học 2005-2010 hoạt động giáodục lao ... khai thựccó kết chiến l-ợc phát triển giáodụcđàotạo n-ớc nhà lên tầm cao Có chế sách phù hợp để động viên, khuyến khích ng-ời làm công tác giáodục * Đối với Bộ GiáoDụcĐàotạo Cần cóđạo trực...
... THẾ CỦA PHẬT GIÁO VIỆT NAM THỜI LÝ – TRẦN 2.1 Cơ sở lý luận triết lý nhập Phật giáo thời Lý – Trần Triết lý nhập Phật giáo thời Lý – Trần hệ tư tưởng biểu rõ nét mối quan hệ thống đạo pháp dântộc ... giáodụctạo bước phát triển xâydựngý chí tựcườngdân tộc, chống lại đồng hóa văn hóa Trung Quốc: nềngiáodục không giới hạn chức truyền giáo, đàotạongười Phật giáo, 36 mà hết đàotạo trí thức ... thống lại, xâydựng sở lý luận qua trình độ nhận thức giai đoạn lịch sử cụ thể dântộc cho hình thành triết lý nhập Phật giáo thời Lý – Trần đóng góp xâydựngdântộc - Trên sở hình thành lý luận...