... phúc trình Những điểm Đề tài Đề tài công trình chun khảo nghiên cứu tồn diện, có hệ thống thực trạng, nhu cầu pháttriển đội ngũ chấp hành viên xâydựngchươngtrìnhđàotạotheo yêu cầu cải cách ... việc đàotạo Chấp hành viên - Xác định rõ nhu cầu pháttriển đội ngũ chấp hành viên, đồng thời định hướng xâydựngchươngtrìnhđào tạo, bồi dưỡng chấp hành viên nhằm đáp ứng yêu cầu cải cách ... việc đàotạo đội ngũ Chấp hành viên Trên thực tế, lâu việc đàotạo Chấp hành viên mang tính chắp vá, thiếu đồng Việc đàotạo chuẩn hố trình độ chấp hành viên chậm chưa quan tâm mức Công tác đào tạo...
... viên trường Đại học Thủ đô Hà nội đáp ứng yêu cầu đổi chươngtrìnhđàotạotheo hướng tiếpcận lực người học Thứ nhất: Giảng viên cần quan tâm phát giúp sinh viên hình thành động cơ, thái độ học ... chuẩn bị cho nghề nghiệp tương lai mà theo học 2.2.2 Các yếu tố khách quan - Vai trò, ý nghĩa mơn học, chươngtrình học Vai trò ý nghĩa mơn học, chươngtrình học có ý nghĩa vơ quan trọng việc ... nghề nghiệp xuất phát từ lòng u nghề, phù hợp với trình độ, lực thân, tạo nên động lực thúc đẩy, lơi kích thích sinh viên tích cực hoạt động trình học tập rèn luyện nghề nghiệp Do q trình giảng dạy,...
... điểm xâydựngchươngtrình như: xâydựngchươngtrìnhtheo hướng tiếp cận, sở phân tích nghề, theo phương pháp Dacum 1.3 Một số mơ hình xâydựngchươngtrìnhđàotạo nghề 1.4 Qui trìnhđàotạo ... hướng tiếpcậnxâydựngchươngtrình + Các bước xâydựngchươngtrìnhđàotạo nghề “M & TKTT” - Thứ hai là, thực khảo sát để làm sở thực tiễn cho việc đề xuất giải pháp xâydựngchươngtrìnhđàotạo ... chươngtrìnhđàotạo dài hạn (chưa có chươngtrìnhđàotạo ngắn hạn), chươngtrìnhđào tạo, nội dung, thời lượng đào tạo, tỷ lệ kiến thức lý thuyết-thực hành nhiều bất cập, cầnxâydựngchương trình...
... đàotạo 1.3.2 Các cáchtiếpcận việc xâydựng chơng trìnhđàotạo Có nhiều cáchtiếpcận khác để xâydựng chơng trìnhđàotạo đại học cáchtiếpcận có tính u việt đặc thù mang tính thời đại Cách ... hậu Hiện - - 12 nay, cáchtiếpcận không phù hợp không đợc sử dụng việc xâydựng chơng trìnhđàotạo - Cáchtiếpcận mục tiêu: Cáchtiếpcận mục tiêu chơng trìnhđàotạo đợc pháttriển vào năm ... chơng trìnhđàotạo Chơng trìnhđàotạo thiết kế tổng hợp cho hoạt động đàotạo bao gồm: 1) Mục tiêu đào tạo; 2) Nội dungđào tạo; 3) Phơng pháp quy trìnhđào tạo; 4) Đánh giá kết đàotạo Tất...
... hộiăhơnăkhiăthamăgiaăthịătrườngăLĐ - Qui trìnhxâydựng một chươngtrìnhTheo qui trình xơy dựngchươngtrình c aăDựăánăSVTC.ă(Hìnhă1.6) Khiăxơy dựngchươngtrình choăđềătƠiănƠy,ăngườiănghiênăcứu tiếpcậntheo qui trình c ... 27 1.4 QUI TRÌNHXÂY D NGăCH NGăTRỊNHăĐÀOăT O NGH THEO MƠậĐUN 29 1.4.1 Nguyên tắc xâydựngchươngtrình đƠo tạo ngắn hạn 31 1.4.2 Quy trìnhxâydựngchươngtrình đƠo tạo nghề ... căđíchădạyăhọcăđểăcó cáchtiếpcận phùăhợp.ăDoăđó,ătừănhữngăhướng tiếpcận trongă việcă xơyă dựngchươngtrình đƠoă tạo nhưă trên,ă ngườiă nghiênă cứu xơyă dựngchươngtrình đƠo tạo nghềăắM & TKTT” theo hướng tiếpcận m cătiêu 1.2.2.ăXơyăd ng ch ng trình trênăc...
... Quá trình thiết kế chươngtrìnhđàotạo tích hợp tiếpcận CDIO hình Hình 1: Mơ hình q trình thiết kế chươngtrìnhđàotạo tích hợp tiếpcận CDIO Ngồi ra, chươngtrìnhđàotạotheo CDIO phải thỏa ... việc cải cáchchươngtrìnhđàotạo có ta tìm hiểu rõ chươngtrìnhđàotạo khoa Cơ khí, chươngtrình nước so sánh với chươngtrình đánh giá theo ABET tham gia CDIO Chươngtrình Kỹ thuật chế tạo ngành ... việc trang thiết bị IV Chươngtrìnhđàotạo tích hợp Cuối ta thực bước 5: thiết kế lại chươngtrìnhđàotạo Để tích hợp kỹ vào chươngtrìnhđàotạotheo CDIO chươngtrìnhđàotạocần thỏa mãn: Đại...
... Quá trình thiết kế chươngtrìnhđàotạo tích hợp tiếpcận CDIO hình Hình 1: Mơ hình q trình thiết kế chươngtrìnhđàotạo tích hợp tiếpcận CDIO Ngồi ra, chươngtrìnhđàotạotheo CDIO phải thỏa ... việc cải cáchchươngtrìnhđàotạo có ta tìm hiểu rõ chươngtrìnhđàotạo khoa Cơ khí, chươngtrình nước so sánh với chươngtrình đánh giá theo ABET tham gia CDIO Chươngtrình Kỹ thuật chế tạo ngành ... việc trang thiết bị IV Chươngtrìnhđàotạo tích hợp Cuối ta thực bước 5: thiết kế lại chươngtrìnhđàotạo Để tích hợp kỹ vào chươngtrìnhđàotạotheo CDIO chươngtrìnhđàotạocần thỏa mãn: Đại...
... Quá trình thiết kế chươngtrìnhđàotạo tích hợp tiếpcận CDIO hình Hình 1: Mơ hình q trình thiết kế chươngtrìnhđàotạo tích hợp tiếpcận CDIO Ngồi ra, chươngtrìnhđàotạotheo CDIO phải thỏa ... việc cải cáchchươngtrìnhđàotạo có ta tìm hiểu rõ chươngtrìnhđàotạo khoa Cơ khí, chươngtrình nước so sánh với chươngtrình đánh giá theo ABET tham gia CDIO Chươngtrình Kỹ thuật chế tạo ngành ... việc trang thiết bị IV Chươngtrìnhđàotạo tích hợp Cuối ta thực bước 5: thiết kế lại chươngtrìnhđàotạo Để tích hợp kỹ vào chươngtrìnhđàotạotheo CDIO chươngtrìnhđàotạocần thỏa mãn: Đại...
... huấn “Cải cáchxâydựngchươngtrìnhđàotạo kĩ thuật theo phương pháp tiếpcận CDIO” cho tất cán giảng dạy Sau đó, khoa trực tiếp môn triển khai việc thực xâydựngchươngtrìnhđàotạotheo CDIO ... rằng, việc triển khai chươngtrìnhđàotạo 150 TC theo hướng tiếpcận CDIO Trường ĐHSPKT TPHCM cần thiết Khái lược xâydựngchươngtrìnhđàotạo kĩ thuật theo phương pháp tiếpcận CDIO 2.1 CDIO gì? ... triển khai chươngtrìnhđàotạo 150 TC theo hướng tiếpcận CDIO cho sinh viên khóa tuyển sinh 2012, Trường giao cho khoa tiến hành xâydựngchươngtrìnhđàotạotheo phương pháp tiếpcận CDIO với...
... Quá trình thiết kế chươngtrìnhđàotạo tích hợp tiếpcận CDIO hình Hình 1: Mơ hình q trình thiết kế chươngtrìnhđàotạo tích hợp tiếpcận CDIO Ngồi ra, chươngtrìnhđàotạotheo CDIO phải thỏa ... việc cải cáchchươngtrìnhđàotạo có ta tìm hiểu rõ chươngtrìnhđàotạo khoa Cơ khí, chươngtrình nước so sánh với chươngtrình đánh giá theo ABET tham gia CDIO Chươngtrình Kỹ thuật chế tạo ngành ... việc trang thiết bị IV Chươngtrìnhđàotạo tích hợp Cuối ta thực bước 5: thiết kế lại chươngtrìnhđàotạo Để tích hợp kỹ vào chươngtrìnhđàotạotheo CDIO chươngtrìnhđàotạocần thỏa mãn: Đại...
... đàotạotheo Modul (CTM) 17 1.2.1 Một số thuật ngữ chơng trìnhđàotạo (CTĐT) 17 1.2.2 Modul đàotạo 19 1.2.3 Phân loại chơng trìnhđàotạo 25 1.2.4 Quan điểm tiếpcậnxâydựng chơng trìnhđàotạo ... trìnhđàotạo đợc trọng định hớng chơng trìnhđàotạotheo Modul 1.2 Tổng quan chơng trìnhđàotạotheo Modul (CTM) 1.2.1 Một số thuật ngữ chơng trìnhđàotạo (CTĐT) 1.2.1.1 Chơng trìnhđàotạo ... chơng trìnhđàotạo kết hợp Chơng trìnhđàotạo kết hợp môn học Modul gọi chơng trìnhđàotạotheo Modul (CTM), có nhiều u điểm kết hợp đợc hai kiểu chơng trìnhđàotạo Với chơng trìnhđào tạo...
... trìnhđàotạo …………………… Các phương pháp tiếpcậnxâydựngchươngtrìnhđàotạo nghề … 3.1 Phương pháp tiếpcậnxâydựng CTĐT nghề truyền thống 3.2 Phương pháp tiếpcận thị trường xâydựngchươngtrình ... đàotạotheotrình độ đàotạo (trình bày dạng tổng quát); - Kế hạch đào tạo; - Sơ đồ nội dung môđun đàotạo 2.3 Nguyên tắc xâydựngchươngtrìnhđàotạo 2.3.1 Chươngtrình dạy nghề dài hạn (trình ... pháp tiếpcậnxâydựng nghề truyền thống chuyển sang phương pháp tiếpcận thị trường xâyđựngchươngtrìnhđàotạo nghề Với phương pháp này, chươngtrìnhđàotạoxâydựngtheo phương pháp tiếp cận...
... quy trìnhxâydựng TCKNNĐT trùng với hai giai đoạn quy trìnhxâydựng chơng trìnhđàotạo 1.1.3 Tích hợp nội dungđàotạođàotạo nghề: Tích hợp nội dungđàotạo kiểu cấu trúc nội dungđàotạo ... nớc giới 1.1.5.2 Quan điểm tiếpcậnxâydựng chơng trìnhđàotạo nghề theo mô đun Nh phần trình bày, chơng trìnhđàotạo nghề theo truyền thống chơng trìnhđàotạo nghề theo NLTH có mặt mạnh, mặt ... định hớng xâydựng nội dung chơng trìnhđàotạo nghề theo mô đun tiếpcận "đào tạotheo lực thực hiện" định hớng đắn Định hớng phù hợp với xu hớng chung việc pháttriển chơng trìnhđàotạo nghề...
... 1.2.5.2 Quy trìnhpháttriểnchươngtrìnhđàotạotheo mơ đun Quy trìnhpháttriểnchươngtrìnhđàotạotheo mơ đun gồm bước (Hình 1.5) Chọn cáchtiếpcậnđàotạoCáchtiếpcận khác Tiếpcậntheo mơ ... tắc xâydựngpháttriểnchươngtrìnhđàotạo 19 1.2.3 Một số quan điểm tiếpcậnpháttriểnchươngtrìnhđàotạo nghề theo cấu trúc mơ đun .21 1.2.4 Quy trìnhpháttriểnchươngtrình ... dungXâydựng sơ đồ liên kết mô đun Và phần tử học tập Hình 1.5 Quy trìnhpháttriểnchươngtrìnhtheo mơ đun Bước 1: Chọn cáchtiếpcậnđàotạo Chọn cáchtiếpcậnxâydựng cấu trúc chương trình...
... xã hội giai đoạn mà tin học pháttriển nh vò b·o, chóng em mong mn thiÕt kÕ mét ch¬ng trình ứng dụng đợc vào thực tế Vì chúng em chọn đề tài: Xâydựng chơng trìnhđàotạo từ xa môn học với nội ... Hiện kinh tế ngày phát triển, nhu cầu học dạy đợc tăng theo Do vậy, loạt chơng trìnhđào từ xa đời mà công nghệ thông tin ngày pháttriển nhằm mục đích đáp ứng đợc hai nhu cầu Đàotạo từ xa đề tài ... ý kiến để chơng trình chúng em đợc hoàn thiện Cuối chúng em xin chân thành cảm ơn giảng dạy giúp đỡ nhiệt tình thầy giáo Trần Đăng Công giúp chúng em hoàn thành chơng trìnhĐàotạo từ xa môn học...
... Chẳng hạn, người học chưa có quyền lựa chọn yếu tố trìnhđàotạo lựa chọn chươngtrìnhđàotạotheotrình độ sẵn có; lựa chọn sở đào tạo, giáo trình học tập, giảng viên cho phù hợp với hồn cảnh, ... động trực tiếp đến hiệu giảng dạy khơng có hiểu biết chun mơn để đưa định đắn trìnhđàotạo (ở định việc phân loại học viên lựa chọn chương trình, giáo trình phù hợp) Vì thế, trìnhđàotạo tiếng ... học, giảng viên, chương trình, giáo trình, mục tiêu sử dụng, nên tạo tình trạng hỗn loạn nói Cũng vậy, lúng túng người có trách nhiệm chuyên mơn việc xâydựngchươngtrìnhđàotạo phù hợp với...
... 2004 Chương 4: Khả đảm bảo nguồn lực phân loại nhóm để xâydựngChươngtrìnhđàotạo nhận thức ISO 14001:2004 Chươngtrình bày sở cần thiết phải phân loại nhóm để đàotạoChương 5: XâydựngChương ... Chươngtrìnhđàotạo cho nhân viên ngành Thép Chươngtrình bày nội dungChươngtrìnhđàotạo cho nhóm phân chương 4, bao gồm: Ban lãnh đạo, Ban ISO, Khối Văn phòng, Khối Công nhân Chương 6: Đưa Chương ... ISO số tổ chức nước quốc tế - XâydựngChươngtrìnhđàotạo cho nhân viên ngành Thép phù hợp với khả nhận thức trình độ khác phận làm việc khác - Đưa Chươngtrìnhđàotạo vào phần mềm Access để...
... nhu cầu đàotạo doanh nghiệp nên chươngtrìnhđàotạo không đánh giá nghiêm túc dẫn đến sai lệch công tác đàotạo Vậy nên, doanh nghiệp nên xâydựngchươngtrìnhđàotạotheocáchtiếpcận hệ ... cầu đào tạo: Phân tích tổ chức Phân tích cơng việc Phân tích cá nhân Lựa chọn phương pháp đàotạo nguyên tắc học Xác định mục tiêu đàotạoXâydựng tiêu chuẩn Đo lường so sánh kết đàotạo ... Qua khóa đào tạo, nhân viên cảm thấy cơng ty coi trọng, điều có tác dụng động viên, khích lệ họ từ họ chủ động nắm bắt ứng dụng kỹ mà họ đàotạo Mơ hình hệ thống chươngtrìnhđàotạophát triển...