xác lập vị trí chủ thể của người học bảo đảm tính tự giác tích cực chủ động và sáng tạo của hoạt động học tập được thực hiện độc lập hoặc trong giao lưu
... 1.1 Định hƣớng đổi PPDH THPT 1.1.1 Xáclậpvịtríchủthể ngƣời học, bảođảmtínhtự giác, tích cực, chủđộngsángtạohoạtđộnghọctập đƣợc thựcđộclậpgiao lƣu 1.1.2 Trithức đƣợc cài đặt ... DH Từ phân tích trên, ta thấy định hƣớng đổi PPDH THPT phải “tổ chức cho ngườihọchọctậphoạtđộnghoạtđộngtự giác, tích cực, chủđộngsángtạo Định hƣớng gọi tắt họctậphoạtđộng , hoàn ... dục học cho ngƣời phát triển hoạtđộnghọctập diễn hoạtđộng Định hƣớng đổi đƣợc cụ thể hoá qua ý tƣởng sau (theo Nguyễn Bá Kim [9]): 1.1.1 Xáclậpvịtríchủthểngười học, bảođảmtínhtự giác, ...
... i4t máy tính máy tính máy tính máy tính Các ph n h i tương ng Trình bày tóm t t n i dung c a khái ni m Bư c Thi t k k ch b n hình nh v i giao di n Theo nguyên t c th năm t mô hình i tho i, giao ... ngu n tài nguyên thông tin 6 1.2.2 S tác ng c a máy tính vào môi trư ng h c t p Nh vào kh c bi t c a nó, tham gia vào môi trư ng l p h c, máy tính thay i vai trò c a giáo viên sinh viên, thay i ... r t c n xác nh nguyên t c thi t k d y h c, qui trình phương pháp thi t k gi ng i n t s khai thác tính h tr tương tác tích c c gi a th y trò m t cách linh ho t c a multimedia v i máy tính Xu t...
... thông tin, để tạo sản phẩm cho dự án giao; (3) CNTT môi trường họctập CNTT giúp tạolập môi trường họctậptừ xa hình thức: (học tập dựa công nghệ web (WBT-web based training); họctập trực tuyến ... Đổi phương pháp dạy học Đổi phương pháp dạy học = tổ chức, thực việc dạy họctíchcực Rèn luyện ngườihọc hai nhóm kĩ năng: kĩ xã hội kĩ tư Hai nhóm kĩ Kĩ xã ... (online leanring); học điện tử (e-learning) gọi môi trường họctập ảo (virtual learning environment) GV, chuyên gia giáo dục đảm nhận vai trò thiết kế học mạng HS họctập dựa học thường không...
... môn nghiệp vụ, nhằm nâng cao nhận thứchọc sinh môn hóa họchọctập vận dụng sống, từhọc sinh ngày yêu thích môn, có hứng thú học tập, tíchcựcchủđộnghọctập kết cuối cho chất lượng giáo dục ... trung học phổ thông, cao đẳng, đại học Thời lượng để đảmbảo kiến thức môn học không nhiều, số tiết luyện tập Tôi thiết nghĩ có giaotập trắc nghiệm theo chương chương trình môn học, học sinh tựhọc ... dài thực kế hoạch Về phía học sinh: - Áp lực họctập lớn, yêu cầu cao nhiều môn học - Yêu cầu xã hội, hội vào trường đại học cao đẳng - Học sinh chưa rèn luyện phương pháp tự học, cộng tác học tập...
... môn học đề ra; hoạtđộnggiao tiếp môi trường lớp học; hoạtđộng rèn luyện nghiệp vụ sư phạm; hoạtđộnggiaolưutình cảm; hoạtđộnggiaolưuhọctập vv và tiền đề tínhtíchcực sinh họcTínhtích ... làm thay đổi chủthể - Học trình chủthểhọc cách độc lập, tự giác, tíchcực trình nhận thứcTrongtìnhhọc tập, đòi hỏi ngườihọc phải tíchcực trình nhận thứcNgườihọctự lực tập trung cao ... thiếu tựhọctự giác, tích cực, độclậpsángtạongườihọchoạtđộnghọctậpTựhọc diễn lớp lớp, có can thiệp trực tiếp GV Từ phân tích đây, theo chúng tôi, tựhọc phận học, sinh viên huy động...
... dài thực kế hoạch Về phía học sinh: - Áp lực họctập lớn, yêu cầu cao nhiều môn học - Yêu cầu xã hội, hội vào trường đại học cao đẳng - Học sinh chưa rèn luyện phương pháp tự học, cộng tác họctập ... lên kế hoạch để làm chủ thời gian họctập - Một phận học sinh lười học, chưa hoàn thành tập nhà kể tập dể II.3 KẾT QUẢ: - Một số học sinh họctập theo kiểu đối phó, thầy cô giao việc kiểm tra ... thứctừ vận dụng giải tập khó Để đạt thành họctập đòi hỏi giáo viên học sinh không ngừng vận độnghọc tập, giáo viên không ngừng cập nhật kiến thức mới, học sinh phải chăm học tập, yêu thích môn...
... họctập Nghiên cứu tựhọchoạtđộngtự giác, tíchcực SV vai trò điều khiển GV, tác giả Lê Khánh Bằng định nghĩa: Tựhọchọc với - Hành độnghọc phận cấu thành hoạtđộng học, thúctự giác, tích ... cụ thể Nhờ hành Tính, … độnghọc mà ngườihọc giải nhiệm vụ học Dưới góc độ nghiên cứu hoạtđộngtựhọchoạtđộng nghiên cứu, - Hoạtđộnghọc mang tínhsángtạo Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học ... niệm tự học, hiểu tựhọc môn GDH Như vậy, tổ chức dạy học xếp thao tác, hành động dạy trình ngườihọctích cực, chủ động, tự tổ chức hoạtđộng nhận thứchọc Còn tổ chức hoạtđộnghọctập cho học...
... ảnh hưởng tới hoạttính xúc tác đề tài nhiều nghiên cứu Trong ứng dụng cụ thể hạt nano, hoạttính xúc tác cần đến chất phù hợp để ổn định, bảo vệ, ngăn ngừa kết tụ thu hồi lại Hiện có nhiều quan ... I A chịu ảnh hưởng co lớp d tăng điện tích hạt nhân Vì kim loại nhóm I B kem hoạt động, hoạtđộng hóa học giảm dần dãy Cu – Ag – Au Vìđồng kim loại hoạtđộng - Ở nhiệt độ thường không khí, đồng ... gia tăng phản ứng vịtrí xếp hụt hạt lớn, định mức độ lớn hoạttính xúc tác vật liệu, tập trung thấp Những hạt nano dãy lớn chuyển tiếp kim loại oxit kim loại tìm thấy hoạttính xúc tác phụ thuộc...
... vit di bt k ngụn ng lp trỡnh no tựy theo trỡnh cụng ngh thụng tin ca ngi vit hoc da vo cỏc phn mm trỡnh din cú sn nh Frontpage, Publisher, Powerpoint, Violet Trong ú thit k bi ging in t trờn ... Kớch thc mu? 120 tha rung ? n v iu tra l gỡ? Mt tha rung cú din tớch mt ? Trong mu s liu trờn cú bao nhiờu giỏ tr khỏc nhau? Trong mu s liu trờn cú giỏ tr khỏc l 30; 32; 34; 36; 38; 40; 42; 44 Mi ... giỏ phi ton din, bao gm c kin thc, k nng v phng phỏp, khụng phi ch yờu cu tỏi hin kin thc v k nng Trong phng phỏp dy hc i mi phỏt huy vai trũ tớch cc ch ng ca hc sinh, giỏo viờn cn hng hc sinh...
... tham gia vào hoạtđộng nhận thứctíchcực dạy học Mặt khác HS để phát triển trí 31 tuệ cách khác phải tự hành động cách tíchcựctựgiác Đó chất mối quan hệ biện chứng dạy học, hoạtđộng phát ... khéo léo có tính chất gợi mở GV có tác dụng khích thích tínhtự lực tưsángtạo HS, lôi kéo họ chủđộng tham gia vào trình DH cách tích cực, tựgiác J Piaget kết luận: “ Người ta không học hết trải ... TN tựtạo Ngoài yêu cầu chung việc sử dụng TN dạy học, chế tạo, sử dụng TN tựtạo cần đặc biệt ý đến yêu cầu sau: - Phải đảmbảotính khoa học Kết TN phải với chất vật lí vật, tượng, bảođảm tính...
... cường độnghọc trình trích ly dung môi Một mô hình toán học cụ thể việc trích ly dung môi xác định, sử dụng thích hợp cho việc tính toán trình trích ly từ hạt bị giản nở tác động phương pháp tác động ... thước đường kính hạt đem vào trích ly 0.4 mm 46 Tạp chí Khoa học 2012:21a 45-51 Trường Đại học Cần Thơ Đường cong độnghọc trình trích ly thực cách thu mẫu thời điểm khác để xác định lượng chất tan ... tan (dầu) thu 2.2.3 Mô hình toán học Việc xây dựng mô hình toán họcđộnghọc trình trích ly dựa vào việc phân tích chế trình trích ly Ứng dụng phương pháp toán học phương trình khuếch tán Fick...
... rằng: Tựhọc phận học, hình thành thao tác, cử chỉ, ngôn ngữ, hành độngngườihọc hệ thống tương tác hoạtđộng dạy họcTựhọc phản ánh rõ nhu cầu xúc họctậpngười học, phản ánh tínhtựgiác nỗ ... việc thư viện…Đối với học sinh, tựhọcthể cách tự làm tập chuyên môn, câu lạc bộ, nhóm thực nghiệm hoạtđộng ngoại khóa khác Tựhọc đòi hỏi phải có tínhđộc lập, tự chủ, tựgiác kiên trì cao 1.1.1.2.Các ... phát triển tínhtự chủ, chủđộngsáng tạo, phát triển mối quan hệ giao tiếp phong phú cộng đồng xã hội lớp học, hình thành nhân cách người lao độngtự chủ, độngsángtạo -Mô hình dạy – tựhọc có...
... phương pháp chủ yếu Những luận điểm bảo vệ 8.1 Họctập tìm tòi trình họctậpchủ động, tíchcực diễn cấp độ hoạtđộng cá nhân, đó, mang lại hiệu họctập cao cách học thụ động nội dung họctập trình ... Đào tạo Có thể nói, nhờ ưu mình, DHDVTT đảmbảo "phát huy tínhtích cực, tự giác, chủ động, sángtạo HS tiểu học" ; "phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học" ; góp phần "bồi dưỡng phương pháp tự học" , ... tiểu học phải phát huy tínhtích cực, tự giác, chủ động, sángtạo HS; phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động...
... Ng-ời h-ớng dẫn Khoa học: PGS TS V TRNG R PGS TS PHể C HềA Phản biện 1: Phản biện 2: Phản biện 3: Luận án đ-ợc bảo vệ tr-ớc Hội đồng chấm ... đ-ợc bảo vệ tr-ớc Hội đồng chấm luận án Cấp Họp tại: Vin Khoa hc giỏo dc Vit Nam Vào hồi ngày tháng năm 2014 Có thể tìm hiểu luận án tại: - Th- viện Quốc gia - Th- viện Vin Khoa hc giỏo dc Vit ... hiu? + Trong ni dung ny, em cũn thc mc no, mun tỡm hiu thờm iu gỡ? + Liờn quan n nhng gỡ chỳng ta ang hc, cú gi thuyt no m cỏc em mun kim nghim? Vn quan trng no cỏc em mun kim tra? Chuyn giao...
... phương pháp chủ yếu Những luận điểm bảo vệ 8.1 Họctập tìm tòi trình họctậpchủ động, tíchcực diễn cấp độ hoạtđộng cá nhân, đó, mang lại hiệu họctập cao cách học thụ động nội dung họctập trình ... Đào tạo Có thể nói, nhờ ưu mình, DHDVTT đảmbảo "phát huy tínhtích cực, tự giác, chủ động, sángtạo HS tiểu học" ; "phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học" ; góp phần "bồi dưỡng phương pháp tự học" , ... tiểu học phải phát huy tínhtích cực, tự giác, chủ động, sángtạo HS; phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động...
... kế đơn giản máy vitính theo dạy cụ thểGiáo viên nên chọn sử dụng trò chơi cách linh hoạt, sángtạo phù hợp với mục đích họcTừ trò chơi giáo viên tạo trò chơi tương tự Để thực thành công hiệu ... đích : Rèn luyện kỹ nhớ từhọc sinh liên quan tới chủ điểm học Hình thức chơi: Nhóm Thời gian: 7’ Tiến trình chơi: Chia lớp thành 12 nhóm Trong thời gian 10 20 giây học sinh phải nhớ từ chiếu ... môn họcHọc sinh tìm tên môn học dựa vào liệu số chữ ô chữ Mỗi câu trả lời ghi 10 điểm Nếu đội không trả lời đội có quyền trả lời Tên trò chơi: Loại trò chơi: Trò chơi đàm thoại Mục đích : Ôn tập...
... Geometry tạo môi trường để tổ chức hoạtđộng hình học Cabri Geometry tạo môi trường thuận lợi để tổ chức hoạtđộng hình học nhằm giúp học sinh có điều kiện phát huy cao độ tínhtích cực, khả sángtạo ... tam giác E F Hãy xác định vịtrí E F cho diện tích tam giác MEF lớn Diện tích lớn bao nhiêu? Hình 1.42 Sử dụng công cụ vẽ hình đo diện tích hình phẳng Cabri Geometry ta nhận kết diện tích tam giác ... cung, chuvi hình hình học; tính diện tích hình tròn, tam giác, đa giác ; xác định hệ số góc y/x; xác định số đo góc; xác định toạ độ đối tượng; tính toán trực tiếp máy tính bỏ túi Hình 1.41...
... cu, chi tit Hình 3.6 Chuỗi động hở Nguyn Quang Cnh Hình 3.7 Chuỗi động kín 27 ỏn tt nghip C tin k thut Chuỗi động kín Hình 3.8 Mô hình Robot Puma dạng chuỗi độnghọc hở CHNG IV Nguyn Quang Cnh ... Trong gia cụng c khớ: Thng ng dng cỏc mỏy hn t ng, mỏy khoan, cỏc dõy chuyn lp rỏp v.v Trong dõy truyn sn xut: Tham gia vo mt s khõu dõy truyn sn xut nh: phun sn, khõu bao bỡ, lm ngui v.v Trong ... 35 ỏn tt nghip C tin k thut LC THUT GII BI TON NGC: Bắt đầu Nhập định hớng giá động Rp toạ độ tâm giá động P Tính toạ độ chân Ai Ci hệ toạ độ cố định Độ dài chân: lij= Khoảng dịch chuyển chân:...
... "Áp dụng dạy họctíchcực môn sinh học" , ĐH sư phạm 14 Nguyễn Thị Liên (2004), Khai thác, sử dụng tập thí nghiệm nhằm phát huy tínhtíchcựcsángtạohọc sinh dạy học phần quang học lớp THCS, ... Dũng, (2007): Quan niệm dạy học nay, việc tíchcựchoạtđộnghọctậpthực hành củng cố cần coi trọng, cách tạo điều kiện cho học sinh tự lực tìm đường chứng minh cho vấn đề học [17], [23] Như vậy, ... Hướng dẫn học sinh cắt tim khỏi thể nên nhanh xácHọc sinh: Cắt tim khỏi thể viết lại tường trình nhận xét c Tí Tínhtựtự độ động tim Cắt tim khỏi thể nhanh xác BẢNG THU HOẠ CH Cắt tim khỏi thể, ...