... HUẤN DẠYVÀHỌC
Let’s Learn English
Ở TIỂU HỌC
Vinh, 13-14/12/2007
3. Quan điểm coi học sinh là chủ thể ca quỏ trỡnh
dy v hc
(Learner-centered approach)
ã
HS luy n t p hình thành và phát ... (nghe, nói, đ c, vi t) là ph ng th c và ữ ọ ế ươ ứ
đ ng th i là m c tiêu cu i cùng c a d y và h c ti ng ồờ ụ ố ủ ạ ọ ế
Anh. u tiên phát tri n hai kĩ năng nghe và nói ti u h c
ã
N i dung ngụn ... đi u ki n hình thành và phát tri n kĩ năng ươ ệ ề ệ ể
ngôn ngữ
2. Quan im ch im
(Thematic approach)
ã
Ch i m (ủ ể Theme) là c s xây d ng n i dung d y-h c ơở ự ộ ạ ọ
và l p l i có m r ng...
... giao tiếp liên văn hóa giữa người họcvà người bản ngữ của các nước nói
tiếng Anh. Vậy điều gì cản trở quá trình giao tiếp của người họctiếngAnhởViệtNam
và người bản ngữ?
3. Sự khác biệt ... cho việcdạyvàhọctiếngAnh
ở Việt Nam, ta có thể thấy rằng phần dạyvà thụ đắc từ vựng (vocabulary instruction and
acquisition) được các tác giả rất quan tâm. Điều này cũng hợp lý bởi vì ... văn
hóa ViệtNam qua tiếng Anh. Người ViệthọctiếngAnh cần nhận thức rằng sự khác biệt về v
ăn
hóa, chính trị, xã hội dẫn đến sự xuất hiện của một số từ tồn tại trong tiếngViệtvà không...
... gia Việt Nam.
2. Tranh luận về tiếngAnh chuẩn vàtiếngAnh quốc tế
Việc tiếngAnh trở thành một ngôn ngữ quốc tế đã đặt ra những vấn đề tranh
luận liên quan đến đến quyền sở hữu tiếng Anh: ... nên dạy
một loại tiếng Anh, loại tiếngAnh phổ biến và dễ hiểu nhất, ởđây tôi muốn nói đến là
tiếng Anh của người AnhvàtiếngAnh của người Mỹ. Nếu nắm vững được loại tiếng
Anh này, thì trong ... trình bày ở Bảng 8 dưới đây, có 30 % giáo viên trả lời họ
dạy tiếngAnh của người Mỹ, và 20% trả lời họ dạytiếngAnh của người Anh, trong khi
số còn lại dạytiếngAnh của cả người Anhvà người...
... AI
4
II-THỰC TRẠNG DẠYVÀHỌCTIẾNGANH HIỆN NAY Ở
TRƯỜNG THCS.
1- Thực trạng
1.1- Thuận lợi.
-Việc dạyvàhọcTiếngAnh hiện nay được sự quan tâm và chỉ đạo
của ngành.
-Tiếng Anh là ngôn ngữ ... môn họcTiếngAnh vào trong trường tiểu họcở
các vùng nông thôn giống như ở thành phố để các em có điều kiện tiếp xúc với
Tiếng Anh từ lớp 1.
Để nâng cao chất lượng dạyvàhọc môn TiếngAnh ... tạo điều kiện về cơ sở vật chất, cung cấp nhiều tài liệu
tham khảo và sách nâng cao để việcdạyvàhọcTiếngAnh ngày càng tốt hơn
c. TiếngAnh là môn học khó vì vậy monng sở giáo dục, các ban...
... XÉT, ĐÁNH GIÁ
VÀ ĐỀ XUẤT VIỆCDẠYVÀHỌC TIẾNG
VIỆT LỚP 9 - TRUNG HỌC CƠ SỞ
ngay. Phương pháp truyền đạt của một số ít giáo viên chưa khoa học, chất
lượng tiết dạy chưa cao.
- Học sinh: Với ... CỦA HỌC SINH VÀDẠY TỐT
MÔN TIẾNGVIỆT LỚP 9 TRUNG HỌC CƠ SỞ.
Với thực trạng sử dụng từ ngữ của học sinh hiện nay, nhất là trong
giai đoạn bùng nổ thông tin. Vấn đề họcvà sử dụng ngôn ngữ trở ... bản văn học để
học Tiếng việt. Và ngược lại, từ các kiến thức về Tiếngviệt vận dụng để
bình giá, phát hiện vẻ đẹp của văn học. Cũng như vậy, đối với quan hệ
giữa phân môn Tiếngviệtvà Tập...
... Em muốn giáo viên dạy môn tiếngAnh bằng:
a. hoàn toàn bằng tiếng Việt
b. một nửa tiếngAnhvà một nửa tiếng Việt
Nguyễn Như Hy. 2009-2010 19
Việc tổ chức dạyvàhọctiếngAnh trong trường ... giáo học pháp tiếngAnhvà hiểu bài về
nguyên lý dạytiếngAnhvà các nguyên tắc dạytiếngAnh theo hướng giao tiếp. Tuy
nhiên tình hình thực tếù đào tạo và bồi dưỡng giáo viên tiếngAnhở tỉnh ... 2009-2010 4
Việc tổ chức dạyvàhọctiếngAnh trong trường THCS
PHẦN I:
PHẦN MỞ ĐẦU
(Part 1: Beginning part)
I. TÊN ĐỀ TÀI :
Việc tổ chức dạyvàhọctiếngAnh trong trường trung học cơ sơ”.
II....
... Một số chiến lược nhằm nâng cao chất lượng dạyvàhọctiếngAnhở các lớp hoc của
người lớn tuổi:
Để nâng chất lượng dạyvàhọctiếngAnhở các lớp học của người lớn tuổi, chúng tôi xin
đề ... cầu của họ ở lớp học. Các
lớp họctiếngAnh của NHLT ở khoa Tiếng Anh, trường Đại học Ngoại ngữ chủ yếu thuộc
các loại hình đào tạo cử nhân vừa học vừa làm và cử nhân bằng hai vừa học vừa làm. ... tài gắn với thực tế và công việc của người học. Có như thế người học mới có
thể sử dụng kiến thức nền của mình vào việc thụ đắc tiếngAnhvà sẽ cảm thấy việc
học hữu dụng và hứng thú hơn.
...
... dụng khuyến khích
tự học.
5. Thầy là thầy dạy : dạy chữ, dạy nghề, dạy
người.
5. Thầy là thầy học, chuyên gia về việc học, dạy
cách học cho trò tự học chữ, tự học nghề, tự học nên
nguời.
... hoá học 10.
- Cơ sở lý thuyết của việc thiết kế website.
3.2. Tìm hiểu thực trạng việc sử dụng website trong dạyvàhọc môn hoá ở tr
ường THPT.
3.3. Thiết kế website hỗ trợ việcdạyvàhọc ... “Hình thức đào tạo
đa dạng, học mọi nơi, học mọi lúc,
học mọi thứ vàhọc mềm dẻo, học một cách mở, học suốt đời và tiết kiệm chi phí cho cả người dạy lẫn
người học. ” [2].
1.3.3.2. Nhược điểm...
... dụng khuyến khích
tự học.
5. Thầy là thầy dạy : dạy chữ, dạy nghề, dạy
người.
5. Thầy là thầy học, chuyên gia về việc học, dạy
cách học cho trò tự học chữ, tự học nghề, tự học nên
nguời.
... “Hình thức đào tạo
đa dạng, học mọi nơi, học mọi lúc,
học mọi thứ vàhọc mềm dẻo, học một cách mở, học suốt đời và tiết kiệm chi phí cho cả người dạy lẫn
người học. ” [2].
1.3.3.2. Nhược điểm ... trợ cho việcdạyhọc
Hiện nay, việc sử dụng internet đã trở nên phổ biến, giúp ích cho việc bổ sung, mở rộng kiến thức
và hỗ trợ cho quá trình dạyhọc của người GV.
Bảng 1.10. Thuận lợi và khó...
... của một em học sinh :
“ Môn hoá sẽ trở nên dễ nếu một học sinh cố gắng tìm hiểu học hỏi cho dù thầy cô dạy khó hiểu.
Nhưng môn hoá sẽ trở nên khó nếu học sinh không muốn học dù thầy cô dạy dễ hiểu”
... TRẠNG VIỆCDẠYVÀHỌC MÔN HOÁ Ở
MỘT SỐ TRƯỜNG THPT
III.1 – MỤC ĐÍCH ĐIỀU TRA :
- Tìm hiểu động cơ, tinh thần, ý thức học tập môn hoá của học sinh.
- Thái độ, kỹ năng giải bài tập hoá học của học ... những học sinh ham học hỏi có
niềm say mê khoa học, yêu thích môn hoá họcvà biết vượt qua thử thách. Giáo viên cần phát hiện
và trả lời kịp thời những thắc mắc của các em đồng thời trong giờ học, ...