... Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.Lrc-tnu.edu.vn 38 CHƢƠNG 2 TỔ CHỨCDẠYHỌC LỰA CHỌN TRẬT TỰ SẮP XẾP CÁC BỘ PHẬN CÂU, CÁC KIỂU CÂU TRONG VĂN BẢN. Việc tổchứcdạyhọc các ... các kỹ năng dạy ôn tập lý thuyết và dạy thực hành, vì thế đòi hỏi giáo viên trong quá trình giảng dạy vừa phải tổchức hệ thống lại kiến thức, vừa tổchức thực hành luyện tập để học sinh khắc ... nói chung và việc tổ chức dạyhọc lựa chọn trật tự sắp xếp các bộ phận câu, các kiểu câu trong văn bản cho học sinh lớp 11. 4.2. Phạm vi nghiên cứu - Nghiên cứu cách thức tổchức thực hành về...
... luận và thực tiễn của dạyhọc tích cực: Những quan điểm về dạy học; Cơ sở lí luận của dạyhọc tích cực; Cơ sở lí luận của dạyhọc tự học. Nghiên cứu việc tổchứcdạyhọc phần “Phương trình ... thức tổchứcdạyhọc tự học Có nhiều hình thức dạy tự học khác nhau nhưng hình thức dạy tự học trên lớp chủ yếu là các hình thức sau: 2.2.4.1. Hình thức tổchức hoạt động học tập tự học với ... Bước 5: Tổchức xemina 2.2.5. Qui trình tổchứcdạyhọc theo hướng tăng cường hoạt động tự học Trên cơ sở lí luận và thực tiễn đã nêu ở Chương 1, chúng tôi đề xuất qui trình tổchứcdạy học theo...
... của dạyhọc theo góc 1.2.2.1. Dạyhọc đáp ứng các phong cách học tập của người học. 1.2.2.2. Dạyhọc phát triển năng lực tự học, tính chủ động, sáng tạo của học sinh 1.2.3. Đặc điểm của dạyhọc ... dạyhọc theo góc vào dạyhọc ở trường Phổ thông 1.2.9.1. Điều kiện vận dng dạyhọc theo góc ội dung bài học hông gian lớp học ... Tổchức hoạt động nhận thức cho học sinh trong dạyhọc Vật lí. . Về tiêu chí cho một phần mềm dạy học. Tạp chí...
... luận về dạyhọc dự án, về tổchức ngoại khoá và hội thi trong dạyhọc vật lý. - Vận dụng cơ sở lý luận của dạyhọc dự án để tổchức ngoại khoá và hội thi vật lý cho học sinh khi dạyhọc nội ... VIỆC TỔCHỨCDẠYHỌC THEO DỰ ÁN VÀ TỔ CHỨC NGOẠI KHÓA, HỘI THI VẬT LÍ 1.1. Quan điểm hiện đại về dạyhọc 1.1.1 .Bản chất của hoạt động dạy Bản chất của hoạt động dạy là hoạt động tổchức ... thức tổ chứcdạyhọc lại có nhiều cách thức tổchức hoạt động của học sinh. Lựa chọn hình thức tổ chức hoạt động nào là tuỳ thuộc vào mục đích, nội dung, phương tiện dạyhọc và trình độ học sinh....
... HÌNH SƠ ĐỒ HÓA NỘI DUNG BÀI DẠYMÔ HÌNH SƠ ĐỒ HÓA NỘI DUNG BÀI DẠYMỤC TIÊUHÌNH THỨCTỔ CHỨC DẠYHỌC NGOÀI GIỜ LÊN LỚPDẠY KÈMNGOẠI KHÓATHẢO LUẬN NHÓMTỰ HỌCQUA MẠNGKHÁINIỆMĐẶC ... DỰNG 4. Yêu cầu của việc tự học: 4. Yêu cầu của việc tự học: a. Đối với học sinh: Học mọi lúc, mọi nơi, học mọi người, học trong mọi hoàn cảnh, học bằng mọi cách , học qua mọi nội dung. 3. ... VIỆT NAM HIỆN NAY- Về mô hình tổ chức - Về bậc học và mục tiêu giáo dục- Về đối tượng và điều kiện nhập học - Về thi, kiểm tra đánh giá chất lượng - Về phương tiện học tập - Về đầu tư ...
... sống cho HS, không thể tổchức hết trong một tiết học, với kiểu học tập như thế này chỉ có thể học tập sau khi học xong một chương nào đó thuộc chương trình học. Dạyhọc gắn với thực tiễn có ... tôi chọn đề tài: Tổchứcdạyhọc chương “Động lực học chất điểm”- vật lí 10 Ban cơ bản gắn với thực tiễn nhằm tạo hứng thú học tập cho học sinh và nâng cao hiệu quả của việc dạyhọc làm đề tài ... dạyhọc chương “Động lực học chất điểm” ( Vật lý 10- Cơ Bản) gắn với thực tiễn nhằm tạo hứng thú cho học sinh đồng thời nâng cao hiệu quả của việc dạy học. 3. Giả thuyết khoa học Nếu tổ chức...
... thì việc tổchứcdạyhọc dự án sẽ đem lại hiệu quả cao. Dạy học dự án (DHDA) là một hình thức dạyhọc quan trọng để thực hiện quan điểm dạyhọc định hướng vào người học, quan điểm dạyhọc định ... phương pháp dạyhọc tích cực, như: dạyhọc dự án, dạyhọc theo chủ đề, dạyhọc kiến tạo 1.3. Dạyhọc dự án 1.3.1. Bản chất dạyhọc dự án DHDA (hay còn gọi là phương pháp dự án, học theo dự án) ... dụng dạyhọc dự án vào dạyhọc một số kiến thức vật lí nhưng tập trung chủ yếu vào dạyhọc với đối tượng học sinh phổ thông. Với những lí do trên, chúng tôi chọn đề tài: Tổ chứcdạyhọc dự...
... người học từ thụ động sang chủ động, từ đối tượng tiếp nhận tri thức sang chủ thể tìm kiếm tri thức để nâng cao hiệu quả học tập” [34] Theo giáo trình lí luận dạyhọc của Lê Phước Lộc dạyhọc ... mẽ trong học tập song phần lớn sự kích thích này không lâu dài bởi vì nó hoàn toàn mang tính vị cá nhân. Học để hơn mọi người, học để có bằng cấp, học để trở thành ông nọ bà kia, học chỉ để ... trong những biện pháp nâng cao chất lượng dạy học. Tuy không phải vấn đề mới, nhưng trong xu hướng đổi mới dạyhọc hiện nay thì việc tích cực hoá hoạt động học tập của HS là một vấn đề được đặc...
... môn học như vật lí, hóa học, sinh học, … và ở nhiều bài học khác nhau.+ Thủ thuật xây dựng CHKQ:. GV suy nghĩ về môn học mình dạy một cách tổng thể. Tại sao HS phải học môn này? Tại sao môn học ... của dạy là hoạt động tổ chức, định hướng hoạt động học theo mục tiêu DH. Không có hoạt động thích ứng với những tình huống thích đáng thì không thể học được cái gì mới. Không quan tâm, tổchức ... vào cách tổ chức, quản lí giờ dạy của GV. Do đó trong lớp học theo kiểu truyền thống, HS ít có thời gian và cơ hội để tranh luận, trao đổi. Vì thế, HS không được rèn luyện kĩ năng tổchức kiến...
... thức tổchức lớp học là cách thức tổchức sắp xếo học sinh của lớp thành các đơn vị học tập khác nhau trong quá trình dạy học. Có các hình thức tổ chức lớp học sau:- Học theo lớp: Tổchứchọc ... tiêu của bài học, đồ dúng dạyhọc những hoạt động dạyhọc chủ yếu. Cấu trúc này phản ánh đợc sự đổi mới về phơng pháp dạyhọc thu định hớng tổchức các hoạt động học tập cho học sinh, học sinh ... phơng pháp dạy học: 2.1/ Nguyên tắt dạy học: Những nguyên tắt đặc trng của dạyhọc Tiếng việt ở tiểu học phải phản ánh đợc đặc trng của chính quá trình dạyhọc Tiếng việt ở Tiểu học và chi phối...
... 2. KHÁI NIỆM2. KHÁI NIỆMTự học là một hình thức tổchứcdạy học: - Hình thành và giáo dục con người sáng tạo, có bản sắc, đề cao tự học - Học sinh học tập ở ngoài lớp bằng sự tự giác ... liệu tham khảo:1. Tập bài giảng Lý luận dạyhọc – Ts Ngô Thu Dung.2. Đề cương môn học Lý luận dạy học. 3. Tạp chí giáo dục - số 82 tháng 4/20044. Dạy và học ngày nay - số 10 năm 20085. “Những ... đối tượng và điều kiện nhập học - Về thi, kiểm tra đánh giá chất lượng - Về phương tiện học tập - Về đầu tư II. HÌNH THỨC DẠYHỌC NGOẠI II. HÌNH THỨC DẠYHỌC NGOẠI KHÓA.KHÓA. 3....
... sơ đồ để tổng kết nội dung bài học Học sinh trả lời Học sinh trả lời=>Tình yêu quê hương sâu sắcIII/. Tổng kết:C/.KẾT LUẬNTỔ NGỮ VĂN10Chuyên đề: Tổchứcdạyhọc phân hóa học sinh theo ... các đồng nghiệp.II/ Thực trạng dạy học: TỔ NGỮ VĂN1Chun đề: Tổchứcdạyhọc phân hóa học sinh theo năng lực dựa trên chuẩn kiến thức- Gv đọc mẫu, sau đó gọi học sinh đọc. Hãy cho biết thể ... dạng câu hỏi nhận biết, Học sinh: chú ý nghe, quang sát Học sinh trả lời Học sinh trả lờiII/. Đọc – hiểu văn bảnTỔ NGỮ VĂN8Chuyên đề: Tổchứcdạyhọc phân hóa học sinh theo năng lực dựa...
... môn học và Đổi mới phương pháp dạyhọc ở Tiểu học như sau :A. Việc thực hiện chuẩn kiến thức, kỹ năng của các môn học ở Tiểu học :1 .Tổ chứcdạyhọc theo Chuẩn kiến thức, kĩ năng các môn học ... phương pháp dạyhọc ở tiểu học từ năm học 2007 –2008 đến nay.1. Công tác chỉ đạo, tổchức thực hiện.Phòng giáo dục đã kịp thời triển khai việc thực hiện đổi mới phương pháp dạy học đến từng ... khai chỉ đạo hướng dẫn dạyhọc và kiểm tra đánh giá kếtquả học tập của học sinh theo chuẩn kiến thức, kỹ năng các môn học ở tiểu học, đãgiúp cho giáo viên trực tiếp giảng dạy trên lớp có cơ sở...
... Nguyễn Thị Như Thuỳ - THCS Lê Lợi Trang - 9 -Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2009 - 2010I. Về tổchứcdạy học 1. Tổchức giờ học: Cần hiểu mục tiêu là để đổi mới PPDH. Tạo điều kiện tốt nhất để ... số hình thức tổchức điều khiển học sinh trong dạy học. 2 . M ụ c đ í ch n g h i ê n c ứ u :Nghiên cứu để rút ra phương pháp tốt nhất để nâng cao chất lượng dạyhọc đối với học sinh trường ... thể nghiên cứu: Giáo viên và học sinh trường THCS Lê Lợi.- Đối tượng nghiên cứu: Hình thức tổ chức, điều khiển học sinh trong hoạt động dạy và học - Trường trung học cơ sở Lê lợi.Nguyễn Thị...