... tổchứcdạyhọcdựándạyhọctíchhợp Chương Tổchứcdạyhọcdựánchủđềtíchhợpdòngđiệnchấtđiệnphân THPT Chương Thực nghiệm sư phạm 10 Chương 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ TỔCHỨCDẠYHỌCDỰÁN ... dụng dạyhọcdựánđểtổchứcdạyhọcchủđềtíchhợp - Tìm hiểu thực tế dạyhọcchủđềDòngđiệnchấtđiệnphân mơn học Vật lí, Hóa học - Nghiên cứu nội dung kiến thức “ Dòngđiệnchấtđiệnphân ... tổchứcdạyhọcchủđề xây dựng - Bước 7: Tổchứcdạyhọc đánh giá chủđề GV tiến hành tổchứcdạyhọcchủđề xây dựng Từ đó, đánh giá tổng quát chủđề xây dựng: tính phù hợp với thời lượng dự...
... - Xây dựng tiến trình tổchứcdạyhọcdạyhọcdựánchủđềtíchhợp liên mơn - Xây dựng nội dung tiến trình tổchứcdạyhọcdạyhọcdựánchủđềtíchhợp liên mơn tích “Năng lượng sử dụng lượng” ... 10 Đánh giá kết thực chủđề Giai đoạn Đánh giá DHDA tíchhợp liên môn Kiểm tra đánh giá mở rộng dựán Giai đoạn Tổchứcdạyhọcdựánchủđề liên môn Xây dựng kế hoạch tổchứcdạyhọcdựán Hình ... trưng dạyhọcdựán 26 1.3.4 Tiến trình xây dựng tổchứcdạyhọcdựánchủđềtíchhợp liên môn 28 1.3.5 Đánh giá lực dạyhọctíchhợp 37 1.3.6 Thực trạng việc áp dụng dạyhọc tích...
... chọn đề tài: Tổchứcdạyhọcdựán nội dung kiến thức Dòngđiệnchất bán dẫn” SGK Vật lý lớp 11 nâng cao THPT Lịch sử nghiên cứu Dạyhọcdựán (hay gọi dạyhọc theo dự án, dạyhọc tiếp cận dự án) ... khoa học Trên sở vận dụng quan điểm lí luận dạyhọc đại, đặc biệt dạyhọcdựántổchức hoạt động nhận thức tích cực, tự chủhọc sinh dạyhọc cách tổchứcdạyhọc thông qua tập dựán đƣa ngƣời học ... họctích cực, dạyhọcdựán Chúng tơi đề cập đến vai trò giáo viên học sinh dạyhọcdự án, giai đoạn dạyhọc theo dự án, bƣớc cần chuẩn bị giáo viên cho việc thực dựánhọc sinh, loại dựán có dạy...
... cứu: Kế hoạch dạyhọc số chủđềtíchhợp kiến thức KHTN trường THPT Giả thuyết khoa học Dựa sở lý luận thực tiễn việc dạyhọctích hợp, xây dựng tổchứcdạyhọc số chủđềdạyhọctíchhợp kiến thức ... trình xây dựng tổchứcdạyhọctíchhợp 38 2.3.1 Nguyên tắc thiết kế chủđềtíchhợp 38 2.3.2 Quy trình xây dựng tổchứcdạyhọctíchhợp .39 2.4 Nội dung số chủđềtíchhợp ... chọn đề tài: Xây dựng tổchứcdạyhọc số chủđềtíchhợp kiến thức KHTN trường THPT Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu xây dựng số chủđềtíchhợp kiến thức khoa học tự nhiên vận dụng tổchứcdạy học...
... luận dạyhọctích hợp, quy trình tổchứcdạyhọctíchhợp sau: Xác định dạytíchhợp Biên soạn giáo ántíchhợp 40 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn Thực dạytíchhợp ... xây dựng tổchứcdạyhọc số chủđềtíchhợp kiến thức khoa học tự nhiên trường trung học sở Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn Chương 2: Xây dựng tổchứcdạyhọc số chủđề ... TIỄN CỦA VIỆC XÂY DỰNG VÀ TỔCHỨCDẠYHỌC MỘT SỐ CHỦĐỀTÍCHHỢP KIẾN THỨC KHOA HỌC TỰ NHIÊN Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Tình hình nghiên cứu dạyhọctíchhợp 1.1.1 Dạyhọctíchhợp số nước giới...
... hòa chức mục tiêu hoạt động hệ thống Đưa tư tưởng sư phạm tíchhợp vào trình dạyhọc cần thiết dạyhọctíchhợp xu hướng lí luận dạyhọc nhiều nước giới thực hiện.[1] 1.1.2 Mục đích dạyhọctích ... cho nhiệm vụ phải tìm biện pháp dạyhọc phát huy tính hứng thú, tích cực học sinh học tập Chính tơi viết sáng kiến kinh nghiệm : “ Tổchứcdạyhọc giải vấn đề, tíchhợp ca dao, tục ngữ vào mơn giáo ... khả định hướng việc tổchức trình dạyhọc thành trình tự học, trình cá nhân hóa người họcDạyhọc lấy người học trung tâm đòi hỏi người họcchủ thể hoạt động học, họ phải tự học, tự nghiên cứu...
... công cụ đánh giá sử dụng DHDA 1.2.3 Các loại dựánhọc tập Tùy theo sở phân loại mà ta có loại dựánhọc tập sau: - Phân loại theo chuyên môn: + Dựán môn học: Loại dựán giới hạn phận môn học cụ ... trình dạyhọc Intel, phiên 10.0 PHỤ LỤC: SỔ THEO DÕI DỰÁN Tên dựán Tên trường Tên GV Nhóm Thời gian Danh sách thành viên nhóm Kế hoạch dựán Tên dựán Lĩnh vực mơn học Lí chọn đề tài dựán Vấn đề ... gian + Dựán nhóm: Chia lớp thành nhiều nhóm, nhóm thực dựánhọc tập + Dựán toàn lớp: Cả lớp làm chung dựán + Dựán toàn trường: Dựán thực qui mô lớn toàn khối HS nhà trường thực - Phân loại...
... pháp dạyhọc thực phù hợp khoa học 1.1.3 Xuất phát từ ưu điểm phương pháp dạyhọc theo dựánDạyhọcdựán hiểu phương pháp, hình thức dạy học, người học thực nhiệm vụ học tập phức hợp, có kết hợp ... 2.3.3 Quy trình Tổchứcdạyhọcdựánphần hơ hấp thực vật với vấn đề bảo quản nông sản địa phương” Trên sở qui trình chung dạyhọcdự án, tơi xây dựng quy trình Tổchứcdạyhọcdựánphần hô hấp ... phương pháp dạyhọc theo hướng phát triển lực cho học sinh, xây dựng chủđềTổchứcdạyhọcdựánphần hô hấp thực vật với vấn đề bảo quản nông sản địa phương- sinh học 11” Chủđề xây dựng sở chương...
... trình dạyhọcdựán 1) Quyết định chủđề 2) Xây dựng kế hoạch 3) Thực dựán 4) Giới thiệu dựán 5) Đánh giá dựán 1.2.6 Cách tổchứcdạy theo dựán 1.2.7 Vai trò giáo viên học sinh dạyhọcdựán ... sáng tạo HS học tập Tính tích cực lực sáng tạo học sinh thể rõ tham gia học theo dựánTrongdạyhọcdự án, chúng tơi có giới thiệu bước dạyhọc theo dựán tương ứng với pha tiến trình dạyhọc ... CHỨCDẠYHỌC THEO DỰÁN VÀ TỔCHỨC NGOẠI KHÓA, HỘI THI VẬT LÍ 1.1 Quan điểm đại dạyhọc 1.1.1 Bản chất hoạt độngdạy Bản chất hoạt độngdạy hoạt độngtổchức hoạt động nhận thức cho học sinh, dạy...
... từ – học • Dựán trung bình: dựán ngày (“Ngày dựán ), giới hạn tuần 40 học • Dựán lớn: dựán thực với quĩ thời gian lớn, tối thiểu tuần (hay 40 học) , kéo dài nhiều tuần (tuần dự án) Cách phân ... DH chủ yếu Trong trường phổ thơng có dựán tồn trường, dựán dành cho khối lớp, dựán cho lớp học c Phân loại theo tham gia GV: dựán hướng dẫn GV, dựán với cộng tác hướng dẫn nhiều GV Ví dụdự ... vào mơn học, ví dụdựán chuẩn bị cho lễ hội trường, dựán tìm hiểu lượng mặt trời, dựán quảng bá du lịch địa phương… b Phân loại theo tham gia người học: dựán nhóm HS, dựán cá nhân Dựán dành...
... phương tiện dạy học, phương pháp dạy học, hình thức tổchứcdạy học, nội dung dạy học, điều kiện dạy học, chủ thể dạy học, đối tượng dạy học, kết dạyhọc Tất thành tố cấu trúc trình dạyhọc tồn mối ... niệm dựándạyhọc theo dựánDạyhọcdựán (DHDA) hình thức dạyhọc quan trọngđể thực quan điểm dạyhọc định hướng vào người học, quan điểm dạyhọc định hướng hoạt động quan điểm dạyhọctíchhợp ... pháp dạyhọctích cực Thuật ngữ “PP dạyhọctích cực” dùng để PP giáo dục /dạy học nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo người học PP dạyhọctích cực đề cập đến hoạt độngdạyhọc nhằm tích...
... cứu đề tài :Tổ chứcdạyhọcdựándạyhọc số kiến thức chương “Động lực họcchất điểm” SGK Vật lí 10 nâng cao Lịch sử nghiên cứu vấn đềDạyhọcdựán (hay dạyhọc theo dự án, dạyhọc tiếp cận dự ... dạyhọcdựán 1) Quyết định chủđề 2) Xây dựng kế hoạch 3) Thực dựán 4) Giới thiệu dựán 5) Đánh giá dựán 1.2.6 Vai trò giáo viên học sinh dạyhọcdựán 1.2.7 Tác dụng, ý nghĩa dạyhọcdựán ... 6.Vấn đề nghiên cứu Tổchứcdạyhọcdựán kiến thức chương “Động lực họcchất điểm ”như để phát huy tính tích cực , chủđộng sáng tạo học sinh học tập Giả thuyết khoa học Nếu vận dụng sở lí luận dạy...
... tra- đánh giá q trình dạyhọc 1.2 Dạyhọcdựán 1.2.1 Khái niệm dạyhọcdựán 1.2.2 Đặc điểm dạyhọcdựán 1.2.3 Phân loại dựán 1.2.4 Yêu cầu học theo dựán 1.2.5 Các bước học theo dựán 1.2.6 ... kết luận đề tài ĐÓNG GÓP CỦA ĐỀ TÀI - Làm rõ sở lí luận dạyhọcdự án, tổchức hoạt động ngoại khố dạyhọc vật lí - Vận dụng sở lí luận dạyhọcdựánđểtổchức hoạt động ngoại khoá dạyhọc nội ... Thuỷ vận dụng dạyhọcdựán vào việc việc tổchức hoạt động nhận thức dạyhọc kiến thức bảo toàn lượng lớp cảm ứng điện từ lớp 11, Tổchứcdạyhọcdựán qua hoạt động ngoại khoá dạyhọc nội dung...
... 2.2 Dạyhọcdựán .21 2.2.1 Khái niệm dạyhọcdựán 21 2.2.2 Mục tiêu dạyhọcdựán 21 2.2.3 Cơ sở triết học tâm lí họcdạyhọcdựán 21 2.2.4 Các đặc trƣng dạy ... Các đặc trƣng dạyhọcdựán 24 2.2.5 Hình thức làm việc dạyhọcdựán 26 2.2.6 Dạyhọcdựándạyhọc vật lí trƣờng trung học sở 26 2.3 Tổchức tình vấn đềdạyhọc 36 2.3.1 ... trợ học sinh đề xuất ý tƣởng dựán 40 2.4 Đánh giá lực dạyhọcdựán 45 2.4.1 Mơ hình cấu trúc lực 46 2.4.2 Đánh giá lực dạyhọcdựán 48 2.4.3 Các công cụ đánh giá dạy học...
... dạyhọcdựán 1.2.2 Đặc điểm dạyhọcdựán 1.2.3 Phân loại dựán 1.2.4 Yêu cầu học theo dựán 1.2.5 Các bước học theo dựán 1.2.6 Vai trò GV HS dạyhọcdựán 1.2.7 Tác dụng, ý nghĩa dạyhọcdự ... hoạt độnghọc 1.1.3 Mối quan hệ dạyhọc 1.1.4 Các hình thức tổchứcdạyhọc trường THPT 1.1.5 Tổchức hoạt động nhóm dạyhọc 1.1.6 Vai trò kiểm tra- đánh giá q trình dạyhọc 1.2 Dạyhọcdựán 1.2.1 ... tính tích cực phát triển lực sáng tạo học sinh”- Ngô Thị Bình năm 2009…và có số đề tài nghiên cứu dạyhọcdựán như: Tổchứcdạyhọcdựán nội dung kiến thức phần máy điện chương Dòng điện...
... lực sáng tạo học sinh Một phương pháp dạyhọc phát huy cao độ tính tích cực lực sáng tạo học sinh học tập phương pháp dạyhọcdựán 1.3 Dạyhọcdựán 1.3.1 Lịch sử dạyhọcdựánDạyhọcdựán ( ... tính tích cực lực sáng tạo học sinh học tập Chúng tập trung làm rõ lịch sử dạyhọcdự án, phân loại dựánhọc tập, yêu cầu dạyhọcdựán giai đoạn tiến hành dựánhọc tập Trongdạyhọcdự án, ... nghĩa khác dạyhọc theo dựánDạyhọcdựán nhiều tác giả coi phương pháp dạyhọc thực dự án, có Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Tổchứcdạyhọcdựán chương...