... TÂMLÝHỌC VỚI CÔNG TÁC QUẢN LÝ TRƯỜNG HỌC I- Ý nghiã cuả yếu tố tâmlý thành công hoạt động cuả người II- Ý nghóa cuả tâmlýhọc quản lý trường học III- Đối tượng nghiên cứu cuả tâmlýhọc quản ... cuả tâmlýhọc quản lý trường học III- Đối tượng nghiên cứu cuả tâmlýhọc quản lý trường học IV- Nhiệm vụ cuả TLHQL trường học V- Một số phương pháp nghiên cứu cuả TLHQL trường học Chương I TÂM ... VÀI VẤN ĐỀ TÂMLÝHỌC TRONG QUẢN LÝ TRƯỜNG HỌC (Tài liệu lưu hành nội bộ) Biên soạn: GVC Hoàng Minh Hùng Chương I TÂMLÝHỌC VỚI CÔNG TÁC QUẢN LÝ TRƯỜNG HỌC I- Ý nghiã cuả yếu tố tâmlý thành công...
... tập “Cơ sở Sinh - Tâmlýhọc (Physio-Psychology) W M WUNDT Phòng thực nghiệm • Phòng TLH thực nghiệm 1879 (45 tuổi) đến 1912 • “Hybrid Science” - “Lai ghép” Sinh lýhọcTâmlýhọc • “Mục đích ... dựng chương trình học vùng uyển chuyển • M.I hàm chứa tính chất đạo đức : xây dựng giới người đa dạng muốn sống đời Lựa chọn nhóm Cánh Buồm Giáodục đại Tựhọc – tựgiáodụcHọc việc làm – Learning ... Bài báo mang tính tuyên ngôn “Đóng góp Tâmlýhọc vào Giáodục (The Journal of Educational Psychology, 1910 - I, 5-12) Tóm tắt báo THORNDIKE • TLH khoa học trí tuệ, tính cách hành vi động vật,...
... Có học thuyết tâmlý có nhiêu định nghĩa nhân cách (thuyết phân tâmhọc FREUD) Những thuyết Freud Châu Âu, Châu Mỹ, tâmlýhọc chủng tộc, thuyết hành vi, thuyết tập nhiễm (học tập ) Tuy nhiên học ... khoa học khác nhau, triết học, xã hội học, kinh tế - trị học, luật học, tâmlý học, y học, giáodụchọc Trong đó, quan điểm triết học nhân cách người, bản, có khác biệt so với quan điểm khoa học ... trị đạo đức - Ba là: giáodục đạo đức cộng sản trình kết hợp giáodụctựgiáodục Quá trình tựgiáodục tiếp tục giáodục đạo đức chủ thể, mặt bên trong, nội tâm trình giáodục đạo đức xã hội thực...
... QT CHUNG VỀ TÂMLÝHỌCGIÁODỤC ĐẠI HỌC KHÁI NIỆM TÂMLÝHỌC VÀ TÂMLÝHỌCGIÁODỤC ĐẠI HỌC I CƠ SỞ KHÁCH QUAN Lý luận dạy học đại, q trình dạy học ĐH ngày phức tạp: Mục đích dạy học có thay ... Khái qt chung Tâmlýhọcgiáodục Đại học Chương 2: Đặc trưng tâmlý Sinh viên Đại học Chương 3: Cơ sở Tâmlýhọc dạy họcgiáodục đại học Chương 4: Nhân cách giảng viên đại học Chương ... Thực trạng giáodục đại học Sự thay đổi quan niệm xã hội nghề nghiệp, u cầu ngày cao giảng viên đại học Diển biến tâmlý thay đổi tâm- sinh lý người học Đặc trưng tâmlýhọc II ĐỐI TƯỢNG,...
... nh ững ch ỉ s ố c giáo d ục đạo đức, dấu hiệu trình giáodục đạo đức chuyển thành kết tựgiáodục đạo đức III NHỮNG YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN SỰ HÌNH THÀNH VÀ PHÁT TRIỂN ĐẠO ĐỨC CỦA HỌC SINH Môi trường ... cấu trúc tâmlý hành vi đạo đức Chỉ rõ vai trò mối quan h ệ gi ữa yếu tố tâmlý c ấu trúc đó? Câu 4:Tại nói nhân cách chủ thể hành vi đạo đức? Câu 5: Phân tích đường giáodục đạo đức cho học sinh? ... hành vi đạt yêu cầu l ương tâm thản ng ược l ại - Giáodục đạo đức cuối phải đạt tới tựgiáo dục, tự kiểm tra, t ự đánh giá đạo đức chủ thể Đối v ới h ọc sinh nh ất học sinh THPT, phải cho đạo...
... tượng tâmlýhọcgiáodục 1.3 Nhiệm vụ tâmlýhọcgiáodục Quan hệ tâmlýhọcgiáodục với chuyên ngành tâmlýhọc khác 2.1 Quan hệ với tâmlýhọc nhận thức 2.2 Quan hệ với tâmlýhọc phát triển ... vụ tâmlýhọcgiáodục Quan hệ tâmlýhọcgiáodục với chuyên ngành tâmlýhọc khác Sinh viên: - Phân tích đối tượng, nhiệm vụ tâmlýhọcgiáodục - Trình bày mối quan hệ giứa tâmlýhọcgiáodục ... khăn tâmlýhọc đường vấn đề tổ chức giáodục đạo đức cho cá nhân - Trình bày vấn đề tâmlýhọcgiáodục đặc biệt như: vấn đề tâmlýhọcgiáodụchọc sinh khiếu, vấn đề tâmlýhọcgiáodục học...
... tượng tâmlýhọcgiáodục 1.3 Nhiệm vụ tâmlýhọcgiáodục Quan hệ tâmlýhọcgiáodục với chuyên ngành tâmlýhọc khác 2.1 Quan hệ với tâmlýhọc nhận thức 2.2 Quan hệ với tâmlýhọc phát triển ... vụ tâmlýhọcgiáodục Quan hệ tâmlýhọcgiáodục với chuyên ngành tâmlýhọc khác Sinh viên: - Phân tích đối tượng, nhiệm vụ tâmlýhọcgiáodục - Trình bày mối quan hệ giứa tâmlýhọcgiáodục ... khăn tâmlýhọc đường vấn đề tổ chức giáodục đạo đức cho cá nhân - Trình bày vấn đề tâmlýhọcgiáodục đặc biệt như: vấn đề tâmlýhọcgiáodụchọc sinh khiếu, vấn đề tâmlýhọcgiáodục học...
... tượng tâmlýhọcgiáodục 1.3 Nhiệm vụ tâmlýhọcgiáodục Quan hệ tâmlýhọcgiáodục với chuyên ngành tâmlýhọc khác 2.1 Quan hệ với tâmlýhọc nhận thức 2.2 Quan hệ với tâmlýhọc phát triển ... vụ tâmlýhọcgiáodục Quan hệ tâmlýhọcgiáodục với chuyên ngành tâmlýhọc khác Sinh viên: - Phân tích đối tượng, nhiệm vụ tâmlýhọcgiáodục - Trình bày mối quan hệ giứa tâmlýhọcgiáodục ... khăn tâmlýhọc đường vấn đề tổ chức giáodục đạo đức cho cá nhân - Trình bày vấn đề tâmlýhọcgiáodục đặc biệt như: vấn đề tâmlýhọcgiáodụchọc sinh khiếu, vấn đề tâmlýhọcgiáodục học...
... vi vi Chương VI TâmlýhọcgiáodụcNguyễn Xuân Long- ĐHNN- II Cấu trúc hành vi đạo đức Tri thức Niềm tin Động Tình cảm Ý chí nghị lực Thói quen Chương VI TâmlýhọcgiáodụcNguyễn Xuân Long- ... quan hệ xã hội Chương VI TâmlýhọcgiáodụcNguyễn Xuân Long- ĐHNN- Tình cảm đạo đức Là thái độ rung cảm hành vi người khác mối quan hệ xã hội Chương VI TâmlýhọcgiáodụcNguyễn Xuân Long- ĐHNN- ... thức hành vi Lương tâm Chương VI Tâmlýhọcgiáodục 11 Nguyễn Xuân Long- ĐHNN- IV Vấn đề giáodục đạo đức cho HS THPT Tổ chức GD nhà trường có ý nghĩa quan trọng việc giáodục đạo đức cho HS...
... dục hình thức quấy rối tình dục thƣờng xảy học sinh với [4] Trong phát triển tâmlýhọc sinh ngày nay, lạm dụng tình dục diễn mối quan hệ học sinh lớn với học sinh nhỏ hơn; học sinh nam với học ... tâmlý hay chí hành động tựtử 14 - Bạo lực tình dục: Bạo lực tình dụchọc đƣờng bắt đầu diễn cách phức tạp môi trƣờng học đƣờng Cùng với phát triển tâmlý xã hội học sinh, bạo lực tình dụchọc ... thúc vấn đề Một nhìn hệ thống chuyên sâu bạo lực học đƣờng từ góc độ Tâmlýhọchọc sinh tiểu học đến học sinh Trung học theo góc độ lứa tuổi cần thiết Hành vi bạo lực học đƣờng đƣợc hiểu hành vi...
... cấp chuyên nghiệp gọi 23 giáo viên” Như vậy, giáo viên tên gọi nhà giáo thực hoạt động dạy họcgiáodục sở giáodục mầm non, giáodục phổ thông, giáodục chuyên nghiệp dạy nghề Theo đó, giáo ... 1 0 Giáo viên Toán 9 0 Giáo viên Vật lý 2 2 0 Giáo viên Hoá học 2 0 Giáo viên Sinh học 1 0 10 Giáo viên Tin học 1 0 11 Giáo viên CN 2 0 13 Giáo viên Thể dục 1 14 Giáo viên Âm Nhạc 2 1 15 Giáo ... trưởng Bộ Giáodục Đào tạo) : Trường trung học sở giáodục phổ thông hệ thống giáodục quốc dân Trường THCS sở giáodục nối tiếp bậc Tiểu học hệ thống giáodục quốc dân nhằm hoàn chỉnh học vấn...
... năm học 2011-2012 trường có 30 lớp, 1313 học sinh, học kì I trường học ca, sử dụng số phòng học làm phòng môn nên sang học kỳ II trường phải học hai ca : Khối 11& khối 12 học sáng khối 10 học ... quan trọng cho học sinh đạt tính giáodục cao công tác giáodục đạo đứchọc sinh, giáodục truyền thống, tình yêu quê hương đất nước, khai thác tiềm năng, công tác tổ chức, khiếu học sinh tất lớp ... mẹ học sinh nhà trường Nhà trường thực đổi quản lýgiáodục lĩnh vực, nên công tác đạo hoạt động lên lớp tổ chức nhiều hoạt động bổ ích, phong phú có tác dụng giáodục cao Ngay từ đầu năm học...
... thức Tâmlýhọcgiao tiếp “không cần thiết” thân chuyên ngành theo học 3.1.1.2 Nhận thức vai trò môn Tâmlýhọcgiao tiếp Ý nghĩa môn Tâmlýhọcgiao tiếp sinh viên chuyên ngành Tâmlýhọcgiáodục ... thú học tập môn Tâmlýhọcgiao tiếp sinh viên khóa 5, khoa Giáo dục, Học viện Quản lýgiáodục 3.2 Khách thể nghiên cứu: Sinh viên khóa 5, khoa Giáo dục, Học viện Quản lýGiáodục Nhiệm vụ nghiên ... Thực trạng hứng thú học tập Tâmlýhọcgiao tiếp sinh viên K5 – Khoa Giáo dục, Học viện Quản lýGiáodục 3.1.1 Nhận thức sinh viên K5 – Khoa Giáodụctầm quan trọng môn Tâmlýhọcgiao tiếp 3.1.1.1...
... xã hội nước ta mai sau"; giáodục nâng cao tạo lực sáng tạo người học, biến trình giáodục thành trình tựgiáodục Quy mô giáodục mở rộng có phong trào toàn dân tựhọc Vì vận động tích cực, ... tiêu giáodục đổi PP giáodục "Đổi đại hóa PP giáo dục, chuyển việc truyền đạt tri thức thụ động: Thầy giảng, trò ghi sang hướng người học chủ động tư trình tiếp cận tri thức, dạy cho người học ... xuất Giáodục (Trang 140- 143) Tài liệu giáo khoa chuyên hoá học 11-12 tập - NXB Giáodục (Trang 50 – 53) Cơ sở hoá học hữu tập Phan Tống Sơn, Trần Quốc Sơn, Đặng Như Tại C Hệ thống câu hỏi tự học...
... tiếp giáo viên học sinh trình giảng dạy, giáodục nhằm thực nhiệm vụ hoạt động sư phạm (giảng dạy - giáo dục) 2/ Các tính chất GT sư phạm + GTSP thành phần cấu trúc phương pháp giảng dạy giáodục ... vụ giảng dạy, giáodục GTSP thầy trò không đường thực nhiệm vụ giảng dạy giáodục ( không mang tính chất trung tính trình giảng dạy giáo dục) mà thân nội dung mục đích trình giáodục + Giao tiếp ... xúc tình cảm cách hợp lý _ Biết sử dụng hợp lý phương tiện giao tiếp phù hợp với nội dung giao tiếp ( giảng dạy, giáo dục) , với đặc điểm tâm sinh lýhọc sinh, với hoàn cảnh học sinh tình giao tiếp...
... 2009 Giáo trình Nhập môn khoa họcgiao tiếp – Nguyễn Bá Minh, Nxb ĐHSP 2008 Tâmlýhọc đại cương – Nguyễn Xuân Thức (chủ biên), Nxb ĐHSP, 2007 Những vấn đề lý luận phương pháp luận Tâmlýhọc ... TÂMLÝHỌCGIAO TIẾP Số học trình: 03 (Lý thuyết + thực hành) Đối tượng: SV năm thứ 08/12/13 TÂMLÝHỌCGIAO TIẾP Mục đích, yêu cầu Sinh viên tiếp cận số kiến thức tảng chuyên ... tiếp tâmlýhọc V.M.Becchurep (1857 – 1927): Giao tiếp ảnh hưởng tâmlý người người Giao tiếp điều kiện thực giáo dục, truyền đạt kinh nghiệm từ hệ sang hệ khác B.Vina (Lý thuyết điều khiển học: ...
... Bài TÂMLÝ VÀ TÂMLÝ CÁ NHÂN 1.Khái niệm tâmlý 2.Khái niệm tâmlýhọc I.Khái quát tâm lý, tâmlý I.Khái quát tâm lý, tâmlýhọc ý nghĩa nghiên học ý nghĩa nghiên cứu tượng tâm lý: cứu tượng tâm ... 4.Bụi phấn 12 Bài TÂMLÝ VÀ TÂMLÝ CÁ NHÂN II.Các tượng tâmlý cá nhân II.Các tượng tâmlý cá nhân 1.Hoạt động nhận thức -Cảm giác 1.1.Nhận thức cảm tính -Tri giác 1.2.Nhận thức lý tính -Tư -Tưởng ... cứu tượng tâm lý: Text 3.Ý nghĩa việc nghiên cứu tượng tâmlý ext -Đời sống ngày Text -Hoạt động kinh doanh -Quản trị Text 1.Hoạt động nhận thức II.Các tượng tâmlý II.Các tượng tâmlý cá nhân cá...
... Nội dung Tổng số tiết A B Trong Lý thuyết Bài tập Kiểm tra 1=2+3+4 Đối tượng, nhiệm vụ, phương pháp nghiên cứu học phần 1 Tâmlýtâmlý cá nhân 12 Cấu trúc sở tâmlý xã hội hoạt động giao tiếp ... MỤC ĐÍCH VÀ YÊU CẦU CỦA HỌC PHẦN TÂMLÝHỌCGIAO TIẾP 1.Mục đích: Trang bị cho sinh viên kiến thức chung tâm lý, giao tiếp người Qua hình thành kỹ nghe, nói, viết; ... tích kiến thức tâmlý cá nhân, cấu trúc sở tâmlý xã hội hoạt động giao tiếp, thực hành kỹ giao tiếp kinh doanh: nghe, nói, viết *Đối tượng giảng dạy: Sinh viên hệ cao đẳng, chuyên ngành QTDNTM...