... đến tâmlí Tác động môi trường dạy học 06/27/14 LÍ THUYẾT VỀ SỰ PHÁT TRIỂN TÂMLÍTRẺEM 06/27/14 QUAN NIỆM VỀ TRẺEM Trẻem người 18 tuổi (theo Công ước LHQ quyền trẻem – 1989) Trẻem công ... NỘI DUNG Phần – tiết LÍ THUYẾT VỀ SỰ PHÁT TRIỂN TÂMLÍTRẺEM Phần – 15 tiết (12/3) ĐẶC ĐIỂM TÂMLÍ CÁC HOẠT ĐỘNG CỦA HSTH Phần – tiết (6/3) TÂMLÍHỌC DẠY HỌC VÀ GIÁO DỤC HSTH 06/27/14 ... (điều kiện) 06/27/14 15 QUAN NIỆM TÂMLÍHỌC DUY VẬT BIỆN CHỨNG VỀ SỰ PHÁT TRIỂN TÂMLÍTRẺEM 06/27/14 16 Tâmlí = trình lĩnh hội kinh nghiệm loài người Tâmlí = trình hình thành hệ thống...
... Kéo léo, tế nhị, linh hoạt trường hợp tâmlí Củng cố tình cảm qua hoạt động cụ thể Giải tình 21 1/16/15 Trong học lớp 1A, em Hùng em Tuấn Anh ngồi bàn Em Hùng mách cô giáo bạn Tuấn Anh: Cô ... khác biệt sống nhà trường tiểu học sống trẻ năm đầu đời năm đầu đời Nhận Tuổi tiểu học thức mang tính kinh nghiệm từ: Hoạt động thường nhật Nhận thức xây dựng sở lí luận: Hoạt Hoạt động trực ... chức hoạt động Tạo niềm tin vào khả nhận thức trẻ Không nói lí thuyết suông Không căng thẳng, gây ức chế Mang lại thành công định cho trẻ Kích thích tìm tòi khám phá Tình c ả m Vai...
... đến tâmlí Tác động môi trường dạy học 09/21/16 LÍ THUYẾT VỀ SỰ PHÁT TRIỂN TÂMLÍTRẺEM 09/21/16 QUAN NIỆM VỀ TRẺEM Trẻem người 18 tuổi (theo Công ước LHQ quyền trẻem – 1989) Trẻem công ... PHÁT TRIểN TÂMLÍ NÀO? Khi chức tâmlí phát triển yếu thiếu chức khác phát triển mạnh bình thường Sự phát triển tâmlí biến dần trạng thái tâmlí thành đặc điểm tâmlí cá nhân Trẻem nhỏ phát ... (điều kiện) 09/21/16 15 QUAN NIỆM TÂMLÍHỌC DUY VẬT BIỆN CHỨNG VỀ SỰ PHÁT TRIỂN TÂMLÍTRẺEM 09/21/16 16 Tâmlí = trình lĩnh hội kinh nghiệm loài người Tâmlí = trình hình thành hệ thống...
... giáo Hoạt động vui chơi trẻem lứa tuổi Mẫu giáo 4.1 Ý nghĩa hoạt động vui chơi trẻem lứa tuổi Mẫu giáo 4.2 Các loại trò chởi trẻem lứa tuổi Mẫu giáo Chuẩn bị cho trẻem lứa tuổi Mẫu giáo vào ... động cho trẻem lứa tuổi Mẫu giáo (Ý nghĩa, nhiệm vụ, nội dung; phương pháp giáo dục lao động) Dạy học trường Mẫu giáo 3.1 Ý nghĩa trình dạy học trường Mẫu giáo 3.2 Phương pháp dạy học trường ... phải chuẩn bị cho trẻem lứa tuổi Mẫu giáo vào trường phổ thông 5.2 Nội dụng yêu cầu việc chuẩn bị cho trẻ en lứa tuổi Mẫu giáo vào lớp Giáo dục gia đình với hình thành nhân cách trẻ en lứa tuổi...
... TRI N TÂMLÍ TR EM 1.Khái quát chung 1.1 Quan ni m v tr em Bu i ñ u c a xã h i loài ngư i, chưa th có ñư c khái ni m v tr em Thu y, ngư i ta coi tr em ngư i l n thu nh l i, nghĩa gi a tr em ngư ... em thư ng ñư c hình thành r t s m th i kỳ trư c tu i h c Khi quan sát th y có em tr m l ng, có em sôi n i, có em tr m l ng, em m nh d n, em nhút nhát Song nh ng nét tính cách m i hình thành em ... s em thích lao ñ ng chân tay h c t p, không th mà l i d ng s c lao ñ ng c a tr ð i v i nh ng em này, cha m ph i quan tâm ñ n vi c h c t p c a em, ph i khuy n khích em h c t p, ph i t o cho em...
... TÂM LÝ HỌCTRẺEM BÀI 1: NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG VỀ TÂM LÝ HỌCTRẺEM I ĐỐI TƯỢNG CỦA TÂM LÝ HỌCTRẺ EM: Có nhiều khoa học nhiên cứu trẻ em, khoa học nghiên cứu trẻem theo khía cạnh ... riêng Tâm lý họctrẻem quan tâm đến trình phát triển trẻ em, hình thành nhân cách, trở thành người lớn Tâm lý họctrẻem khoa học nghiên cứu đặc điểm quy luật phát triển tâm lý trẻ, xem hoạt ... phát triển tâm lý độ tuổi II Ý NGHĨA CỦA TÂM LÝ HỌCTRẺEM VÀ QUAN HỆ CỦA NÓ VỚI CÁC KHOA HỌC KHÁC: Khi nghiên cứu phát triển tâm lý trẻ, tâm lý họctrẻem sử dụng tài liệu nhiều khoa học khác...
... nơi: Tại khoang miệng: + Biến đổi líhọc + Biến đổi hoá học Tại dày: + Biến đổi líhọc + Biến đổi hoá học Tại ruột non: + Biến đổi líhọc + Biến đổi hoá học Sự hấp thụ thức ăn thải bã 148 ... đợc thể rõ ở: Khoang miệng: + Biến đổi líhọc + Biến đổi hoá học Dạ dày: + Biến đổi líhọc + Biến đổi hoá học Ruột non: + Biến đổi líhọc + Biến đổi hoá học Câu Thế hấp thụ thức ăn? Cần nêu: ... hàm dới đợc biểu diễn công thức sau: 137 2 C N TH H 2 trẻem có 20 Răng trẻem gọi sữa Và công thức trẻem nh sau: 2 C N TH H 2 Răng trẻem xuất sớm hay muộn phụ thuộc vào: đặc điểm phát triển...
... dục đến tâmlí Tác động môi trường dạy họcLÍ THUYẾT VỀ SỰ PHÁT TRIỂN TÂMLÍTRẺEM 6/27/14 QUAN NI ỆM V Ề TR Ẻ EM Trẻem người 18 tuổi (theo Công ước LHQ quyền trẻem – 1989) Trẻem công ... phát tri ể n tâmlí nào? Khi chức tâmlí phát triển yếu thiếu chức khác phát triển mạnh bình thường Sự phát triển tâmlí biến dần trạng thái tâmlí thành đặc điểm tâmlí cá nhân Trẻem nhỏ phát ... N Ộ I DUNG Phần – tiết LÍ THUYẾT VỀ SỰ PHÁT TRIỂN TÂMLÍTRẺEM Phần – 15 tiết (12/3) ĐẶC ĐIỂM TÂMLÍ CÁC HOẠT ĐỘNG CỦA HSTH Phần – tiết (6/3) TÂMLÍHỌC DẠY HỌC VÀ GIÁO DỤC HSTH MỘT SỐ...
... triển tâmlí dựa trên: cấu trúc đặc trưng cho chất lứa tuổi cấu trúc = cấu tạo nhân cách + hoạt động Cấu trúc đặc trưng Biến đổi cấu trúc tâmlí Ý thức trẻ, quan lứa tuổi xã hội hệ trẻ ... current level 20 DẠY HỌC THEO CHIẾN LƯỢC HÌNH THÀNH VÀ PHÁT TRIỂN TL HỌC SINH Elconhin Davyzov: Dạy học = hình thành tư lí luận, phát triển khả tiềm tàng Chú ý trình dạy học = trình tổ chức ... đoạn lứa tuổi c Là hoạt động mà trẻ thực giai đoạn lứa tuổi 23 Hãy nối yếu tố cột cho phù hợp với giai đoạn lứa tuổi cột phân chia trình phát triển tâmlítrẻem theo giai đoạn thế? 24 Lứa tuổi...
... TÂM LÝ HỌCTRẺEM BÀI 1: NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG VỀ TÂM LÝ HỌCTRẺEM I ĐỐI TƯỢNG CỦA TÂM LÝ HỌCTRẺ EM: Có nhiều khoa học nhiên cứu trẻ em, khoa học nghiên cứu trẻem theo khía cạnh ... riêng Tâm lý họctrẻem quan tâm đến trình phát triển trẻ em, hình thành nhân cách, trở thành người lớn Tâm lý họctrẻem khoa học nghiên cứu đặc điểm quy luật phát triển tâm lý trẻ, xem hoạt ... phát triển tâm lý độ tuổi II Ý NGHĨA CỦA TÂM LÝ HỌCTRẺEM VÀ QUAN HỆ CỦA NÓ VỚI CÁC KHOA HỌC KHÁC: Khi nghiên cứu phát triển tâm lý trẻ, tâm lý họctrẻem sử dụng tài liệu nhiều khoa học khác...