... quan trọng chế dạyhọc văn vấn đề phát huy chủ thể học sinh: Học sinh vừa mục tiêu, vừa đờng, vừa phơng tiện [20.281] Và dạyhọc văn là: phải từ học sinh, cho học sinh học sinh Do dạyhọc văn không ... bổng không khác dạy nh tác phẩm đại IV.3 Vai trò tácdụng yếu tố thần kì dạyhọc Tấm Cám Có thể khẳng định yếu tố thần kì có vai trò tácdụng to lớn dạyhọc Tấm Cám Nó không giúp học sinh khám ... giảng dạy, xuất phát từ yêu cầu đổi phơng pháp dạyhọc phát huy vai trò chủ thể sáng tạo học sinh dạy văn dạy cho học sinh thấy hay, đẹp văn chơng, ngời viết lựa chọn đề tài: Vai trò tác dụng...
... tạo học sinh dạy văn dạy cho học sinh thấy hay, đẹp văn chương, người viết lựa chọn đề tài: “Vai trò tácdụng yếu tố thần kì dạyhọc Tấm Cám nhằm phát huy lực nhận thức cảm thụ thẩm mĩ cho học ... dạyhọc văn, đặc điểm tiếp nhận lứa tuổi học sinh lớp 10 THPT, thực trạng dạyhọc Tấm Cám trường THPT nay,người viết xem xét, bổ sung vào việc định hướng phân tích, giảng dạytác phẩm nhằm tác ... SGK thí điểm lớp 10 THPT để thấy tácdụng yếu tố thần kì đến lực nhận thức sức cảm thụ học sinh dạyhọctác phẩm Từ đề xuất cách tiếp cận biện pháp giảng dạytác phẩm cách thích hợp V Đóng góp...
... chứng nhằm tạo thành chế dạyhọc văn Vì thiếu thành tố chế dạy – học bị phá vỡ cách dạy lại quay trở lối cũ” [14.164] I.1.1 Phương pháp dạyhọc văn truyền thống Trong chế dạyhọc văn cũ, mối quan ... phương tiện” [20.281] Và dạyhọc văn là: “phải từ học sinh, cho học sinh học sinh” Do dạyhọc văn không giữ cách giảng dạy tái hiện, giảng dạy thông tin tiếp thụ, giảng dạy đơn lời nói giáo viên, ... viên – tác phẩm, giáo viên – học sinh hay tác phẩm – học sinh Trong chế này, giáo viên đóng vai trò chủ đạo Giáo viên người khám phá cảm thụ tác phẩm truyền thụ cho học sinh Học sinh tiếp thu học...
... thực tiễn), ôn tập kiến thức học, củng cố kiến thức giảng Một đơn vị kiến thức mới, học sinh ghi nhớ luyện tập nhiều lần - Phát triển tư vật lí Trong thực tiễn dạy học, tư vật lí học sinh thường ... Vậy, graph nội dungdạyhọc sơ đồ phản ánh trực quan tập hợp kiến thức chốt (cơ bản, cần đủ) nội dungdạyhọc logic phát triển bên Trong dạng graph nội dungdạy học, graph học dạng quan trọng ... kiến thức vật lí ứng dụng kĩ thuật sống hàng ngày Học sinh giải BTVL tìm đến chất vấn đề áp dụng giải vấn đề sống Graph dạyhọc - Thiết kế giảng Graph lý thuyết có nguồn gốc từ toán học Theo...
... LỰC SÁNG TẠO CỦAHỌC SINH THÔNG QUA SỬ DỤNGBÀITẬP THÍ NGHIỆM TRONGDẠYHỌCVẬT LÍ Chƣơng SỬ DỤNGBÀITẬP THÍ NGHIỆM TRONGDẠYHỌC PHẦN “CẢM ỨNG ĐIỆN TỪ ” – VẬT LÍ 11 THPT (NÂNG CAO) Chƣơng DỰ ... sáng tạo học sinh 16 1.2.1 Khái niệm tập thí nghiệm 16 1.2.2 Vai trò tập thí nghiệm dạyhọcvật lí 17 1.2.3 Tácdụngtập thí nghiệm dạyhọcvật lí 18 1.2.4 Phân loại tập thí ... THỰC TIỄN VỀ PHÁT HUY NĂNG LỰC SÁNG TẠO CỦAHỌC SINH THÔNG QUA SỬ DỤNGBÀITẬP THÍ NGHIỆM TRONGDẠYHỌCVẬT LÍ 1.1 Phát huy lực sáng tạo học sinh dạyhọcvật lí 1.1.1 Khái niệm lực 1.1.2...
... ghép tập thực tiễn vào trình dạy học, trước hết tạo điều kiện cho việc học hành gắn liền với thực tế, tạo cho học sinh hứng thú, hăng say họctập -Xây dựng thái độ họctập đắn, phương pháp họctập ... khỏe,… 2.Sử dụngtập kiểm tra đánh giá: Trong tập, giáo viên đưa vào tập có nội dung thực tiễn mà học sinh vận dụng kiến thức nội dung luyện tập để giải thông qua tập có nội dunglý thuyết, sau ... đắn, phương pháp họctập chủ động, tích cực, sáng tạo; lòng ham học, ham hiểu biết, lực tự học, lực vận dụng kiến thức vào sống Muốn vậy, trình dạyhọc môn học nói chung hóa học nói riêng cần...
... sáng tạo khoa học 1.2 Vai trò tậpdạyhọcvậtlýBàitậpvậtlýTrongdạyhọctậpvậtlý hiểu vấn đề đặt cần phải giải nhờ suy luận lôgic, tính toán, làm thí nghiệm sử dụng thao tác tư duy: phân ... Nghiên cứu sở lý luận việc bồi dưỡng tư vậtlý cho sinh viên dạyhọcvậtlý Nghiên cứu sở lý luận tậpvậtlý nói chung BTST nói riêng dạyhọcvậtlý trường trung học phổ thông trường đại học Đồng ... hợp Trongdạyhọcvật lý, tậpvậtlý có vai trò quan trọng việc ôn tập, củng cố lý thuyết học, đào sâu, mở rộng, bổ sung kiến thức cách có hiệu Bàitậpvậtlý giúp người học rèn luyện khả vận dụng...
... NLST họctập HS 1.2 Cơ sở lí luận dạyhọc sáng tạo 11 1.2.1 Dạyhọc sáng tạo dạyhọcvật lí 11 1.2.2 Cơ sở tâm lí họcdạyhọc sáng tạo 11 1.2.3 Cơ sở lí luận dạyhọc ... dạyhọc sáng tạo 1.2.1 Dạyhọc sáng tạo dạyhọcvật lí Trong giới hạn đề tài này, dạyhọc sáng tạo hiểu dạyhọc nhằm bồi dưỡng TDST cho học sinh Theo lí thuyết vùng phát triển gần Vưgôtsxki dạy ... rằng: Bàitậpvật lí có vai trò quang trọng, tácdụng to lớn dạyhọcvật lí Ngoài việc cung cấp kiến thức bản, luyện tập cho học sinh kĩ vận dụng công thức kiểm tra, đánh giá kiến thức học sinh...
... dựng sử dụngtập nhận thức dạyhọc lịch sử ……………………………………………………… 2.2 Xây dựng sử dụngtập nhận thức dạyhọc lịch sử………… 2.2.1 Thế tập nhận thức? ……………………………………… 2.2.2 Xây dựng sử dụngtập nhận ... tìm cách thức xây dựngtập áp dụng vào thực tế dạyhọc cách có hiệu cần thiết 2.1 Xây dựng sử dụngtập nhận thức dạyhọc lịch sử 2.2.1 Thế tập nhận thức? Theo I.Ia.Lerner, tập nhận thức vấn đề ... nghiên cứu, ứng dụng vào dạyhọc sau 1.5 Điểm kết nghiên cứu Trong điều kiện việc sử dụngtập nhận thức mẻ, xin trình bày kinh nghiệm bước đầu cách xây dựng sử dụngtập nhận thức dạyhọc lịch sử...
... nội dung: tập tài liệu vậtlý (bài tập học, tập quang học, tập điện học) , tập cụ thể - trừu tợng, tập kĩ thuật tổng hợp, tập lịch sử - Phân loại theo mục đích dạy học: tập củng cố, tập nâng cao ... điểm khác biệt tập luyện tập (thông thờng) tập sáng tạo, đến số kết luận sau: 1.2.3 Vai trò tập sáng tạo dạyhọc 25 Là dạng tậpvật lý, tập sáng tạo có đủ vai trò tậpvật lý: - Bàitập sáng tạo ... tính xác khoa học, kích thích hứng thú họctập môn vậtlý nói riêng họctập nói chung - Bàitập sáng tạo phơng tiện hiệu để kiểm tra kiến thức, kĩ học sinh cách xác Trong trình dạy học, khâu kiểm...
... tham gia tớch cc bi hc v kt qu l phi xem hc sinh lnh hi c tri thc bao nhiờu Bài giảng điện tử dễ dàng cho việc ôn tập, củng cố kiến thức Cõu hi: Nhn nh no di õy khụng ỳng A Dũng in kim loi l ... tng tỏc cao ca bi ging, bi vỡ s dng bi ging in t dy hc thỡ hc sinh c tỏc ng ti tt c cỏc giỏc quan Trong mụi trng y hc sinh mt thy, tai nghe, tay lm, úc ngh Bi vy kh nng tip nhn khin thc vo thc tin...
... Khai thác, xây dựng sử dụngtập thí nghiệm dạyhọc “Cơ học – vật lí trung học sở MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Khai thác, xây dựng sử dụng hệ thống tập thí nghiệm dạyhọc “ Cơ học ” – vật lí nhằm tạo hứng ... nhận thức học sinh 3.2 Phạm vi nghiên cứu: Bàitập thí nghiệm "Cơ học " – vật lí THCS GIẢ THUYẾT KHOA HỌC Nếu trình dạyhọc chương “Cơ học - vật lí sử dụngtập thí nghiệm cách hợp lý kích thích ... TIỄN CỦA VIỆC SỬ DỤNGBÀITẬP THÍ NGHIỆM TRONGDẠYHỌCVẬT LÍ THEO HƯỚNG TÍCH CỰC HÓA HOẠT ĐỘNG NHẬN THỨC CỦAHỌC SINH 1.1 C Ơ SỞ LÍ LUẬN 1.1.1 Tích cực hóa hoạt động nhận thức dạyhọcvật lí...
... xem mục đích, phương pháp dạy học, phần hữu trình dạyhọcvật lí tácdụng giúp cho học sinh phát triển tư vật lí thói quen vận dụng kiến thức vật lí vào thực tế mà có tácdụng tích cực việc hình ... dạyhọc sáng tạo môn vật lí trường phổ thông 29 1.3 Vai trò tậpvật lí dạyhọc sáng tạo 31 1.3.1 Định nghĩa tậpvật lí 31 1.3.2 Vai trò tậpvật lí 31 1.3.3 Yêu cầu dạy ... 45 2.2.1 Các mục tiêu dạyhọc chương "Cơ học " Vật lí THCS 45 2.2.2 Xây dựng hệ thống BTST chương "Cơ học " Vật lí THCS 61 2.2.3 Sử dụng BTST dạyhọc chương " Cơ học " Vật lí THCS 65 KẾT...
... gastritis patients J Tradit Chin Med 2008 Sep;28(3):189-92 TáCDụNG ứC CHế VậN ĐộNG Và ảNH HƯởNG HUYếT ĐộNG CủA MAGNESIUM SULPHATE TRUYềN TĩNH MạCH TRONG GÂY TÊ TủY SốNG BằNG BUPIVACAIN Và FENTANYL PHốI ... 41,18%; gi m viờm 52,94% ; khụng gi m viờm 5,88% K t qu i u tr t hi u qu t t 35,9%, cú hi u qu 58,9% Trong ú th t v h hn t hi u qu t t 24%, cú hi u qu 68%; th can khớ ph m v hi u qu t t 57,14%, cú ... th hi n ch c nng gan, th n, ng mỏu tr c v sau i u tr 5,13 Nh n xột : BN th can khớ ph m v ỏp y học thực hành (865) - số 4/2013 50-59 12,82 10,26 60 0 5,13 Tổng số 18 46,15 21 53,85 Tuổi 43,04...
... VÀ SỬ DỤNGBÀITẬP ĐỊNH TÍNH TRONGDẠYHỌCVẬT LÍ 1.1 Dạyhọc giải BTĐT vật lí 1.1.1 BTVL 1.1.1.1 Quan niệm BTVL Trong thực tiễn dạyhọc nhiều tài liệu giảng dạy, tồn đồng thời thuật ngữ tập, ... thức tổ thức dạyhọc đại như: dạyhọc theo nhóm, dạyhọc theo dự án, dạyhọc theo trạm cách linh hoạt Trong luận văn, tập trung nghiên cứu việc tổ chức dạyhọc chương "Động lực học chất điểm" ... dựng sử dụng hệ thống tập định tính dạyhọc chƣơng "Động lực học chất điểm" - Vật lí 10 THPT” Mục đích nghiên cứu Xây dựng đề cách sử dụng hệ thống tập định tính dạyhọc chương "Động lực học chất...
... thông Bàitậpvật lí phƣơng tiện dạyhọc đƣợc sử dụng giai đoạn trình dạyhọcvật lí Giải tậpvật lí đƣợc xem nhƣ mục đích, phƣơng pháp dạy học, phần hữu trình dạyhọcvật lí tácdụng giúp cho học ... phân loại tậpvật lí theo yêu cầu luyện tập kĩ phát triển tƣ học sinh chia thành tập luyện tậptập sáng tạo Bàitập luyện tập Có algorit giải Bàitập sáng tạo Không dẫn algorit giải Áp dụng kiến ... động dạyhọcvật lí cần thiết vấn đề sƣ phạm Những sở xuất phát việc phân tích lí luận là: + Học thuyết Mác- Lênin + Khoa học luận vật lí học thành tựu khoa họcdạy học, giáo dục học tâm lí học...
... Cơ sở lí luận dạyhọc sáng tạo 1.1.1 Dạyhọc sáng tạo dạyhọcvật lí Trong giới hạn đề tài này, dạyhọc sáng tạo hiểu dạyhọc nhằm bồi dưỡng tư sáng tạo cho học sinh Trong khoa học, phân loại ... Áp dụng vào dạyhọcvật lí trường phổ thông chia thành hai dạng: Dạyhọc sinh phát minh lại định luật, thuyết vật lí dạyhọc sinh sáng chế lại thiết bị kĩ thuật Việc dạyhọc ứng dụng kĩ thuật Vật ... chức phương pháp dạyhọc có vị trí đặc biệt dạyhọcvật lí trường phổ thông Trước hết, vật lí môn khoa học giúp học sinh nắm qui luật vận động giới vật chất tậpvật lí giúp học sinh hiểu rõ qui...
... đáp- tìm tòi Dạyhọc đặt giải vấn đề Dạyhọc có sử dụng thí nghiệm Dạyhọc có sử dụngtập tình Dạyhọc theo nhóm Dạyhọc sơ đồ hóa Dạyhọc có sử dụng 10 phiếu họctập Cho học sinh tự học 50 83,30 ... cứu: “Thiết kế sử dụngtập thực nghiệm dạyhọc phần sinh học vi sinh vật- THPT” nhằm góp phần cải tiến phương pháp dạy học, nâng cao hiệu dạyhọc Sinh học rèn luyện số kỹ cho học sinh 10 MỤC ... ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH ĐÀO THỊ THƠM THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNGBÀITẬP THỰC NGHIỆM TRONGDẠYHỌC PHẦN SINH HỌC VI SINH VẬT- THPT Chuyên ngành: Lí luận phương pháp dạyhọc sinh học Mã số: 60.14.10...