... pháp dạyhọc Toán Tiểu học thầy giáo trường Đại học Sư Phạm, khuôn khổ chophépđềtài khoa học, định chọn đề tài: ápdụngdạyhọctíchcựcđểrènkỹthựchànhphépnhânchohọcsinhlớp3 ... SÁNGKIẾNKINHNGHIỆMÁPDỤNGDẠYHỌCTÍCHCỰCĐỂRÈNLUYỆNKỸNĂNGTHỰCHÀNHPHÉPNHÂNCHOHỌCSINHLỚP PHẦN I MỞ ĐẦU I.LÝ DO CHỌN ĐỀTÀI 1.Xuất phát từ vị trí tầm quan trọng dạyphépnhân ... họcsinh vẽ xác vẽ đẹp loại giấy 32 CHƯƠNG II NỘI DUNG VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠYHỌCTÍCHCỰCĐỂRÈNKỸNĂNGTHỰCHÀNHPHÉPNHÂNCHOHỌCSINHLỚP VỊ TRÍ VÀ TẦM QUAN TRỌNG CỦA DẠYPHÉPNHÂNCHOHỌC SINH...
... việc rènkỹ nói chohọcsinh qua phân môn kể chuyện cần thiết quan trọng Việc ápdụng số biện pháp đểrèn kĩ nói chohọcsinh nêu ápdụng tất tiết kể chuyện, đối tượng họcsinh từ lớp đến lớp ... Sángkiếnkinhnghiệm Tên đềtàiÁpdụng số biện pháp đểrènkỹ nói kể chuyện chohọcsinhlớp “chương trình mới” Phần I: Lý chọn đềtài Phân môn kể chuyện tiểu học có vị trí quan ... gian, giúp họcsinh tìm hiểu truyện; ghi nhớ cốt truyện Do đó, chương trình dành nhiều thời gian cho việc rènkỹ nói chohọcsinh Như biết, việc rènluyệnkỹ nói chohọcsinh nhằm áp ứng mục...
... rộng kiếnthứcchohọcsinh Hướng dẫn họcsinh tìm kiếnthức sẵn có internet để tìm kiếnthức cách nhẹ nhàng, không áp đặt - Luôn động viên học sinh, đặt niềm tin vào học sinh, tôn trọng ý kiếnhọc ... giáo viên họcsinh tìm kiếnthức phù hợp với thực tiễn, không lạc hậu so với thời đại Thúcđẩy việc học đôi với hành Việc dạyhọc dựa dự án ta tạo hội cho em ápdụngkiếnthứchọc vào thực tế ... Đặc biệt năm nay, ápdụng đổi phương pháp dạyhọc dựa dự án, họcsinh đích thân sử dụng công nghệ thông tin vào học tập thựchànhkiến thức, em thực ham thích, say mê, làm chủ kiến thức, làm chủ...
... luận thực tiễn vấn đề nêu trên; giáo viên dạylớp 5, chọn ápdụngcho phương pháp dạyhọc phù hợp đểdạy loại toán chuyển động Đó là: "áp dụngdạyhọctíchcựcđểdạy giải toán chuyển động chohọc ... Điểm Lớp Số HS Yế TB LớpthựcnghiêmLớp đối chứng 24 HS Giỏi = 8 ,3% 28 HS Khá 10 u = 41,6% 17,86% = = 16,6 33 ,3% 15 = 53, 57% % = 21, 43% = = 7,14% Kết cho thấy việc ápdụngdạyhọctíchcựcđểdạy ... phương pháp dạyhọc nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo họcsinh giải pháp nhiều người quan tâm nhằm đưa hình thứcdạyhọc vào nhà trường Đểtíchcực hoá hoạt động học tập học sinh, ...
... cứu tài liệu, kỹ sử dụng đồ, tranh, ảnh SGK 2.4.4 Tiến hànhthựcnghiệmĐể tiến hànhthựcnghiệm sử dụng hai loại giáo án sở dạy chung choLớpthựcnghiệmdạy theo giáo án đổi sử dụng SĐTD đểrèn ... máy đểrènluyện KNTH 2 .3 Các biện pháp sử dụng sơ đồ tƣ đểrènluyện kĩ thựchành môn lịch sử chohọcsinh hệ bổ túc THPT (Vận dụng vào dạyhọc khóa trình lịch sử Việt Nam từ 1919-1 930 ) 2 .3. 1 ... tư đểrènluyện kĩ thựchành môn lịch sử chohọcsinh hệ bổ túc THPT (Vận dụng vào khóa trình lịch sử Việt Nam từ 1919-1 930 ) CHƢƠNG SỬ DỤNG SƠ ĐỒ TƢ DUY ĐỂRÈNLUYỆNKỸNĂNGTHỰCHÀNH BỘ MÔN CHO...
... sử dụng sơ đồ tư đểrènluyện kĩ thựchành môn lịch sử chohọcsinh hệ bổ túc THPT 48 Chƣơng 2: CÁC BIỆN PHÁP SỬ DỤNG SƠ ĐỒ TƢ DUY ĐỂRÈNLUYỆN KĨ NĂNGTHỰCHÀNH BỘ MÔN LỊCH SỬ CHOHỌCSINH ... tư đểrènluyện kĩ thựchành môn lịch sử chohọcsinh hệ bổ túc trung học phổ thông - Lí luận thực tiễn Chương Các biện pháp sử dụng sơ đồ tư đểrènluyện kĩ thựchành môn lịch sử chohọcsinh ... tư đểrènluyệnkỹ ghi chép có hệ thống học 69 2 .3. 3 Sử dụng SĐTD đểrènluyện lực tư cho HS hệ bổ túc THPT 71 2 .3. 4 Sử dụng SĐTD đểrènluyện kĩ ôn tập, củng cố, hệ thống hóa kiếnthức cho...
... khoa học V BÀI HỌCKINHNGHIỆM Từ kinhnghiệm giảng dạy thân, nhận thấy việc cung cấp, rènluyệnsinh viên kĩ phân tích, đánh giá yếu tố thuộc phương diện nghệ thuật quan trọng Điều giúp chosinh ... ngữ học với đời môn ngữ dụng học, lý thuyết thông tin, phong cách học giải mã, ngữ pháp chức năng ngày trang bị chosinh viên sư phạm ngữ văn, giáo viên ngữ văn đầy đủ sở khoa họcđể giúp họcsinh ... trau dồi kiếnthức lý luận văn học, kiếnthức 18 ngôn ngữ họcđể khám phá ngày sâu tác phẩm, để đem lại hứng thú, đem lại hướng tiếp cận cho việc phân tích tác phẩm Chính nói phương pháp hoàn...
... : 1bb) =? ( 3vng : xanh) (3 trn : nhn) = ? Vi kin thc toỏn hc v sinh hc, hc sinh d dng tr li yờu cu ca bi, sau ú Giáo viên: Võ Thị Liễu Trờng THCS Mỹ Thủy Sử dụngdạyhọc GQVĐ đểdạy quy luật ... Trờng THCS Mỹ Thủy Sử dụngdạyhọc GQVĐ đểdạy quy luật di truyền Men Đen khu vc gii quyt chớnh 2 .3 Kim tra cỏch gii quyt kt lun : Sau gii quyt giỏo viờn hng dn hc sinh so sỏnh kt qu t c ... viờn: b m mi bờn cho loi giao t thỡ kiu gen ca b m F1 phi nh th no ? - Hc sinh: B m phi d hp hai cp gen (AaBb) Giáo viên: Võ Thị Liễu Trờng THCS Mỹ Thủy Sử dụngdạyhọc GQVĐ đểdạy quy luật di...
... 37 5 14 Cho a, b, c >0 CMR: 33 11 3a + ( b + c ) 3b3 + ( a + c ) 3c + ( a + b ) 15 Cho a, b, c >0 CMR: a3 a3 + ( b + c ) + b3 b3 + ( a + c ) + c3 c3 + ( a + b ) 16 Cho a, b, c độ dài ba cạnh ... Huỳnh Mẫn Đạt Sángkiếnkinhnghiệm 2011-2012 C.Phần kết luận Trong trình ápdụngsángkiến , thân rút kết luận Phương pháp tiếp tuyến để chứng minh bất đẳng thức dành để vận dụngcholớp bất đẳng ... từ tạo hướng sáng tạo toán đẹp phương pháp giải toán hiệu Phương pháp ápdụngcho đối tượng họcsinhlớp 12T2 đội tuyển họcsinh giỏi khối 12 chuyên đề ‘Một số phương pháp giải tích chứng minh...
... với họcsinh đặc biệt em họcsinh cá biệt lớp Nói chuyện với gia đình họcsinh cá biệt để tìm hiểu thêm mối quan hệ họcsinh cá biệt với bạn bè c, Phương pháp điều tra: Dùng hệ thống câu hỏi để ... sinh 15 26 01 35 07 0 % 35 ,7% 61,9% 2,4% 83, 3% 16,7% 0 Nhận xét: Lớp 9A5 lớpnhậnthứchọc tập lớp khác trường phổ thông THCS Yên Lãng Cụ thể qua kỳ I (năm học 2006-2007) cho thấy kết học tập có ... gắng học tập 3, Điều tra họcsinh cá biệt: 8 Kinh nghiÖm NguyÔn Hång H¹nh Bằng phương pháp điều tra miệng, quan sát đến nhà họcsinh qua sổ sách lớp 9A5, kết thu sau: BẢNG THỐNG KÊ HỌC SINH...
... quát hay sử dụng phương pháp cua rbài toán giải, kết toán giải để phục vụ cho toán khác Chưa trọng đến việc rènluyệncho HS kỹthựchành ,kỹ giải toán ,kỹ biến đổi,suy luận II Giải pháp thực : - ... việc học Toán Từ việc giải Toán,có thể vận dụngkiếnthức biết vào vấn đề cụ thể sống hàng ngày Giải Toán hình thức tốt đểrènluyệnkỹkỹ tính toán ,kỹ biến đổi ,kỹ suy luận từ có kỹ Toán họchóc ... trên ,để đào tạo nên HS giỏi Toán,phát HS có khiếu Toán người GV không đổi phương pháp dạyhọclớphọccho HS lĩnh hội tri thức cách chủ động thông qua hình thức tổ chức dạyhọcdạyhọc theo nhóm,dạy...