trắc nghiệm 5 điểm mã đề thi 209
Quản lý phát triển chương trình đào tạo chuyên ngành công nghệ may – tại trường đại học công nghiệp hà nội
... toàn khóa học CTĐT a Phù hợp Có SL 10 11 36% 60% 4% 50 % 50 50 50 50 100 % 100 % 50 47 94% 37 74% 10 20% c Quá nhiều 50 18 30 15 b Ít % 6% 50 40 50 Không SL % Mức độ hợp lý kết cấu CTĐT(khối lƣợng ... CTĐT toàn khóa Cách đánh giá kết học tập học phần 12 50 15 50% 6% 80% 10 20% 42 84% 6% 50 30 15 45 60% 10% 30% 70% 15 30% 50 42 84% 16% 50 50 TT Lựa chọn Phiếu thăm dò Nội dung điều tra Có SL ... đào tạo 20 100% 0% c Chuyên gia đầu ngành 35% 13 65% d Doanh nghiệp tiếp nhận SV 45% 11 55 % e Giảng viên 18 90% 10% f Cựu sinh viên % 11% 18 89% 11 55 % 45% 16 80% 20% CTĐT ngành Công nghệ May đƣợc...
- 24
- 1,536
- 3
Quản lý phát triển chương trình đào tạo chuyên ngành công nghệ may - tại trường Đại học Công nghiệp Hà Nội
... 30 90 45 loại CĐ thực hành 180 30 150 45 25 loại CĐ nghiệp vụ 120 50 70 45 Cao loại đẳng CĐ nghiệp vụ 160 50 -90 70 45 25 loại đến 110 CĐ Sư phạm 160 90 70 45 năm ĐH năm 210 90 120 45 25 10 ĐH ... 210 90 120 45 25 10 ĐH năm 270 90 180 45 25 15 Đại ĐH năm 320 90 230 45 25 15 học ĐH Sư phạm 210 90 120 45 45 25 năm 22 - Qui định khối lượng kiến thức tối thi u cho trình độ đào tạo cấp đại học: ... trình liên tục nhằm hoàn thi n không ngừng chương trình đào tạo Theo quan điểm này, chương trình đào tạo thực thể thi t kế lần dùng cho mãi, mà phát triển, bổ sung, hoàn thi n tùy theo thay đổi...
- 124
- 1,400
- 4
Tài liệu MỘT CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO NGÀNH THƯ VIỆN THÔNG TIN VỪA ĐÁP ỨNG NHU CẦU XÃ HỘI doc
... phân loại theo DDC LCC, ấn định tiêu đề đề mục theo LCSH, biên mục máy đọc theo MARC21, hệ thống mục lục theo tiêu đề (tiêu đề tác giả, tiêu đề nhan đề, tiêu đề đề mục), vv ; hoạt động thông tin ... tiêu đề đề mục phản ánh xác nội dung tài liệu, tập trung hệ thống mục lục đề mục nhằm phản ánh toàn nội dung vốn tài liệu thư viện đồng thời phục vụ đắc lực công việc truy cập theo chủ đề Sử ... dụng lưu đồ giải thích quy trình ấn định tiêu đề đề mục để giúp sinh viên hiểu cách trực quan Dạy sinh viên cấu trúc cách sử dụng hai Khung tiêu đề đề mục chuẩn Sears List of Subject Headings Library...
- 7
- 647
- 3
Các biện pháp quản lý đào tạo nghề ở trường Cao đẳng Công nghệ Bắc Hà đáp ứng yêu cầu thị trường lao động trên địa bàn tỉnh Bắc Ninh
... 1.800 2.100 Trung cấp nghề 1.326 1 .56 0 2.210 2.800 Sơ cấp nghề 3.112 4.320 6 .50 0 7.8 95 Nghề < tháng 5. 572 7.693 8.983 12 .54 0 Tổng số: 10.920 14.873 19.493 25. 3 35 (Nguồn: Báo cáo tổng kết dạy nghề ... Đến Bắc Ninh hoàn thi n quy hoạch phát triển khu công nghiệp (KCN) đến năm 20 15, định hướng đến 2020 Thủ tướng Chính phủ phê duyệt với 15 KCN, tổng diện tích 7 .52 5ha (KCN 6 .54 1ha Khu đô thị 984ha), ... sau: Bảng 1 .5. 4 Tỷ lệ lao động qua đào tạo Năm 2011 2012 2013 Lao động qua đào tạo (%) Lao động qua đào tạo nghề (%) So với lao động làm việc 50 62 64 .5 So với lao động làm việc 32 33 .5 35. 2 Bảng...
- 104
- 295
- 0
Module 3: Phát Triển Chương Trình Đào Tạo Bậc Đại Học
... trúc trắc nghiệm tự luận, trắc nghiệm khách quan trắc nghiệm theo kết hoàn thi n Hướng dẫn viết tự luận, trắc nghiệm khách quan trắc nghiệm theo kết hoàn thi n Thực hành xây dựng thi trắc nghiệm ... hoạch trắc nghiệm, phát triển kế hoạch trắc nghiệm dựa theo nguyên tắc phân loại Bloom Những điểm mạnh điểm yếu cúa trắc nghiệm Những ưu nhược điểm trắc nghiệm tự luận Khi ta sử dụng trắc nghiệm ... vấn đề trắc nghiệm đo lường giáo dục Tại đo lường giáo dục? phân biệt khác thuật ngữ: đo lường, đánh giá, trắc nghiệm định giá Lợi ích trắc nghiệm Các loại trắc nghiệm Lập kế hoạch thi trắc nghiệm...
- 30
- 1,763
- 10
bài giảng phát triển chương trình đào tạo nghề
... mụn hc chung 450 450 Mụn Chớnh tr 90 90 Mụn Phỏp lut 30h 30h Mụn Giỏo dc th cht 60h 60h Mụn Giỏo dc quc phũng 75h 75h Mụn Tin hc 75h 75h Mụn Ngoi ng 120h 120h 2205h 2 655 h 3300h 3 750 h II Cỏc mụn ... 30h 15h 30h 15h Giỏo dc th cht 30h 30h Giỏo dc quc phũng 45h 45h Tin hc 30h 30h Ngoi ng 60h 60h II Cỏc mụn hc, mụ-un o to ngh TNG CNG 2.2 Sễ TT I 1200h 2340h 1410h 255 0h THI GIAN THC HC TI THIU ... un (thit b, phng tin dy hc, giỏo viờn, thi gian, cỏc loi hc liu v.v) - Kim tra hoc thi dựng ỏnh giỏ trc, v sau thc hin mụ un g Thi gian v phõn b cỏc kin thc, k nng chng trỡnh (Xem ph lc 1) 15...
- 44
- 2,671
- 33
PHÁT TRIỂN CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO
... kết thúc trình dạy học (thi đánh tốt nghiệp ) 5. 3 Thử nghiệm đánh giá chương trình Bản thi t kế chưong trình nhìn chung cần tổ chức thử nghiệm đánh giá tính hợp lý khả thi chương trình ( tổ chức ... đánh giá kỳ thi với nhiều môn thi: thi viết, vấn đáp, thi thực tập Sinh viên thi đạt kết cấp chứng cho Mô dun tương ứng Một chương trình đào tạo Cử nhân bao gồm 5- 6 Mô dun lớn Cũng có loại chương ... mục thi t bị dạy học Chương trình sách giáo khoa tiểu học THCS tiến hành thí điểm từ đến năm 450 trường tiểu học, 158 trường THCS thuộc 12 tỉnh, thành phố trước triển khai thức Trong trình thí điểm...
- 29
- 8,531
- 104
Hợp tác quốc tế trong phát triển chương trình đào tạo ngành kĩ thuật môi trường ở Đại học Cần Thơ, Việt Nam
... tối thi u 03 tín môn tự chọn Tổng Tín 2* 2* 3* 3* 1* 2* 3* 3* 1* 1* 3 3 33 Giờ 30 30 45 45 15 30 45 45 15 15 45 45 55 45 5 05 Lý thuyết 30 30 45 45 Thực hành 30 30 45 45 30 15 45 45 35 45 20 455 ... 1* 3 Giờ 45 30 45 30 45 60 45 15 45 15 15 45 45 Lý thuyết 45 Thực hành 30 45 30 30 30 60 45 30 45 30 30 30 20 30 35 3 45 45 45 45 36 57 0 4 25 230 HỌC KỲ TT Mã MH Tên môn học TN 493 Thi t bị xử ... 2* 1* 3* 2* 2* 3 2 30 45 45 30 15 45 60 30 45 45 30 30 28 450 Lý thuyết 30 45 45 30 Thực hành 30 45 60 30 45 45 30 30 180 90 HỌC KỲ TT Mã MH TN 51 2 TN 421 TN 422 TN 51 3 TN 52 7 Tên môn học Luận...
- 11
- 709
- 0
Phát triển chương trình đào tạo nghề thích ứng với thị trường lao động ở trường trung cấp xây dựng thanh hóa luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục
... chc .51 2.2.4 C s vt cht ca Nh trng .52 2.2 .5 V i ng giỏo viờn ca Nh trng 53 2.2.6 Quy mụ o to hin ti 56 2.2.7 nh hng phỏt trin ca nh trng thi gian ti 58 2.3 Thc trng ... 87 3.2.4 Phõn tớch ngh 88 3.2 .5 Thit k chng trỡnh 95 3.2.6 Biờn son giỏo trỡnh, ti liu 104 3.2.7 Thm dũ tớnh cp thit v kh thi ca chng trỡnh .106 3.3 Phỏt trin chng ... 5. 750 . 450 triu ng; bng 97,1% k hoch; Tc tng trng kinh t 17 ,5% ; GDP bỡnh quõn u ngi 2.042 USD, bng 90,2 % k hoch, tng 7,6% so cựng k; Thu ngõn sỏch a bn 327.427 triu ng bng 131% k hoch, tng 55 ,9%...
- 126
- 1,037
- 8
Quản lý phát triển chương trình đào tạo đại học ngành kiến trúc công trình của đại học kiến trúc hà nội đáp ứng nhu cầu xã hội
... cho thấy biện pháp đề xuất đánh giá mức cần thi t cần thi t Hầu hết biện pháp cho có tính khả thi cao KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Việc đánh giá thực trạng, tìm điểm mạnh điểm yếu công tác ... trình 3.2.3.2 Nội dung Đưa chương trình đào tạo thi t kế vào thử nghiệm phạm vi định nhằm tìm điểm mạnh hạn chế chương trình, xác định tính khả thi chương trình góp phần đánh giá hiệu chương trình ... nghiệp, nhà quản lý) - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm (kinh nghiệm thân, kinh nghiệm từ người khác, đơn vị khác) - Phương pháp dự báo - Phương pháp khảo nghiệm 7.3.Nhóm phương pháp bổ trợ: Thống kê...
- 20
- 966
- 1
Báo cáo " Kinh tế tri thức và phát triển chương trình đào tạo đại học hiện đại " pdf
... môđun đánh giá kỳ thi với nhiều môn thi: thi 144 Tr n Khánh Đức / Tạp chí Khoa học ĐHQGHN, Khoa học Xã hội Nhân văn 23 (2007) 1 35- 147 viết, vấn đáp, thi thực tập Sinh viên thi đạt kết cấp chứng ... Thi t kế kiểu phân nhánh (Branch Design ) Cách thi t kế thức chất là dạng thi t kế kiểu nhà khối có kết hợp chặt chẽ lựa chọn có hạn chế kiến thức để người học có điều kiện sâu lĩnh vực cần thi t ... tác nghiệp: thi t kế, vận hành, sửa chữa, điều chỉnh, thí nghiệm, giải vấn đề, xử lý tình huống, v.v Tr n Khánh Đức / Tạp chí Khoa học ĐHQGHN, Khoa học Xã hội Nhân văn 23 (2007) 1 35- 147 - Các...
- 13
- 664
- 1
Nghiên cứu đổi mới chương trình đào tạo về quản lý khoa học và công nghệ trong bối cảnh hội nhập kinh tế quốc tế
... vào hai vấn đề chủ yếu, thực chất hai hình thức quản lý chủ yếu, hai thành tố vấn đề quan trọng Hai vấn đề vấn đề khác nhau, song liên quan chặt 15 chẽ nói cho thật xác tách rời Đó vấn đề quản lý ... số khái niệm 49 Vấn đề ton cầu hoá v công tác quản lý nh nớc 51 Những yêu cầu đặt lc đội ngũ cán quản lý 55 Liên hệ với lĩnh vực quản lý KH&CN v đội ngũ cán quản lý KH&CN 57 II Xây dựng cấu trúc ... quản lý NN&PTNT 20 * Nhận xét 20 II Kinh nghiệm quốc tế Kinh nghiệm số quốc gia chuyển đổi (Đông Âu) Kinh nghiệm Trung Quốc 29 Kinh nghiệm Hn Quốc 30 Kinh nghiệm số nớc khu vực ASEAN 32 * Nhận xét...
- 97
- 712
- 3
quản lý và phát triển chương trình đào tạo kế toán ở trường cao đẳng kinh tế tài chính thái nguyên
... thức sinh viên Rất phù hợp 30 25 Mức đánh giá(%) Tƣơng Không Phù Bình đối phù phù hợp thƣờng hợp hợp 55 15 0 60 10 20 55 10 10 20 55 10 10 30 60 5 20 60 10 5 30 55 10 41 Số hóa Trung tâm Học liệu ... 15 20 40 40 Giảng viên Sinh viên Sinh viên 340 Doanh nghiệp Tổng cộng Doanh nghiệp Tổng 340 15 15 45 340 15 15 4 15 * Về độ tuổi: - Về Cán quản lý: Phần lớn cán quản lỷ độ tuổi 30- 40 chiếm 65 ... Chƣa kịp thời (%) (%) (%) Giảng viên 15 65 20 Cán quản lý 20 65 15 18,33 53 ,33 28,33 Ý kiến Đánh giá chung Kết khảo sát cho thấy có 65 % đánh giá kịp thời, 15% đánh giá kịp thời 20 đánh giá chƣa...
- 108
- 577
- 3
Sổ tay phát triển chương trình đào tạo có sự tham gia
... xét (1-2 người) Chỉnh sửa đề cương chi tiết Các cá nhân chỉnh sửa Hoàn thi n đề cương môn học chương trình chi tiết theo chi tiết môn học nhận xét phản hồi Thu thập đề cương chi tiết môn học ... giải pháp, lôi người học, đặt họ vào vai giải vấn đề Bài tập tình tình thực viết dạng câu chuyện có vấn đề để người học đề xuất cách giải vấn đề Bài tập tình không nhằm đưa đến giải pháp “trả ... dựng đề cương chi tiết cho môn học • Viết giáo trình, giảng cho môn học • Chuẩn bò vật liệu/ tài liệu giảng dạy cho bài, chương 3.1 Xây dựng đề cương chi tiết cho môn học Mục tiêu Xác đònh đề cương...
- 79
- 905
- 9
đề thi hóa học 10 NÂNG CAO
- 10
- 2,349
- 15
Tìm thêm: xác định các mục tiêu của chương trình xác định các nguyên tắc biên soạn khảo sát các chuẩn giảng dạy tiếng nhật từ góc độ lí thuyết và thực tiễn khảo sát chương trình đào tạo của các đơn vị đào tạo tại nhật bản xác định thời lượng học về mặt lí thuyết và thực tế tiến hành xây dựng chương trình đào tạo dành cho đối tượng không chuyên ngữ tại việt nam điều tra đối với đối tượng giảng viên và đối tượng quản lí điều tra với đối tượng sinh viên học tiếng nhật không chuyên ngữ1 khảo sát thực tế giảng dạy tiếng nhật không chuyên ngữ tại việt nam khảo sát các chương trình đào tạo theo những bộ giáo trình tiêu biểu nội dung cụ thể cho từng kĩ năng ở từng cấp độ phát huy những thành tựu công nghệ mới nhất được áp dụng vào công tác dạy và học ngoại ngữ mở máy động cơ rôto dây quấn đặc tuyến mômen quay m fi p2 đặc tuyến tốc độ rôto n fi p2 đặc tuyến dòng điện stato i1 fi p2 động cơ điện không đồng bộ một pha sự cần thiết phải đầu tư xây dựng nhà máy thông tin liên lạc và các dịch vụ từ bảng 3 1 ta thấy ngoài hai thành phần chủ yếu và chiếm tỷ lệ cao nhất là tinh bột và cacbonhydrat trong hạt gạo tẻ còn chứa đường cellulose hemicellulose