... phámônĐịalý11 67 2.2.1.Quy trình 67 2.2.2 TổchứcdạyhọckhámphámônĐịalý lớp 11 73 2.3 ThiếtkếtổchứcdạyhọckhámphámônĐịalý11 78 2.3.1.Vận dụng phương pháp dạy ... Chƣơng THIẾTKẾVÀTỔCHỨCDẠYHỌCKHÁMPHÁTRONGMÔNĐỊALÝ11 – THPT THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH 56 2.1.Yêu cầu nguyên tắc tổchứcdạyhọckhámphámônĐịalý11 theo ... việc tổchứcdạyhọckhámphámơnĐịa lí lớp 11 theo định hướng phát triển lực học sinh trường THPT b Đề yêu cầu nguyên tắc việc thiếtkếtổchứcdạyhọckhámphámơnĐịa lí 11 c Thiếtkếtổ chức...
... lý luận thực tiễn việc tổchứcdạyhọckhámphámônĐịa lí 12 – THPT theo định hướng phát triển lực - Xây dựng quy trìnhthiếtkếtổchứcdạyhọckhámphámơnĐịa Lí 12 – THPT - Thiếtkếtổchức ... phương pháp dạyhọckhámphá áp dụng dạyhọcĐịa lí 11- THPT Trên sở kế thừa phát triển luận điểm phương pháp dạyhọckhámphá luận văn này, tơi hồn thiện áp dụng tổchứcdạyhọckhámphámơnĐịa ... hướng phát triển lực trường THPT - Xây dựng quy trình DHKP mơnĐịa lí lớp 12 - Đưa biện pháp tổchứcdạyhọckhámphámônĐịa lí 12 theo định hướng phát triển lực - Thiếtkếtổchứcdạyhọckhám phá...
... II: KĨ THUẬT THIẾTKẾVÀTỔCHỨCDẠYHỌC BÀI 26, PHẦN II:” CÁC NHÂN TỐ TIẾN HỐ” THEO NHĨM CHUN GIA Mục tiêu 16 Phương tiện dạyhọc 16 Thiếtkếtổchứcdạyhọc 16 Phụ lục 21 PHẦN KẾT LUẬN Hiệu ... hội 11 5.2 Đối với giáo viên 11 Những điểm cần lưu ý dạyhọc theo nhóm 11 6.1 Mục đích giảng dạy11 6.2 Khả trình độ học sinh 11 6.3 Tính cách, phong cách học sinh 11 6.4 Quy mô lớp học11 6.5 ... VỀ TỔCHỨCDẠYHỌCHỌC THEO NHĨM 1.1 Nhóm gì? Nhóm tập thể nhỏ hình thành để thực nhiệm vụ định, thời gian định 1.2 Tổchứcdạyhọc theo nhóm Dạyhọc theo nhóm hình thức dạyhọc có phân chia học...
... II: KĨ THUẬT THIẾTKẾVÀTỔCHỨCDẠYHỌC BÀI 26, PHẦN II:” CÁC NHÂN TỐ TIẾN HỐ” THEO NHĨM CHUN GIA Mục tiêu 16 Phương tiện dạyhọc 16 Thiếtkếtổchứcdạyhọc 16 Phụ lục 21 PHẦN KẾT LUẬN Hiệu ... quát tổchứcdạyhọc theo nhóm 1.1 Nhóm gì? 1.2 Tổchứcdạyhọc theo nhóm Cách phân chia nhóm 2.1.Nhóm cố định 2.2 Nhóm khơng cố định Những yêu cầu tổchứcdạyhọc theo nhóm Quy trìnhdạyhọc ... hội 11 5.2 Đối với giáo viên 11 Những điểm cần lưu ý dạyhọc theo nhóm 11 6.1 Mục đích giảng dạy11 6.2 Khả trình độ học sinh 11 6.3 Tính cách, phong cách học sinh 11 6.4 Quy mô lớp học11 6.5...
... chủ đề cần thảo luận diễn đàn t t s u: Giai đoạn 3: Thiếtkế kịch dạyhọcTrong phần này, ti n hành thi t k k ch dạyhọc cho học c thể ch dạyhọc tương tự gi o n n t , x c đ nh rõ ràng m c tiêu, ... Đăng ký dạy h quản tr đào tạo trực n Bước 3: Tải gói SCORM lên khóa học đăng ký, giải nén Sau Giai đoạn này, bắt đầu ti n hành qu trìnhdạyhọc mạng Giai đoạn 6: Tổchức hoạt động dạyhọc hệ LMS ... khảo phù hợp với trình độ người học Giai đoạn 2: Xây dựng kế hoạch dạyhọc T k t thu sau phân tích giai đoạn 1, người gi o viên cần lên k hoạch đào tạo cho phù hợp với người họcTrong giai đoạn...
... trìnhdạyhọc Sinh học 10 THPT - Quy trình xây dựng chủ đề thuộc phần Sinh học tế bào – Sinh học 10 THPT - Quy trìnhtổchứcdạyhọc theo chủ đề thiếtkế Giả thuyết khoa học Nếu thiếtkếtổchức ... tiễn việc thiếtkếtổchứcdạyhọc theo chủ đề dạyhọc Sinh học trƣờng THPT - Thiếtkế quy trình xây dựng chủ đề phần Sinh học tế bào – Sinh học 10 THPT - Tổchứcdạyhọc chủ đề phần Sinh học tế ... hình thức dạyhọc dựa vào việc thiếtkế chủ đề dạyhọctổchứcdạyhọc chủ đề Giáo viên sử dụng phƣơng pháp dạyhọc tích cực, không truyền thụ kiến thức mà tập trung vào việc hƣớng dẫn học sinh...
... pháp dạyhọc 10 1.2.2 Khái niệm phƣơng pháp dạyhọc theo mô hình trƣờng học11 1.2.3 Các phƣơng pháp dạyhọc theo mơ hình trƣờng học11 1.2.3.1 Dạyhọc thông qua tổchức hoạt động học sinh ... dung phƣơng pháp dạy học, giúp họ hứng thú hơn, cảm thấy thiết thực việc tổchức hoạt động học tập 16 CHƢƠNG THIẾTKẾVÀTỔCHỨC GIỜ DẠYHỌC ĐỌC HIỂU VĂN BẢN THEO MƠ HÌNH TRƢỜNG HỌC MỚI VNEN ... phƣơng pháp đòi hỏi ngƣời dạy phải phát huy tính tích cực chủ động ngƣời học 1.2.3 Các phương pháp dạyhọc theo mơ hình trường học 1.2.3.1 Dạyhọc thông qua tổchức hoạt động học sinh Trong mơ...
... pháp dạyhọc 10 1.2.2 Khái niệm phƣơng pháp dạyhọc theo mô hình trƣờng học11 1.2.3 Các phƣơng pháp dạyhọc theo mơ hình trƣờng học11 1.2.3.1 Dạyhọc thông qua tổchức hoạt động học sinh ... phƣơng pháp đòi hỏi ngƣời dạy phải phát huy tính tích cực chủ động ngƣời học 1.2.3 Các phương pháp dạyhọc theo mô hình trường học 1.2.3.1 Dạyhọc thơng qua tổchức hoạt động học sinh Trong mơ ... dụng phương pháp dạyhọc theo mơ hình trường học VNEN vào thiếtkếtổchứcdạyhọc đọc hiểu văn Chí Phèo – Nam Cao” Lịch sử vấn đề 2.1 Về đọc hiểu văn văn học phương pháp dạyhọc đọc hiểu văn Đọc...
... giảng dạy phần kiến thức khoa học Xuất phát từ lý chọn đề tài là: “TỔ CHỨCDẠYHỌCKHÁMPHÁTRONGDẠYHỌC CƠ CHẾ DI TRUYỀN VÀ BIẾN DỊ ( SH 12 Cơ bản) Mục tiêu nghiên cứu Tổchức hoạt động khámphá ... hợp để GV tổ ch ức hoạt động khámphádạyhọc chế di truyền biến dị nói 2.2 Tổchức hoạt động khámphádạyhọc chế di truyền biến dị 2.2.1 Quy trìnhthiếtkế hoạt động khámphádạyhọc chế di ... tính ưu việt phương pháp dạyhọckhámphá 4.2 Nghiên cứu lý luận đổi phương pháp dạy học, SGK thực tế việc dạyhọc theo quan điể m để vận dụng phương pháp dạyhọckhámphá vào số nội dung cụ thể...
... dựng quy trìnhtổchứcdạyhọc tương tác mônĐịalý lớp 11- THPT - Thiếtkếtổchứcdạyhọc tương tác số họcĐịalý lớp 11 THPT - Tiến hành dạyhọc thực nghiệm số học chương trìnhĐịalý lớp 11 số ... - Xây dựng qui trìnhtổchứcdạyhọc tương tác mơnĐịalý lớp 11 THPT theo định hướng phát triển lực - Thiếtkếtổchứcdạyhọc tương tác mônĐịalý lớp 11 THPT theo định hướng phát triển lực ... tiễn việc tổchứcdạyhọc tương tác mônĐịalý lớp 11 THPT theo định hướng phát triển lực - Xác định yêu cầu nguyên tắc tổchứcdạyhọc tương tác mônĐịalý lớp 11 THPT theo định hướng phát triển...
... mức độ, kĩ thiếtkếtổchứcdạyhọc tích hợp liên mơndạyhọcĐịa lí nhà trường phổ thơng đưa quy trình chung việc thiếtkếtổchứcdạyhọc chủ đề tích hợp liên mơn có nội dung mơnĐịa lí, lớp ... mơnhọc tích hợp, GV Địa lí cần phải lựa chọn phương pháp, hình thức tổchứcdạyhọc phù hợp Các phương pháp dạyhọc thường GV ưu tiên chọn lựa tổchứcdạyhọc tích hợp là: phương pháp dạyhọc ... tác – tổng hợp 2.3 Quy trìnhtổchứcdạyhọc tích hợp liên mơn 2.4 Tổchứcdạyhọc tích hợp liên mơndạyhọcĐịa lí 12 – THPT 50 51 52 52 53 54 61 theo định hướng phát triển lực 2.4.1 Thiếtkế chủ...
... liên mơnThiếtkế chủ đề tích hợp liên mơnTổchứcdạyhọc chủ đề tích hợp liên mônTổchức kiểm tra đánh giá Sơ đồ 2.1: Quy trìnhtổchứcdạyhọc tích hợp liên mơn 2.4 Tổchứcdạyhọc tích hợp ... pháp dạyhọc kĩ thuật dạyhọc Chúng xin giới thiệu số phương pháp dạyhọc kĩ thuật dạyhọc tích cực, cơng cụ đắc lực dạyhọc tích hợp liên môn: Phương pháp dạy học: - Dạyhọc dự án - Dạyhọc đặt ... tiện dạyhọc đặc trưng gắn liền với mơnĐịa lí; GV tích cực sử dụng phương tiện dạyhọcmônhọc liên môn chủ đề dạyhọc tích hợp liên mơn 2.4.1.5 Xác định hình thức tổchứcdạy học, phương pháp dạy...
... phương pháp, hình thức tổchứcdạyhọc kiểm tra, đánh giá nhằm đáp ứng đa dạng HS lớp học 2.1.2.3 Tổchứcdạyhọc phân hóa phải kết hợp chặt chẽ dạyhọc đánh iá GV phải đánh giá suốt trìnhdạy học: ... học Bƣớc Thiếtkế nội dung dạyhọc Giai đoạn Lập kế hoạch tổchức DHPH Bƣớc Lựa chọn hình thức tổ chức, phương pháp, phương tiện dạyhọc Bƣớc Điều khiển tiến trìnhdạyhọc Bƣớc Đánh giá kết giáo ... nên thích học theo cách khác GV phải lựa chọn đa dạng hình thức tổchứcdạyhọc nhằm khích lệ hứng thú học tập HS Việc kết hợp hình thức tổchứcdạyhọc toàn lớp, dạyhọc cá nhân, dạyhọc theo...
... thông qua phương pháp dạyhọc giáo viên Hóa họcmơnhọc mẻ học sinh bậc trung học sở Môn em mônhọc rắc rối, khô khan lạ lẫm 5 Mặt khác chương trình giảng dạymơn hóa bậc trung học sở tài liệu ... 17 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết đạt Tổchức trò chơi chữ hoạt động dạyhọc có thay đổi nhiều theo chiều hướng tích cực chất lượng dạy học, với chuẩn bị chu đáo thiết kế, tổchức trò chơi ... 1 ĐẶT VẤN ĐỀ 1.1 Tính cấp thiết đề tài Hóa họcmơnhọc tư trừu tượng, mônhọc mẻ học sinh bậc trung học sở Môn em mônhọc rắc rối, khô khan lạ lẫm Hơn học sinh phải học nhiều, thời gian dành...
... phương pháp dạyhọc tích cực 1.3.1.Vận dụng phép tương tự trìnhdạyhọc kiến tạo 1.3.2.Vận dụng phép tương tự dạyhọckhámphá 1.3.3.Phép tương tự dạyhọc phát giải vấn đề 1.4.Một số khó khăn dạy ... cấp thiết luận văn xin trình bày ý tưởng hẹp cụ thể là: Thiếtkếtổchức cho học sinh hoạt động phát vấn đề phát cách giải vấn đề dạyhọc hình học khơng gian nhờ sử dụng phép tương tự” 1.7 Kết ... suy nghĩ nên chọn đề tài: Thiếtkếtổchức cho học sinh hoạt động phát vấn đề phát cách giải vấn đề nhờ sử dụng phép tương tự dạyhọc hình học khơng gian lớp 11 - Trung học phổ thơng.” Mục đích...
... bước xử lý [3] Với mục đích tìm phương pháp, hình thức tổchứcdạyhọcmôn SH làm nâng cao hứng thú HS hiệu dạy cách tăng cường trải nghiệm sáng tạo HS, định chọn đề tài “THIẾT KẾVÀTỔCHỨC HOẠT ... nhận thức học sinh thật cần thiết Sinh họcmônhọc bắt buộc hệ thống mônhọc nhà trường phổ thông nước ta SH mơnhọc có hệ thống môn thi tốt nghiệp SH môn thi bắt buộc kỳ thi tuyển sinh vào trường ... 1.2 Cơ sở lý luận [5] Hứng thú học tập có học sinh u thích mơn học, ý thức tầm quan trọng việc học Muốn tạo hứng thú cho học sinh, giáo viên cần đa dạng phương pháp dạyhọc Giáo viên dạyhọc sinh...
... bước xử lý [3] Với mục đích tìm phương pháp, hình thức tổchứcdạyhọcmơn SH làm nâng cao hứng thú HS hiệu dạy cách tăng cường trải nghiệm sáng tạo HS, định chọn đề tài “THIẾT KẾVÀTỔCHỨC HOẠT ... 1.2 Cơ sở lý luận [5] Hứng thú học tập có học sinh u thích mơn học, ý thức tầm quan trọng việc học Muốn tạo hứng thú cho học sinh, giáo viên cần đa dạng phương pháp dạyhọc Giáo viên dạyhọc sinh ... lượng dạyhọc Đổi trương trình, nội dung, phương pháp dạyhọc Phát huy khả sáng tạo độc lập suy nghĩ học sinh ’’ [1] Điều 28 luật giáo dục quy định ''phương pháp giáo dục phổ thơng phải phát...