... 159 1 cánquản lý giáodục (trong đó, giáodục mầm non: 348 người ;Giáo dục tiểu học 59 9 người giáodục THCS: 54 1 người; Giáodục TH phổ thông: 103 người) b Chất lượng đội ngũ cánquản lý giáo dục, ... giáocánquản lý giáodục tỉnh Sơn La 2.1 Về đội ngũ nhà giáo a Về số lượng: Tính đến năm học 2007-2008, tỉnh có khoảng 15. 702 nhà giáo (bao gồm: 2 652 giáoviên mầm non; 6028 giáoviên tiểu học; ... hoá đội ngũ nhà giáocánquản lý giáodục - Chăm lo đời sống vật chất tinh thần đội ngũ nhà giáocánquản lý giáodục - Quản lý, sử dụng đãi ngộ đội ngũ nhà giáocánquản lý giáodục đặc biệt vùng...
... thơng có nhiều cấp học Nguyễn Quốc Chí , Nguyễn Thị Mỹ Lộc (1996), Đại cương quản lí, Giáo trình cholớp Cao họcquảnlíGiáo dục, Trƣờng Đại học sƣ phạm – Trƣờng Cánquảnlígiáo dục, Hà Nội Đảng ... trƣờng phổ thông có nhiều cấp học Quy định nêu rõ đối tƣợng tham gia đánh giá gồm: thủ trƣởng quanquảnlí trực tiếp; giáo viên, cán bộ, nhânviên nơi cán cơng tác tự đánh giácánquảnlí 3.6 Tăng ... mạnh máy quản lí, tạo mơi trƣờng lành mạnh chonhân tố phát triển; miễn nhiệm đối tƣợng, thời điểm đem lại niềm tin chocán bộ, giáo viên, nhânviên nhà trƣờng có tác dụng giáodụccán Việc giáng...
... lí luận quảnlígiáo dục, kĩ quảnlí theo hướng chuyên nghiệp cao Để giúp chohọcviênhọc tập nhẹ nhàng có hiệu quả, giáoviêncần biết khơi gợi vốn kinh nghiệm phong phú học viên, chohọcviên ... Người lớn học tập cách tự giác việc học đáp ứng nhu cầu; họcquathực hành; họcqua giải vấn đề thực tế; họcqua trải nghiệm; học tốt hoàn cảnh phù hợp; phương pháp giảng dạygiáoviên đa dạng ... tượng đương chức) Về mặt tâm lý nhận thức, dạyhọccán QLGD dạyhọccho người lớn Việc họchọcviên người lớn có số đặc điểm sau: - Người lớn có động học tập rõ ràng Học tập cho ngày hôm nay:...
... chất lợng đội ngũ nữ cángiáoviên ngành Giáodục & Đào tạo tỉnh Nghệ An + Tỷ lệ giáoviêngiáoviên nữ - Năm học 2000-2001 tỷ lệ nữ chiếm: 73,9% tổng số giáoviên - Năm học 2001-2002 tỷ lệ nữ ... sai phạm quản lý kinh tế thực quy chế chuyên môn Họ có vợt trội số mặt nh : xã hội hoá công tác xây dựng trờng chuẩn quốc gia; giáodụcđạođứcchohọc sinh, giáodụcchohọcsinh lên lớp Nh thế, ... nữ cán bộ, giáoviên Nghệ An có đóng góp đặc biệt quan trọng đến chất lợng giáodục toàn diện nghiệp GD & ĐT Việc nâng cao chất lợng chuyên môn, t tởng trịđạođức lối sốngcho đội ngũ cán bộ, ...
... chất lợng đội ngũ nữ cángiáoviên ngành Giáodục & Đào tạo tỉnh Nghệ An + Tỷ lệ giáoviêngiáoviên nữ - Năm học 2000-2001 tỷ lệ nữ chiếm: 73,9% tổng số giáoviên - Năm học 2001-2002 tỷ lệ nữ ... sai phạm quản lý kinh tế thực quy chế chuyên môn Họ có vợt trội số mặt nh : xã hội hoá công tác xây dựng trờng chuẩn quốc gia; giáodụcđạođứcchohọc sinh, giáodụcchohọcsinh lên lớp Nh thế, ... nữ cán bộ, giáoviên Nghệ An có đóng góp đặc biệt quan trọng đến chất lợng giáodục toàn diện nghiệp GD & ĐT Việc nâng cao chất lợng chuyên môn, t tởng trịđạođức lối sốngcho đội ngũ cán bộ, ...
... 4) Các học thuyết lãnh đạogiáodục 5) Các phương pháp nghiên cứu quảnlígiáodục 6) Cơng nghệ thơng tin dạyhọcquảnlígiáodục b) Các yêu cầu kĩ Theo nhóm nhà nghiên cứu lãnh đạogiáodục 10 ... tạo; quảnlí hoạt động dạyhọcgiáo dục, thống kê, tin học, lôgic, PP luận nghiên cứu khoa học, đại cương khoa học QL, QLGD, lý luận dạyhọc đại học, kinh tế học GD, QL tài chính, dự báo giáodục ... (Đại họcSư phạm Hà Nội Đại học Quốc gia Hà Nội) 13 Họcviên sau họcbổ sung ba chuyên đề tối thiểu (nếu tốt nghiệp chương thạc sĩ quảnlígiáo dục) gồm: triết họcgiáo dục, lí luận quản lí, lãnh...
... thể số giáoviêncho điểm t t mức độ tiêu chí, thay cho việc cho điểm mức đạt Tuy nhiên, t t người hỏi ý kiến cho kết đánh giá chưa phản ánh thực ch t ch t lượng giáoviêncánquảnlígiáodục mầm ... để giáo viên, cánquảnlínâng cao trình độ Thực tế nay, số lượng, nhiều nơi, sĩ số họcsinhlớp đông, ảnh hưởng đến khả chăm sóc trẻ giáoviên sức khỏe họ phải làm việc tải Vì vậy, giáoviên ... kiến thức khoa học ni dạy trẻ xã hội hố giáodục yếu Kiến thức lĩnh vực đời sống xã hội, Luật Giáodục thiếu hạn chế Việc bồi dưỡng thêm quảnlí tài chính, tổ chức nhà trường, đổi dạyhọccho cán...
... thứcmônhọcthực công tác giáodục toàn diện họcsinh bậc tiểu học theo chương trình, kế hoạch quanquảnlígiáodục cấp quy định Nhiệm vụ cụ thể : 1.1 Thực công tác giảng dạygiáodụchọcsinh ... NGHIỆP VỤ GIÁOVIÊN TIỂU HỌC I - CÁC NGẠCH Theo định số 43/2000/ NĐ-CP ngày 30/8/2000 Chính phủ, giáoviên tiểu học có ngạch : Giáoviên tiểu học ; Giáoviên tiểu học ; Giáoviên tiểu học cao cấp ... ngành GiáodụcĐào tạo ; 2.2 Nắm mục tiêu, nội dung, chương trình, sách giáo khoa, sách giáoviên phục vụ cho giảng dạy tiểu học quy định BộGiáodụcĐào tạo giảng dạy, giáodục trường phổ thông...
... chohọcsinh có thành cơng hay không, phụ thuộc lớn vào tư chất, đạođức lực thầy giáo, cô giáo Muốn giáodục kỹ sốngchohọcsinh tốt, trước hết, thầy giáo, cô giáo phải giáodụcchohọcsinh ... gương Thầy giáo, cô giáo phải gương mẫu ứng xử, giáodụcnhân cách Có vậy, thầy giáo, giáo cung cấp chohọcsinh kỹ sống mà trải qua Việc giáodục nội dung giáo án, nội dung ngồi giáo án Có nghiệp ... nghĩa giáodụcgiátrịtrịsống phương pháp làm báo công tác chủ nhiệm 11 Như vậy, việc giáodụcgiátrịsốngcho em từ gương Thầy, Cô giáogiátrịsống mà thầy giáo tích lũy q trình cơng tác, sống...
... Kỹ sốnggiátrị chất 75 75 Giátrịsốnggiátrị chất 25 25 Kỹ sống tạo động cơ, sáng tạo 58 58 42 42 Giáodục kỹ sống trước giátrịsống 52 52 Giáodụcgiátrịsống trước kỹ sống 48 48 Giáodục ... cơng giáodụcgiátrịsống nói riêng giáodục tồn diện chohọcsinh nói chung 31 CHƯƠNG THỰCTRẠNGGIÁODỤCGIÁTRỊSỐNGVÀQUẢN LÝ GIÁODỤCGIÁTRỊSỐNGCHOHỌCSINHCỦA CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC ... cầngiáodục kỹ sống trước hay giáodụcgiátrịsống trước tỷ lệ quan điểm ngang - Có 75% cho kỹ sốnggiátrị chất, 25% chogiátrịsốnggiátrị chất, lại có 59 % chogiáodụcgiátrịsống quan...
... chohọcsinh có thành cơng hay không, phụ thuộc lớn vào tư chất, đạođức lực thầy giáo, cô giáo Muốn giáodục kỹ sốngchohọcsinh tốt, trước hết, thầy giáo, cô giáo phải giáodụcchohọcsinh ... gương Thầy giáo, cô giáo phải gương mẫu ứng xử, giáodụcnhân cách Có vậy, thầy giáo, giáo cung cấp chohọcsinh kỹ sống mà trải qua Việc giáodục nội dung giáo án, nội dung ngồi giáo án Có nghiệp ... nghĩa giáodụcgiátrịtrịsống phương pháp làm báo công tác chủ nhiệm Như vậy, việc giáodụcgiátrịsốngcho em từ gương Thầy, Cô giáogiátrịsống mà thầy giáo tích lũy q trình cơng tác, sống...
... lý giáodụcgiátrịsống 14 1.3 Giáodụcgiátrịsốngchohọcsinh THCS 16 1.3.1 Mục tiêu giáodụcgiátrịsốngchohọcsinh THCS 16 1.3.2 Giáodụcgiátrịsốngchohọcsinh THCS ... giáodụcgiásốngchohọc sinh: * Hiệu trưởng quản lý đạothực mục tiêu giáodụcgiátrịsốngchohọc sinh: Cũng tất hoạt động giáodục khác, để thực đạt hiệu công tác giáodụcgiátrịsốngcho ... 57 2.3 Thựctrạngquảnlí hoạt động giáodụcgiátrịsốngchohọcsinh THCS 58 2.3.1 Thựctrạngquảnlí hoạt động giáodụcgiátrịsốngchohọcsinh THCS 58 2.3.2 Nguyên nhânthựctrạng ...
... Phương pháp giáodụcgiátrịsốngchohọcsinhlớpthơngqua hoạt động Đội TNTP Hồ Chí Minh 25 1.4 .5 Hình thức tổ chức hoạt động giáodụcgiátrịsốngchohọcsinhlớpthôngqua hoạt động ... 19 1.4.2 Mục tiêu giáodụcgiátrịsốngchohọcsinhlớpthôngqua hoạt động Đội TNTP Hồ Chí Minh 22 1.4.3 Nguyên tắc giáodụcgiátrịsốngchohọcsinhlớpthôngqua hoạt động Đội ... giátrịsốngchohọcsinhthôngqua hoạt động Đội 100% = CBQL Qua bảng 2.1 ta nhận thấy 100% lực lượng CBQL nhậnthức rõ công tác GD giátrịsốngchohọcsinh CBQL nhậnthức GD giátrịsống cho...
... Việc thực giải pháp chohọcsinh với đề tài: “Hình thành kỹ sống, giátrịsốngchohọcsinhlớpquamôngiáodục công dân” Đã giúp chogiáoviênmôn rút nhiều kinh nghiệm q trình giảng dạy : ... viên giảng dạymôngiáodục công dân dự thăm lớp tỉnh lân cận để học hỏi rút kinh nghiệm giảng dạy Đề tài : “Hình thành kỹ sống, giátrịsốngchohọcsinhlớpquamôngiáodục cơng dân” chắn ... Bình Việc học hành họcsinh điểm, chạy theo thành tích, loại hạng cấp mà cần phải có kiến thức kỹ năng, giátrị sống, nhân cách đạo lý người 2/ Thựctrang kỹ sống, giátrịsốnghọcsinhQua nhiều...
... chất giátrị 2.2.2 Nhậnthứcgiáoviênhọcsinh GTS cầnthiết phải GDGTS chohọc sinh; đánh giágiáoviênthựctrạng hoạt động GDGTS họcsinhthôngqua hoạt động NGLL Để xác định nhậnthứcgiáo viên, ... giáodụcgiátrịsốngchohọcsinh 45 Bảng 2.9: Thựctrạng biện pháp quản lý hoạt đông giáodụcgiátrịsốngchohọcsinh .46 Bảng 2.10: Thựctrạng tuyên truyền củacánquản lý hoạt động giáodục ... việc giáodục toàn diện việc giáodụcgiátrịsốngchohọcsinh nói chung họcsinh trung học phổ thơng nói riêng cầnthiết Một yếu tố mang tính chất định đến việc giáodụcgiátrịsốngchohọc sinh...
... luận việc quản lý giáodụcgiátrịsốngchohọcsinh trung học phổ thông - Khảo sát, đánh giáthựctrạnggiáodụcgiátrịsốngquản lý giáodụcgiátrịsốngchohọcsinh trung học phổ thông thị ... giáodục * * * Trên sở lí luận quản lý giáodụcgiátrịsốngchohọcsinh trung học phổ thông, từ khái niệm bản: giátrị sống, giáodụcgiátrị sống, quản lý giáodụcgiátrị sống, nội dung quản ... giáodụcgiátrịsốngquản lý giáodụcgiátrịsốngchohọcsinh trung học phổ thơng Luận văn góp phần làm sáng tỏ vấn đề thực tiễn trình giáodụcgiátrịsốngquản lý giáodụcgiátrịsốngcho học...
... Thựctrạng khó khăn cơng tác giáodụcgiátrịsốngchohọcsinh 53 2.3.4 Thựctrạngnhậnthứccánquản lý, giáo viên, cha mẹ họcsinhhọcsinhgiáodụcgiátrịsốngchohọcsinh ... tầm quan trọng giáodụcgiátrịsốngchohọcsinh trung học sở 11 1.3.2 Mục tiêu giáodụcgiátrịsốngchohọcsinh trung học sở 14 1.3.3 Nội dung giáodụcgiátrịsốngchohọcsinh ... giagiáodụcgiátrịsốngchohọcsinh trung học sở 19 1.4 Vai trò giáodụcgiátrịsốngchohọcsinh trung học sở 20 1.4.1 Giáodụcgiátrịsốngthúcđẩy phát triển toàn diện họcsinh học...