... theo quan điểm TQM phương thức QLCL thành tố đào tạo, cụ thể QLCL thành tố đầu vào, trình đào tạo, đầu trình tương tác chúng vi c hình thành chất lượng đào tạo nhà trường đó: - Quản lý đầu vào ... giảng vi n có lực giao tiếp sau thực nghiệm sinh vi n đánh giá mức tốt sau thực nghiệm Bên cạnh đó, đội ngũ giảng vi n nhiệt tình giảng dạy công đánh giá đánh giá mức tốt Vi c đội ngũ giảng vi n ... tốt nghiệp cấp văn chứng Đồng thời quản lý số yếutố cấu thành nhà trường đội ngũ Giảng vi n Cán quản lý, Nội dung chương trình đào tạo sở vật chất, trang thiết bị dạy học Vi c quản lý yếu tố...
... cực tất yếutố cấu thành hệ thống đào tạo nghề trình đào tạo vận hành môi tr-ờng định 1.3.2 Cỏc yu t nh hng n cht lng o to ngh a Cỏc yu t bờn trong: Cơ sở vật chất, tài chính; i ng giỏo vi n dy ... 1.4.3 Qun lý hot ng dy ca giỏo vi n Qun lý i ng giỏo vi n bao gm c c vic qun lý thc hin nhim v ging dy ca i ng giỏo vi n qua cỏc ni dung: Qun lý k hoch ging dy, vic i mi phng phỏp ging dy, qun ... nay, Khoa ang m nhn o to 2.200 sinh vi n h cao ng ngh v trung cp ngh 2.4.2 Thc trng vic thc hin mc tiờu o to Vic ỏnh giỏ kt qu o to so vi mc tiờu t kt qu cho thy Vic thc hin mc trung bỡnh khỏ cao...
... 1.4.2 Các yếutố ảnh hưởng đến chất lượng đào tạo nghề a Các yếutốvĩ mô b Các yếutốvi mô 1.4.3 Nội dung quản lý chất lượng đào tạo nghề ngắn hạn a Đảm bảo chất lượng tuyển sinh đầu vào - Tổng ... học học vi n - Quản lý trình học tập lớp; - Quản lý thựchành xưởng thựchành sở sản xuất; - Theo dõi, tìm hiểu để nắm biểu tích cực tiêu cực vi c thựcnhiệm vụ học tập, rèn luyện học vi n; - ... pháp nghiên cứu thực tiễn thích hợp sát thực, luận văn nêu lên thựctrạng ĐTN tỉnh Trà Vinh thựctrạng QLCL ĐTN ngắn hạn Trường ĐHTV Từ đó, luận văn phân tích mặt mạnh, hạn chế, nguy n nhân ảnh...
... lượng cao liênquan đến số mặt chất lượng thấp liênquan đến mặt khác Điều tốt đạt xác định rõ ràng tốt tiêu chí mà loại người có quyền lợi liênquan sử dụng đánh giá chất lượng, tính đến quan điểm ... tốt cho khách hàng: người đọc người sử dụng lao động Tập trung vào vi c cải tiến liên tục QLCLTT cách thứcthựcyêu cầu cải cách giáo dục Tạo môi trường tốt cho vi c học tập Liên kết phận, thành ... CLGD trình độ chuyên môn đạo đức giáo vi n bao trùm lên toàn yếutốyếutốquản lý, đặc biệt vai trò quản lý phân cấp, quản lý dựa vào nhà trường Các thành tố tạo nên chất lượng đào tạo: Chất lượng...
... lượng cao liênquan đến số mặt chất lượng thấp liênquan đến mặt khác Điều tốt đạt xác định rõ ràng tốt tiêu chí mà loại người có quyền lợi liênquan sử dụng đánh giá chất lượng, tính đến quan điểm ... tốt cho khách hàng: người đọc người sử dụng lao động Tập trung vào vi c cải tiến liên tục QLCLTT cách thứcthựcyêu cầu cải cách giáo dục Tạo môi trường tốt cho vi c học tập Liên kết phận, thành ... CLGD trình độ chuyên môn đạo đức giáo vi n bao trùm lên toàn yếutốyếutốquản lý, đặc biệt vai trò quản lý phân cấp, quản lý dựa vào nhà trường Các thành tố tạo nên chất lượng đào tạo: Chất lượng...
... ng s gi ng vi n l 1028 gi ng vi n T l sinh vi n/giỏo vi n c a tr ng n m khung chu n cho phộp Trong t ng s 976 gi ng vi n c a Vi n i h c M thỡ cú 227 giỏo vi n c h u (1/4) v 801 l giỏo vi n th nh ... qua Vi n ph n u xõy d ng i h c M H N i cng ó c g ng i ng gi ng vi n th c hi n t t cụng tỏc o t o m b o ch t l ng, c th : 2.1.3.1 S l ng gi ng vi n mb o s l ng giỏo vi n v t l sinh vi n/giỏo vi n ... sinh vi n/giỏo vi n l t 2026 v t 12 - 18 Trờn th c t nm h c 2007-2008, s l ng sinh vi n h chớnh quy, phi chớnh quy (khụng k sinh vi n h t xa) c a Vi n ih c M H N i l kho ng 11.000 sinh vi n,...
... trường Có hai vấn đề quan trọng liênquan đến cách tiếp cận Một là, mối liên hệ "đầu ra" "đầu vào" không xem xét mức Trong thực tế mối liên hệ có thực, cho dù không hoàn toàn quan hệ nhân Một trường ... nghiệm, khu vực thựchànhthực tập, diện tích sân trang thiết bị cho hoạt động thựchành thí nghiệm, nghiên cứu văn hoá thể thao cán sinh vi n - Hệ thống thư vi n tốt, đảm bảo cho cán sinh vi n tra ... tầng sở Cơ sở vật chất yếutốquan trọng vi c đảm bảo chất lượng, hiệu hiệu suất đào tạo Tuy nhiên, điều kiện nay, vi c áp dụng tiêu chuẩn quy định tiêu chuẩn Vi t Nam TCVN 3981: 1985 Vi n Thiết...
... phải có đội ngũ cán khoa học, kỹ thuật vi n, cán thựchành công nhân kỹ thuật đủ số lượng mạnh chất lượng, có trình độ lực thực công vi c, góp phần thực thành công nghiệp công nghiệp hoá, đại ... làm vi c giáo vi n dạy nghề, quy định vi c sử dụng, bồi dưỡng giáo vi n; quy định nguy n tắc xây dựng chương trình, thông tư ban hành danh mục nghề đào tạo, quy định thi, kiểm tra xét lên lớp, tốt ... thức, kỹ thựchành nghề, có khả làm vi c độc lập có tính sáng tạo, ứng dụng công nghệ vào công vi c Dạy nghề nhằm đào tạo nhân lực kỹ thuật trực tiếp sản xuất, dịch vụ, có lực thựchành nghề...
... 2007-2008, s lng sinh vi n h chớnh quy, phi chớnh quy (khụng k sinh vi n h t xa) ca Vin i hc M H Ni l khong 11.000 sinh vi n, vi tng s ging vi n l 1028 ging vi n T l sinh vi n/giỏo vi n ca trng nm ... cao nht l Cụng ngh Tin hc vi 95,86% ; K toỏn vi 94,61% v M thut cụng nghip vi 93,33% Bảng 2.2: Tỷ lệ sinh vi n tốt nghiệp cóvi c làm STT Ngành Tỷ lệ SV tốt nghiệp cóvi c làm Mỹ thuật công nghiệp ... kin quan trng hon thnh nhim v ca cỏc trng i hc núi chung v ca Vin i hc M núi riờng i vi Vin i hc M H Ni, i ng ging vi n thuc nhúm ngnh chớnh ú l Kinh t v K thut, t l chun ca sinh vi n/giỏo vi n...
... to khụng c quan tõm ỳng mc 1.2.3 I NG GIO VI N 1.2.3.1 Vai trũ ca ngi giỏo vi n - 30 Vai trũ ca ngi giỏo vi n ó c xó hi tụn vinh t ngn i nay, khụng thy my lm nờn, nht t vi s, bỏn t vi s Ngy v ... giỏo vi n, ging vi n m cũn phi tớnh n mc phự hp v thớch ng ca ngi tt nghip vi th trng lao ng nh t l cú vic lm sau tt nghip, nng lc hnh ngh ti cỏc v trớ lm vic c th cỏc doanh nghip, c quan, ... trỡnh xó hi, cỏc hnh vi hot ng ca ngi t c mc ớch ỳng vi ý ca cỏc nh qun lý v phự hp vi quy lut khỏch quan 1.1.2 O TO Cú nhiu quan nim khỏc v o to: - Theo t in Bỏch Khoa Vit Nam : o to l quỏ...
... GS.TS Nguy n Đức Chính, kiểm định CLGD đại học có nhiều quan niệm khác xuất phát từ cân đánh giá Như CL vào “đầu vào” Quan niệm có đầu vào tốt CL tốt Căn vào “đầu ra”, tức mức độ hoàn thành công vi c ... trọng yếutố ngưă: Thu hút tham gia, phát huy trí tuệ sức sáng tạo thành vi n quản lý Trong hệ thống QL TQM vi c “huy động hết tàm trí tất thành vi n” cóvị trí quan trọng Con người (Men) yếutố ... Nội 3.1 Cơ sở nguy n tắc đề xuất biện pháp 3.1.1 Cơ sở đề xuất biện pháp 3.1.ì.Ị Cơ sở khoa học Ị 1.2 Cơ sở thực tiễn 3,1.2 Các nguy n tắc đề xuất biện pháp 3.1.2.1 Nguy n tắc đồng 3.1.2.2 Nguy n...
... học vi n Giáo vi n có vai trò quan trọng vi c phát triển kích thích khả sáng tạo học vi n, giúp học vi n hình thành kỹ năng, kỹ xảo nghề nghiệp từ ngồi ghế nhà trường Vai trò người giáo vi n quan ... chính, tỷ lệ học vi n/Giáo vi n 25 học vi n/ Giáo vi n (Năm 2010) - (Theo Công văn số 1325/BGDĐT- KHTC vi c hướng dẫn cách xác định số sinh vi n, học vi n quy đổi giảng vi n, giáo vi n quy đổi) ... lượng học vi n, quy mô đào tạo vi c tổ chức lên lớp thường học lý thuyết tiết buổi Số lượng học vi n thường đông vi c quản lý học vi n lớp học quan trọng Nhiều lúc em xem nhẹ vi c học thựchành lớp,...
... lý Các cơng vi c thuộc chức quản lý giáo dục phân loại theo bước cơng vi c q trình triển khai thựcnhiệm vụ cơng tác Các bước cơng vi c là: Chức kế hoạch hóa: kế hoạch hóa vào thựctrạng nhà ... Đào tạo u cầu bắt buộc sở định cho thành cơng áp dụng ISO 9000 Mọi cán bộ-nhân vi n liênquantổ chức phải đào tạo kiến thức kỹ liênquan tới cơng vi c họ phải thực hệ thống quản lý chất lượng Nội ... yếu, vi c giải khâu đảm bảo kết cho vi c thựcnhiệm vụ khác Ngun tắc kết hợp khuyến khích tinh thần vật chất: ngun tắc hướng dẫn vi c giải đắn mối quan hệ vi c khuyến khích giáo vi n, cán cơng...
... lý Các cơng vi c thuộc chức quản lý giáo dục phân loại theo bước cơng vi c q trình triển khai thựcnhiệm vụ cơng tác Các bước cơng vi c là: Chức kế hoạch hóa: kế hoạch hóa vào thựctrạng nhà ... Đào tạo u cầu bắt buộc sở định cho thành cơng áp dụng ISO 9000 Mọi cán bộ-nhân vi n liênquantổ chức phải đào tạo kiến thức kỹ liênquan tới cơng vi c họ phải thực hệ thống quản lý chất lượng Nội ... yếu, vi c giải khâu đảm bảo kết cho vi c thựcnhiệm vụ khác Ngun tắc kết hợp khuyến khích tinh thần vật chất: ngun tắc hướng dẫn vi c giải đắn mối quan hệ vi c khuyến khích giáo vi n, cán cơng...
... hoàn thành khoá học” [ 28, tr 02] Qua đó, ta thấy Dạy nghề khâu quan trọng vi c giải vi c làm cho người lao động, không tạo vi c làm lại yếutố tạo thuận lợi cho trình tìm vi c làm thực công vi c ... trường phát triển liên tục Nếu hạn chế tối đa yếutố bất lợi, tiêu cực phát huy yếutố tích cực, có lợi chất lượng đào tạo nghề nhà trường phát huy tối đa hiệu đào tạo nghề CHƯƠNG THỰCTRẠNG CÔNG TÁC ... động đào tạo trường Có vấn đề cóliênquan đến cách tiếp cận Một là, mối liên hệ “đầu vào” “đầu ra” không xem xét mức Trong thực tế mối liên hệ có thực, cho dù quan hệ nhân Một trường có khả tiếp...
... lượng cao liênquan đến số mặt chất lượng thấp liênquan đến mặt khác Điều tốt đạt xác định rõ ràng tốt tiêu chí mà loại người có quyền lợi liênquan sử dụng đánh giá chất lượng, tính đến quan điểm ... tốt cho khách hàng: người đọc người sử dụng lao động Tập trung vào vi c cải tiến liên tục QLCLTT cách thứcthựcyêu cầu cải cách giáo dục Tạo môi trường tốt cho vi c học tập Liên kết phận, thành ... CLGD trình độ chuyên môn đạo đức giáo vi n bao trùm lên toàn yếutốyếutốquản lý, đặc biệt vai trò quản lý phân cấp, quản lý dựa vào nhà trường Các thành tố tạo nên chất lượng đào tạo: Chất lượng...