... UNIVERSITY: PROBLEMS AND SOLUTIONS ( THỰCTRẠNGDẠYVÀHỌC NGHE ĐỐI VỚI SINH VIÊN NĂM THỨ NHẤT KHÔNG CHUYÊN TIẾNG ANH TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC PHƯƠNG ĐÔNG: VẤN ĐỀ VÀ GIẢI PHÁP) M.A Minor Programme Thesis...
... II-THỰC TRẠNGDẠYVÀHỌC TIẾNG ANH HIỆN NAY Ở TRƯỜNG THCS 1- Thựctrạng 1.1- Thuận lợi -Việc dạyhọc Tiếng Anh quan tâm đạo ngành -Tiếng Anh ngôn ngữ phổ thông giới nên học sinh có ý thứchọc ... đến học sinh, gây hứng thú cho học sinh lần đến tiết Anh Văn Giúp học sinh xoá bỏ cảm giác ngại học Tiếng Anh giáo viên nắm bắt hoạt động học sinh nhằm giúp lớp tập trung hướng vào học, để thực ... thực hành xác Sau vài suy nghĩ " Cách quản lý tốt tiết dạy Tiếng Anh mà áp dụng trình giảng dạy Cách quản lý tốt tiết dạy Tiếng Anh thực chất cách thu hút học sinh vào học" Qua thực tế thấy kết...
... với tình giao tiếp đích thực Mọi hoạt động dạy - học phải người họcthực hành đa chiều với giảng viên Người học trở thành trung tâm hoạt động dạy - học Sản phẩm trình dạy - học theo đường hướng ... ngoại ngữ Thực tế cách tổ chức dạyhọc ngoại ngữ nửa vời số trường phổ thông trunghọc phổ thông sở mang lại kết có ích thiết thực, người học không dùng ngoại ngữ vào hoạt động thực tiễn Đó ... động dạyhọc Ngay phòng học thiếu nhiều phòng học chưa đạt chuẩn Muốn hoạt động dạyhọc tốt điều kiện dạyhọc phải cải thiện thư viện phải có nguồn thông tin dồi để phục vụ việc giảng dạy, học...
... sinh viên - Cơsở vật chất: Về đáp ứng phần cho việc giảng dạyhọc tập - Ý thứchọc tập sinh viên: Đã nhận thức tầm quan trọng việc học tiếng anh, Sôi nổi, hăng hái hoạt động học tập thực hành ... TÌNH HÌNH DẠYVÀHỌC TIẾNG ANH CHUYÊN NGÀNH (Trường Đại họcSư phạm Thái Nguyên) Thực hiện: Nhóm sinh viên lớp K5 QTKDTH B, Trường ĐH KT&QTKD Thái Nguyên Để tìm hiểu thựctrạngdạyhọc tiếng ... 21 II THỰCTRẠNGDẠYVÀHỌC TIẾNG ANH CHUYÊN NGÀNH I- Thuận lợi khó khăn Thuận lợi - Đội ngũ giáo viên: Có kinh nghiệm, có chuyên môn vững tâm huyết với nghề - Hình thứcthực hành: khoa học, hiệu...
... dục học Việt Nam vào mục đích dạyhọc phương tiện dạyhọc chủ yếu sử dụng trình dạyhọc chia phương pháp dạyhọc thành nhóm, là: • Nhóm phương pháp dạyhọc dùng lời • Nhóm phương pháp dạyhọc ... Phương pháp dạyhọc kết hợp hữu thống biện chứng hoạt động dạy hoạt động học trình dạyhọc Phương pháp dạyhọc theo nghĩa rộng bao gồm: • Phương tiện dạyhọc • Hình thức tổ chức dạyhọc Hoàng Thị ... pháp dạyhọcthực tiễn • Nhóm phương pháp dạyhọc kiểm tra, đánh giá kết học tập I.5 Hệ thống phương pháp dạyhọc truyền thống I.5.1 Nhóm phương pháp dạyhọc dùng lời I.5.1.a Phương pháp dạy học...
... SKILLS TO THE 11TH GRADERS AT KIEN AN HIGH SCHOOL (Nghiên cứu thựctrạngdạyhọc kỹ phát âm tiếng Anh học sinh lớp 11 trường trunghọc phổ thông Kiến An) M.A MINOR THESIS Field: English Language...
... LEARNING ENGLISH LISTENING AT TAY HO HIGH SCHOOL IN HANOI AND SOLUTIONS (Thực trạngdạyhọc kỹ nghe trường THPT Tây Hồ - Hà Nội: Thựctrạng giải pháp) Major: English Teaching Methodology Code: 60 14 ... the codes can change in different ways when they're strung together And most students have never been taught how English changes when it's strung together in sentences Top-down processing refers ... (syntax or grammar), how these words are said in connected streams (phonology), how these words are strung together in longer texts (discourse) and so on Using the language system involves how we apply...
... DOI CAN HIGH SCHOOL IN VINH PHUC NGHIÊN CỨU THỰCTRẠNGDẠYVÀHỌC NGỮ PHÁP TRONG CÁC TIẾT “LANGUAGE FOCUS” TRONG SÁCH GIÁO KHOA MỚI “TIẾNG ANH 10” (BAN CƠ BẢN) TẠI TRƯỜNG THPT ĐỘI CẤN, VĨNH PHÚC...
... LEARNING ENGLISH LISTENING SKILLS IN GRADE 10 AT YEN MO B HIGH SCHOOL NINH BINH PROVINCE THỰCTRẠNGDẠYVÀHỌC KỸ NĂNG NGHE TIẾNG ANH TẠI KHỐI LỚP 10 TRƯỜNG THPT YÊN MÔ B, TỈNH NINH BÌNH M.A Minor...
... riêng dành cho học phát âm Em có nguyện vọng học phát âm? a Học thường xuyên tất tiết học tiếng Anh b Kết hợp nhiều kỹ năng, hoạt động cho phong phú d Có phần riêng dành riêng cho học phát âm e ... lớp học, thấy tình hình học phát âm, đặc biệt trọng âm ngữ điệu tồn đọng nhiều vấn đề Các bạn nghĩ điều này? 2) Vậy nguyên nhân thựctrạng gì? 3) Các bạn thường làm để phần khắc phục tình trạng ... em học phát âm? a Em khả phát âm tốt b Hệ thống phát âm khó phức tạp, có nhiều âm, quy luật không giống tiếng việt: phụ âm, nguyên âm, trọng âm… c Em không thích học phát âm d Thời gian học thực...
... nhiều ứng dụng vào chuyên môn nên họ tập trung cho học phần thuộc chuyên ngành Kích cỡ lớp học ảnh hưởng không nhỏ đến hiệu lớp học Anh ngữ Trung bình lớp học Ngoại ngữ nên có 15 – 20 học viên, chấp ... khăn Đối với người học - Kiến thức nền: Trên thực tế, hầu hết sinh viên học môn Tiếng Anh nhiều năm bậc học phổ thông, thời gian học không thống Ở vùng có điều kiện, học sinh học tiếng Anh từ bậc ... định Bài viết Thựctrạngdạyhọc Tiếng Anh theo chuẩn TOEIC Đại học Quảng Bình” nhằm mục đích khiêm tốn số khó khăn, thách thức giảng viên sinh viên không chuyên ngữ trình dạyhọc tiếng Anh,...
... tâm đến việc học mĩ thuật em Học sinh học thiếu đồ dùng học tập Thựctrạngdạyhọc phân mơn vẽ tranh: - Thựctrạnghọc phân mơn vẽ tranh: Do đặc điểm tâm lý lứa tuổi học sinh nhỏ, tập trung khơng ... II: NỘI DUNG I Cơsở lý luận: Mĩ thuật mơn cần thiết học sinh THCS, cung cấp cho em nắm hiểu biết đẹp, biết thưởng thức đẹp sống Ngồi dạy Mĩ thuật để hướng em đến đẹp phải họchọc sinh phải sinh ... phương pháp học lớp số tiết ngoại khóa ngồi trời Để góp phần tạo thành cơng tiết học đồi hỏi học sinh phải: Khơng ngừng học tập rèn luyện, ln có ý thứchọc tập tốt, chuẩn bị bài, đồ dùng học Mĩ thuật...
... nhiều ứng dụng vào chuyên môn nên họ tập trung cho học phần thuộc chuyên ngành Kích cỡ lớp học ảnh hưởng không nhỏ đến hiệu lớp học Anh ngữ Trung bình lớp học Ngoại ngữ nên có 15 – 20 học viên, chấp ... khăn Đối với người học - Kiến thức nền: Trên thực tế, hầu hết sinh viên học môn Tiếng Anh nhiều năm bậc học phổ thông, thời gian học không thống Ở vùng có điều kiện, học sinh học tiếng Anh từ bậc ... viết Thựctrạngdạyhọc Tiếng Anh theo chuẩn TOEIC Đại học Quảng Bình” nhằm mục đích khiêm tốn số khó khăn, thách thức giảng viên sinh viên không chuyên ngữ trình dạyhọc tiếng Anh,...
... tra thựctrạngdạyhọc Thiết kế bảng câu hỏi cho đề tài điều tra thựctrạngdạyhọc hóa học trường phổ thông Trang GVHD: TS Lê Văn Năm HV: Hoàng Thị Thắm PHẦN NỘI DUNG Chương CƠSỞ LÝ LUẬN VÀTHỰC ... chất lượng việc dạyhọc hóa học KHÁCH THỂ VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Khách thể nghiên cứu: Quá trình dạyhọc hóa học trường THPT Đối tượng nghiên cứu: Điều tra thựctrạngdạyhọc hóa học phổ thông ... hỏi cho đề tài điều tra thựctrạngdạyhọc hóa học trường phổ thông nhằm tìm hiểu thựctrạng việc giảng dạy hóa học phổ thông, Trang GVHD: TS Lê Văn Năm HV: Hoàng Thị Thắm sở đó, giúp đồng nghiệp...
... dân trường Trunghọc phổ thông 1.2.2 Phương pháp dạyhọc môn Giáo dục công dân trường Trunghọc phổ thông CHƯƠNG 2: THỰCTRẠNGDẠYVÀHỌC MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN Ở TRƯỜNG TRUNGHỌC PHỔ THÔNG LONG ... pháp dạyhọc Chính vậy, để đánh giá thựctrạngdạyhọc môn cần phải hiểu nắm vững nội dung lý luận nêu Trang 22 Khóa luận tốt nghiệp Đại học SVTH: Phạm Thị Hồng Thơm CHƯƠNG 2: THỰCTRẠNGDẠYVÀHỌC ... giáo dục công dân Trunghọcsở theo nguyên tắc tích hợp, đồng tâm phát triển 1.2.2 Phương pháp dạyhọc môn Giáo dục công dân trường Trunghọc phổ thông 1.2.2.1 Phương pháp dạyhọc truyền thống...
... lời tùy vào giảng viên dạy mà người họccó thái độ khác Ở câu hỏi cho thấy, sinh viên khơng thích học mơn lý luận trị nhiều thích học Thái độ học tập sinh viên tùy thuộc vào người thầy dạy mơn ... phát từsở vật chất người thầy có ngun nhân xuất phát từ người học 2.2 Thựctrạnghọc mơn lý luận trị trường cao đẳng Để phục vụ cho nghiên cứu này, chúng tơi tiến hành khảo sát thái độ học tập ... khó khăn Tính đặc thù mơn học người tiếp cận làm cho nhiều người học nhận thức rằng, học mơn trị cốt yếu cho qua học phần, mơn học đại cương mơn khác Sự trừu tượng mơn học thiếu thời gian để giải...
... không dạy cho học sinh học, mà phải bước dạy cho học sinh biết tự học, tự đọc sách, tìm tòi, tra cứu, phát điều - Giáo viên không dạy tri thức khoa học, dạy kỹ năng, kỹ xảo; phát triển trí tuệ học ... cho học sinh thực nhiệm vụ học tập lớp, cần coi trọng giao nhiệm vụ hướng dẫn học sinh học tập nhà, nhà trường.” “Đẩy mạnh công tác nghiên cứu khoa họchọc sinh trung học; động viên học sinh trung ... 2.1 Thựctrạng hoạt động dạy giảng viên Trường Đại học .36 2.2 Thựctrạng hoạt động học sinh viên Trường Đại học .36 2.3 Hoạt động khảo sát thựctrạng hoạt động dạyhọc giảng viên sinh viên...