... đặt vấn đề, người học ý thức vấn đề, phát biểu vấnđề thành câu hỏi nhận thức, nêu giả thuyết giảivấnđề Mức 4: Người học độc lập giảivấn đề, nêuvấnđềgiảivấnđề 22 Các mức Đặt vấnđềNêu ... thức hành động [7] GiảivấnđềGiảivấnđề trình tìm giải pháp thỏa mãn cho vấnđề hay chí vấnđề mà người giải chưa tìm trước [46] 1.3 PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC NÊUVÀGIẢIQUYẾTVẤNĐỀ 1.3.1 Một số ... học nêugiảivấnđề theo mức độ sau: Mức 1: GV thực toàn bước đặt vấn đề, phát biểu vấn đề, giảivấnđề Mức 2: GV đặt vấn đề, phát triển vấnđề câu hỏi nhận thức, người học độc lập giảivấn đề...
... gọi “Kế hoạch toàn bộ”.Kế hoạch đem tất vấnđề ký hoà ước với Đức, vấnđề Berlin, vấnđề thống Đức, vấnđề an ninh Châu Âu, vấnđề tái giảm vũ khí, vấnđề cấm thử vũ khí hạt nhân, vũ khí nguyên ... được”, có nghĩa giảivấnđề phải nằm giảivấnđề khác Theo đó, vấnđề Đức gải sau giảivấnđề khác, kế hoạch thực chất dung Tây Đức thôn tính Đông Đức, dung Tây Berlin để sáp nhập vào Đông Berlin ... tạp, vấnđề Đức luôn vấnđề trung tâm đời sống trị châu Âu giới Nhưng nghiên cứu vấnđề Đức Việt Nam chưa quan tâm mức Hầu hết báo, dịch có đề cập đến vấnđề Đức dừng lại thời gian ngắn, đề cập...
... thuật vào chọn lựa hình thức dạy học PH GQVĐ nêu 1.4.3 Bớc 1: Tri giác vấn đề: Tạo tình gợi vấnđềGiải thích xác hóa để hiểu tình Phát biểu vấnđề đặt mục đích giảivấnđề Bớc 2: Giảivấn đề: ... giảivấnđề - Gây niềm tin khả năng: Nếu tình có vấnđềvấnđề hấp dẫn, nhng học sinh cảm thấy vợt xa so với khả họ không sẵn sàng giảivấnđề Tình gợi vấnđề phải chứa đựng phơng hớng giảivấn ... gợi vấn đề: Đa học sinh vào tình gợi vấnđề Phân tích tình Dự đoán vấnđề nảy sinh đạt mục đích xác minh tính đắn Bớc 2: Giảivấn đề: Phân tích mối quan hệ dự kiện, điều kiện vấnđề cần tìm Đề...
... luận dạy học nêugiảivấnđề ( Khái niệm, chất dạy học nêugiảivấn đề, xây dựng tình có vấn đề, dạy học sinh giảivấn đề) 4.4 Thiết kế hoạt động dạy học cho số học có sử dụng PPDH nêugiảivấn ... ) Dựa vào phần sở lí luậnnêu với đặc điểm hóa học hữu đƣa đƣợc qui trình dạy học theo PPDH nêugiảivấnđề theo bƣớc sau: Bƣớc 1: Đặt vấnđề Bƣớc 2: Tạo tình có vấnđề Bƣớc 3: Giảivấnđề Bƣớc ... xuất Đóng góp đề tài - Đề xuất nguyên tắc lựa chọn phƣơng pháp dạy học nêugiảivấnđề dạy học hóa học phần hiđrocacbon - Lựa chọn nội dung, xây dựng tình có vấnđề sử dụng PPDH nêugiảivấn đề...
... đặt vấn đề, người học ý thức vấn đề, phát biểu vấnđề thành câu hỏi nhận thức, nêu giả thuyết giảivấnđề Mức 4: Người học độc lập giảivấn đề, nêuvấnđềgiảivấnđề 36 Các mức Đặt vấnđềNêu ... học nêugiảivấnđề theo mức độ sau: Mức 1: GV thực toàn bước đặt vấn đề, phát biểu vấn đề, giảivấnđề Mức 2: GV đặt vấn đề, phát triển vấnđề câu hỏi nhận thức, người học độc lập giảivấnđề ... thức hành động [7] GiảivấnđềGiảivấnđề trình tìm giải pháp thỏa mãn cho vấnđề hay chí vấnđề mà người giải chưa tìm trước [46] 1.3 PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC NÊUVÀGIẢIQUYẾTVẤNĐỀ 1.3.1 Một số...
... lý khóa 20 giúp đỡ, đóng góp nhiều ý kiến trình học tập thực luậnvăn Cuối xin bày tỏ lòng biết ơn tới bạn bè, đồng nghiệp gia đình giúp đỡ, động viên tác giả hoàn thành luậnvăn Thái Nguyên, ... nghiệm hoàn thành luậnvăn Đặc biệt xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến Cô giáo hớng dẫn: PGS.TS Nguyễn Thị Hồng Việt, ngời tận tình hớng dẫn suốt thời gian nghiên cứu hoàn thành luậnvăn Tôi xin ... nh, ng thi nú chớnh l quỏ trỡnh xut, chng minh, phỏt trin nhng iu ó gi nh Vỡ vy gi thuyt cú mt vai trũ quan trng cụng vic rốn luyn t khoa hc Cú hai ng xut v chng minh gi thuyt : Con ng din dch...
... Thi Tiểu luận Phƣơng pháp dạy học NêuGiảivấnđề Đặc điểm, chất phƣơng pháp dạy học Nêugiảivấnđề : Phương pháp dạy học Nêugiảivấnđề hệ thống phương pháp xây dựng tình có vấnđề trung ... đề, kết luậnvấn đề/ Trình bày kết quả: Kết việc giảivấnđề thể thông qua việc hiểu vấnđề lí giải hợp lý cho vấnđề Sự hiểu biết vấnđề người học thể thông qua việc viết báo cáo vấn đề, tạo ... 10 GVHD: Trần Hữu Thi Tiểu luận Phƣơng pháp dạy học NêuGiảivấnđề tồn động chưa giải quyết, nảy sinh vấnđề lấy làm sở cho việc tiếp tục giảivấnđề cũ giảivấnđề phát sinh Như vậy, thông...
... 1.1.5.2 Giảivấnđề đặt - Đề xuất giả thuyết đểgiảivấnđề Thái Thị Lý - Lớp 46A 28 Khoa Địa lý Trờng Đại học Vinh Khóa luận tốt nghiệp - Lập kế hoạch đểgiảivấnđề - Thực kế hoạch giảivấnđề Mục ... giáo viên học sinh vào công việc: Đặt vấn đề, phát biểu vấn đề, GQVĐ kết luận Sau mức độ cụ thể phơng pháp dạy học nêu GQVĐ: * Mức 1: - Giáo viên đặt vấn đề, phát biểu vấn đề, nêu cách GQVĐ - Học ... pháp dạy học nêu GQVĐ phối hợp với phơng pháp dạy học tích cực khác vào dạy học Địa lý 11 BCB Ví dụ : Một số vấnđề mang tính toàn cầu vấnđề lớn đề mục vấnđề nhỏ Khi đọc vấnđề học sinh có...
... băng hình video 1.1.5.2 Giảivấnđề đặt - Đề xuất giả thuyết đểgiảivấnđề - Lập kế hoạch đểgiảivấnđề - Thực kế hoạch giảivấnđề Mục đích giai đoạn đưa học sinh vào đường tìm kiếm kiến thức ... Đặt vấnđềNêu giả thuyết Lập kế Giải hoạch vấnđề GV GV GV HS GV GV GV HS HS HS + GV GV + HS HS HS HS HS + GV HS HS HS HS HS + GV 26 Kết luận Mức IV III II I Nêuvấnđề Phát biểu vấnđềGiảivấn ... giáo viên học sinh vào công việc: Đặt vấn đề, phát biểu vấn đề, GQVĐ kết luận Sau mức độ cụ thể phương pháp dạy học N - GQVĐ: - Mức 1: + Giáo viên đặt vấn đề, phát biểu vấn đề, nêu cách GQVĐ + Học...
... luận dạy học nêugiảivấnđề ( Khái niệm, chất dạy học nêugiảivấn đề, xây dựng tình có vấn đề, dạy học sinh giảivấn đề) 4.4 Thiết kế hoạt động dạy học cho số học có sử dụng PPDH nêugiảivấn ... ) Dựa vào phần sở lí luậnnêu với đặc điểm hóa học hữu đƣa đƣợc qui trình dạy học theo PPDH nêugiảivấnđề theo bƣớc sau: Bƣớc 1: Đặt vấnđề Bƣớc 2: Tạo tình có vấnđề Bƣớc 3: Giảivấnđề Bƣớc ... xuất Đóng góp đề tài - Đề xuất nguyên tắc lựa chọn phƣơng pháp dạy học nêugiảivấnđề dạy học hóa học phần hiđrocacbon - Lựa chọn nội dung, xây dựng tình có vấnđề sử dụng PPDH nêugiảivấn đề...
... cấp độ nêu mục 1.2.3 Bớc 1: Phát vấn đề: - Đa học sinh vào tình có vấnđề - Phân tích tình - Dự đoán vấnđề nảy sinh đặt mục đích chứng minh tính đắn Bớc 2: Giảivấn đề: - Phân tích vấn đề, làm ... không sẵn sàng giảivấnđề Cần làm cho học sinh thấy rõ họ cha có lời giải, nhng có số kiến thức, kỹ liên quan đến vấnđề đặt họ tích cực suy nghĩ có nhiều hy vọng giảivấnđề Đặt vấnđề tốt tác ... thấy, tình có vấnđề phụ thuộc vào chủ quan tạo tình có vấnđề nh để không bỏ rơi phận học sinh lớp kết nghệ thuật s phạm giáo viên 1.3.2.3 Dạy học giảivấnđề Trong dạy học giảivấn đề, giáo viên...
... phát vấn đề, từ tạo tình có vấnđề cách phù hợp để buộc học sinh phải suy nghĩ giải Trước tình có vấn đề, học sinh phát huy nỗ lực cá nhân thân, đông thời hợp tác, chia sẻ nhóm học tập đểgiảivấn ... lựa chọn ðýa tình có vấn ðề ðúng lúc ðúng chỗ ðể học sinh giải Trýớc vấn ðề lớn, giảivấn ðề không ðõn giản, ðýa lời giải ðáp giải khâu (dùng câu hỏi gợi mở vấn ðề) ði ðến giải tổng thể * Tiến ... nghĩ, tìm tòi, phát vấnđề tạo tình có vấnđề Trên sở đo tổ chức học để học sinh chủ động hoại động khám phá vấnđề mà giáo viên nêu Việc làm tựỳ thuộc vào nội dung kiến thức bài, vào quỹ thời gian...
... nhiều vấnđề sinh lúc mối liên hệ hữu với nhau, có vấnđề chính, có vấnđề phụ, cần lựa chọn vấnđềđểgiải sở giảivấnđề khác Khi đƣa học sinh vào tình có vấn đề, họ có mong muốn giảivấn đề, ... phát giảivấnđề Tùy theo mức độ tham gia học sinh vào trình nghiên cứu giảivấnđề ngƣời ta phân chia dạy học phát giảivấnđề thành bốn mức độ[14] Mức 1: Giáo viên nêuvấn đề, nêu cách giảivấn ... nêugiảivấnđề với hỗ trợ đồ tƣ thực theo định hƣớng Dạy học nêugiảivấnđề việc đặt học sinh trƣớc tình có vấnđềđể làm nảy sinh nhu cầu giảivấnđề nhấn mạnh tích cực tham gia giảivấn đề...
... tình nêugiảivấnđề dạy học Sinh học lớp thực nghiệm Trong tiến trình dạy học GV HS người tạo tình có vấn đề, GV định hướng, phát triển giúp HS nhận dạng vấnđề nảy sinh Từ HS tự phát biểu vấnđề ... nghiên cứu đề tài: “Nâng cao chất lượng học tập mơn sinh học cho học sinh lớp 9A2 trường THCS Tân Hà thơng qua phương pháp tạo tình nêugiảivấnđề -9- Phương pháp tạo tình nêugiảivấnđề học sinh ... hồn tồn PPDH truyền thống mà phát huy ưu điểm phương pháp 2.2 Vấnđề nghiên cứu Vấnđề thơng qua giải pháp tạo tình nêugiảivấnđề phải nhằm phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo...
... dạy học nêugiảivấnđề ( gọi phương pháp dạy học đặt giảivấnđề ) , áp dụng giảng sinh học bậc THPT, đặc biệt áp dụng nhiều giảng quy luật di truyền thấy phương pháp dạy học nêugiảivấnđề có ... vấnđề cần phải có điều kiện sau : a Phải tồn vấnđề Tình có vấnđề phải bộc lộ mâu thuẫn mà học sinh biết với chưa biết Tình có vấnđề phải tồn vấnđề mà học sinh lúng túng , ngơ ngác chưa giải ... sinh Nếu tình có vấnđềvấnđề lại xa lạ với học sinh em thấy thờ , không hấp dẫn , nhu cầu mong muốn giảivấnđề chưa phải tình có vấnđề c Phải gây niềm tin khả Một tình có vấnđề lôi hấp dẫn...
... cứu Những đóng góp đề tài GIẢIQUYẾTVẤNĐỀ II III IV Chương 1:Cơ sở lí luận 1.1 Khái niệm dạy học nêuvấnđề 1.2 Khái niệm tình có vấnđề Chương 2: Cơ sở thực tiễn (Thực trạng vấn đề) 2.1 Về ... sinh vào tình có vấnđề tổ chức cho em giảivấnđề Còn lớp 12A3, không sử dụng câu hỏi nêuvấn đề, không đặt học sinh trước tình có vấnđề Kết học lớp 12A2 sôi nhiều, em hứng thú trước vấnđề đưa ... tình có vấnđề T.V Kudriaxep phát biểu ý tương tự: “Khái niệm tình có vấnđề biện pháp giải tạo nên sở dạy học nêuvấnđề Như vậy, hạt nhân phương pháp dạy học nêuvấnđề tạo tình có vấnđề Vậy...