thảo luận nhóm đàm thoại gợi mở thuyết giảng tích cực trình bày 1 phút
VẬN DỤNG PP THUYẾT TRÌNH VÀ ĐÀM THOẠI GỢI MỞ TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ THCS THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH
... trưng PP thuyết trình PP Đàm thoại gợi mở Ưu, nhược điểm Trường hợp vận dụng Biện pháp sử dụng theo định hướng phát triển lực Ví dụ minh họa Khái niệm Là phương pháp dùng lời trình bày vật, ... từ thuyết trình thông báo sang thuyết trình nêu vấn đề, kết hợp với sử dụng kênh hình SGK theo hướng kích thích tư hoạt động nhận thức HS Phối hợp PP thuyết trình với PP dạy học khác (PP đàm thoại, ... lí luận, có cấu trúc nội dung chặt chẽ, logic mà mục đích thuyết phục người nghe tin vào thông tin, lập luận trình bày PP giảng thuật: phương pháp giáo viên dùng lời nói vừa thuật lại, vừa giảng...
- 35
- 2,088
- 4
Tài liệu Bài thảo luận nhóm, kinh tế vĩ mô cho các nhà hoạch định chính sách pptx
... hình hai thời kỳ viết sau: A C1 + C2 = Yd1 + Yd2 D C1/ (1 + r) + C2 = Yd1/ (1 + r) + Yd2 B C1 + C2/ (1 + r) = Yd1 + Yd2/ (1 + r) E Cả B C C C2 + C1 (1 + r) = Yd2 + Yd1 (1 + r) 30 Theo mô hình Baumol-Tobin, ... C D 17 Ràng buộc ngân sách hộ gia đình mô hình hai thời kỳ viết sau: A C1 + C2 = Yd1 + Yd2 D C1/ (1 + r) + C2 = Yd1/ (1 + r) + Yd2 B C1 + C2/ (1 + r) = Yd1 + Yd2/ (1 + r) E Cả B C C C2 + C1 (1 + r) ... tế nhỏ, mở: A hệ thống tỷ giá thả nổi, việc mở rộng cung tiền làm tăng thu nhập, việc mở rộng tài khoá không, trong hệ thống tỷ giá cố định, việc mở rộng tài khoá làm tăng thu nhập, việc mở rộng...
- 8
- 2,280
- 18
Bài tập thảo luận nhóm kinh tế vĩ mô cho các nhà hoạch định chính sách
... hai thời kỳ viết sau: A C1 + C2 = Yd1 + Yd2 D C1/ (1 + r) + C2 = Yd1/ (1 + r) + Yd2 B C1 + C2/ (1 + r) = Yd1 + Yd2/ (1 + r) E Cả B và C C C2 + C1 (1 + r) = Yd2 + Yd1 (1 + r) 18 Theo giả thiết thu nhập ... hình hai thời kỳ viết sau: A C1 + C2 = Yd1 + Yd2 D C1/ (1 + r) + C2 = Yd1/ (1 + r) + Yd2 B C1 + C2/ (1 + r) = Yd1 + Yd2/ (1 + r) E Cả B và C C C2 + C1 (1 + r) = Yd2 + Yd1 (1 + r) 30 Theo mô hình Baumol-Tobin, ... mức Lãi suất Thế giới là r*=2.5 (%) 3 .1 Từ phương trình đường LM, hãy tìm mức cân Y kinh tế nhỏ mở cửa, M =10 0 3.2 Lấy giá trị Y câu 3 .1 , G =10 0, T =10 0, mức cân NX phải là bao nhiêu? 3.3...
- 5
- 453
- 1
sử dụng phương pháp đàm thoại gợi mở nhằm kích thích hứng thú học tập của học sinh khi giảng dạy chương ii.dao động cơ, vật lý 12 nâng cao
... SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP ĐÀM THOẠI GỢI MỞ TRONG DHVL Ở THPT 34 3 .1 Phương pháp đàm thoại gợi mở 34 3.2 Khái niệm phương pháp đàm thoại gợi mở 34 Luận Văn Tốt Nghiệp ... dạy học 15 1. 4.5 Tăng cường PPDH nhóm 16 1. 5 Đổi việc thiết kế học 17 1. 5 .1 Một số HĐHT phổ biến tiết học 17 1. 5.2 Cấu trúc việc soạn GA 19 1. 6 Đổi kiểm ... hình… 33 Luận Văn Tốt Nghiệp Đại Học ThS-GVC Trần Quốc Tuấn SVTH: Đỗ Bảo Kỳ Chương SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP ĐÀM THOẠI GỢI MỞ TRONG DHVL Ở THPT 3 .1 Phương pháp đàm thoại gợi mở Phương pháp đàm thoại hay...
- 102
- 449
- 1
sử dụng phương pháp đàm thoại gợi mở nhằm phát triển tư duy học sinh khi giảng dạy chương 9. hạt nhân nguyên tử, vật lý 12 nâng cao
... ĐÀM THOẠI GỢI MỞ TRONG DẠY HỌC VẬT LÝ Ở TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 38 3 .1 Phương pháp đàm thoại gợi mở 38 3 .1. 1 Phương pháp đàm thoại gợi mở 38 3 .1. 2 Các kiểu phương pháp đàm ... 17 1. 5 .1 Các yêu cầu việc soạn giáo án 17 1. 5.2 Quy trình soạn thảo giáo án 17 1. 5.3 Một số kế hoạch dạy .18 1. 6 Đổi kiểm tra, đánh giá 21 1.6 .1 Quan ... 1. 1 Những vấn đề chung đổi giáo dục THPT 1. 1 .1 Mục tiêu đổi giáo dục nước ta 1. 1.2 Đổi phuơng pháp dạy học 1. 2 Đổi phương pháp dạy học vật lý THPT 11 1. 2.1...
- 108
- 677
- 1
skkn sử dụng phương pháp đàm thoại gợi mở để phát huy tính tích cực của học sinh
... pháp đàm thoại gợi mở để phát huy tính tích cực học sinh CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA VIỆC DẠY HỌC TÍCH CỰC 1. 1 PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC 1. 1 .1 Khái niệm - Phương pháp dạy học tích cực (PPDH tích cực) ... cho HS 1. 2 PHƯƠNG PHÁP ĐÀM THOẠI GỢI MỞ TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ Trần Thị Quỳnh Liên Sử dụng phương pháp đàm thoại gợi mở để phát huy tính tích cực học sinh 1. 2 .1 Khái niệm Đàm thoại gợi mở phương ... để HS đưa câu trả lời xác 1. 2.2.2 Ưu điểm: - Phương pháp đàm thoại gợi mở huy động học sinh tham gia vào trình nhận thức - Phương pháp đàm thoại gợi mở có tác dụng tích cực đến việc cung cấp cho...
- 19
- 2,024
- 5
Áp dụng dạy học đàm thoại gợi mở, dạy học phát hiện và giải quyết vấn đề nhằm tích tực hóa hoạt động học tập của học sinh thông qua dạy học hóa học hữu cơ (Phần dẫn xuất của hiđrocacbon Hóa học 11 nâng cao)
... tập tích cực để giải vấn đề cách linh hoạt, sáng tạo 1. 4 Phương pháp đàm thoại gợi mở (Đàm thoại phát hiện, đàm thoại tìm tòi hay đàm thoại ơrixtic) 1. 4 .1 Định nghĩa Phương pháp đàm thoại gợi mở ... đánh giá trò 1. 2.3.3 Một số phương pháp dạy học tích cực Một số PPDH tích cực kể đến : Phương pháp đàm thoại gợi mở (Đàm thoại phát hiện, đàm thoại tìm tòi…), phương pháp dạy học theo nhóm, phương ... học 11 THPT” Luận văn Thạc sĩ Đinh Thanh Tú (2 011 ) với đề tài: “Sử dụng phương pháp đàm thoại phát nhằm phát huy tính tích cực học tập học sinh thông qua dạy học hóa học vô lớp 11 chương trình...
- 124
- 426
- 0
Sử dụng kết hợp các phương pháp đàm thoại gợi mở, nêu vấn đề, đóng vai và trò chơi sư phạm nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục trong dạy học bài 18 đô thị hóa, địa lý 12 chuẩn
... tin - Phương pháp thống kê, xử lí số liệu PHẦN NỘI DUNG 2 .1 Cơ sở lí luận 2 .1. 1 Phương pháp dạy học đàm thoại gợi mở - Đàm thoại gợi mở phương pháp mà giáo viên biên soạn câu hỏi, thông báo cho ... 2.3 .1 Phương pháp dạy học đàm thoại gợi mở 2.3.2 Phương pháp nêu vấn đề 2.3.3 Phương pháp đóng vai 10 2.3.4 Trò chơi sư phạm .11 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm .14 2.4 .1 Kết ... .14 2.4.2 Kết xếp loại cụ thể hai nhóm thực nghiệm đối chứng 14 PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 16 3 .1 Kết luận 16 3.2 Kiến nghị .16 TÀI LIỆU THAM KHẢO .17 PHẦN...
- 17
- 437
- 0
LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC: HÌNH THÀNH VÀ RÈN LUYỆN KĨ NĂNG THẢO LUẬN NHÓM CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC GIẢI PHƯƠNG TRÌNH LƯỢNG GIÁC Ở LỚP 11 TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG
... Ở LỚP 11 TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 2 .1 Hình thành rèn luyện kỹ thảo luận nhóm day học giải phương trình lượng giác 2 .1. 1 Tình tiếp cận cách giải PTLG 34 Tình 1: Rèn luyện kỹ thảo luận nhóm tiếp ... thức nao? 1. 3 Dạy học nội dung giải tập phương trình lượng giác lớp 11 trung học phổ thông 1. 3 .1 Mục tiêu cần đạt dạy học giải phương trình lượng giác lớp 11 trung học phổ thông 1. 3 .1. 1 Dạy học ... luyện kỹ thảo luận nhóm cho HS dạy học giải phương trình lượng giác lớp 11 trường trung học phổ thông” trình bày chương CHƯƠNG TỔ CHỨC THẢO LUẬN NHÓM CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC GIẢI PHƯƠNG TRÌNH...
- 126
- 926
- 1
Tóm tắt luận văn thạc sĩ: HÌNH THÀNH VÀ RÈN LUYỆN KĨ NĂNG THẢO LUẬN NHÓM CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC GIẢI PHƯƠNG TRÌNH LƯỢNG GIÁC Ở LỚP 11 TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG
... phương trình lượng giác lớp 11 trung học phổ thông 1. 3 .1 Mục tiêu cần đạt dạy học giải phương trình lượng giác lớp 11 trung học phổ thông 1. 3 .1. 1 Dạy học giải phương trình lượng giác 1. 3 .1. 2 Dạy ... vụ thảo luận: PHIẾU THẢO LUẬN NHÓM Giải biện luận phương trình: (m – 1) sinx + – m = (1) Lời giải bạn Mai Anh sau: Phương trình có dạng aX + b = Ta có: 11 - Phương trình vô nghiệm - Phương trình ... luyện kĩ thảo luận nhóm cho học sinh Bước 1: Tìm hiểu vấn đề thảo luận: Bước 2: Trình bày lắng nghe: Bước 3: Hoạt động tư đối thoại có phê phán: Bước 4: Tổng hợp để trình bày kết nhóm 1. 3 Dạy...
- 30
- 699
- 1
Kết hợp phương pháp tình huống và phương pháp đàm thoại nhằm phát huy tính tích cực của học sinh trong dạy học phần công dân với kinh tế môn giáo dục công dân lớp 11
... GDCD lp 11 ) 2 .1. 4 i tng thc nghim Chỳng tụi chn trng THPT Nam n 1, lp thc nghim 11 C2 v 11 C3 v lp dy i chng 11 C4 v 11 C5 nhng lp cú trỡnh v iu kin dy hc ngang 2.2 Ni dung thc nghim 2.2 .1 Chn bi ... GDCD trờn a bn tnh Ngh An 2 .1. 3 K hoch thc nghim c tin hnh t thỏng 10 nm hc 2 011 - 2 012 n thỏng 12 nm hc 2 011 - 2 012 ; k hoch thc nghim c chia lm giai on: - Giai on 1: chun b thc nghim + Th nht: ... VI KINH T MễN GIO DC CễNG DN LP 11 TRNG TRUNG HC PH THễNG 1. 1 C s lý lun ca vic kt hp phng phỏp tỡnh v phng phỏp m thoi dy hc mụn giỏo dc cụng dõn lp 11 1. 1 .1 Khỏi nim v phng phỏp tỡnh v phng...
- 89
- 1,100
- 2
kết hợp ppdh đàm thoại với ppdh thảo luận nhóm nhằm phát huy tính tích cực học tập của học sinh_tiểu luận tốt nghiệp cử nhân giáo dục chính trị
... thân 18 1. 3.Kết hợp PPDH đàm thoại với PP thảo luận nhóm nhằm phát huy tính tích cực học tập học sinh 1. 3 .1. Cơ sở việc kết hợp PPDH đàm thoại với PP thảo luận nhóm nhằm phát huy tính tích cực ... 8,99% 323 17 8 14 12 62,72% 34,56% 2,72% 25 Yếu 01 0 ,17 % 0 0 02 0,39% 06 0,93% 0 Kém 0 0 0 01 0 ,19 % 0 0 10 2009 - 2 010 11 12 305 60,34% 368 64,45% 338 65,63% 2 01 34,36% 18 1 31, 70% 16 7 32,43% 31 5,30% ... Trung bình 3 21 209 55 10 54,78% 35,67% 9,38% 326 18 2 28 2007 - 2008 11 60,82% 33,98% 2,23% 2 91 169 19 12 60,75% 35,28% 3,97% 267 213 35 10 51, 54% 41, 12% 6,76% 345 236 58 2008 - 2009 11 53,49% 36,59%...
- 48
- 1,110
- 0
Bài thảo luận nhóm lý thuyết xác suất và thống kê toán
... U~N(0 ,1) • Kết luận theo giá trị P- giá trị Ví dụ 1: Cân thử lượng ga bình kết quả: 11 ,8kg, 11 ,7kg, 11 ,6kg, 11 ,4kg, 11 ,5kg, 11 ,6kg, 11 ,8kg, 11 ,4kg, 11 ,5kg Sử dụng phương pháp P- giá trị để kết luận: ... toán: 11 ,8 11 ,7 11 ,6 11 ,5 11 ,4 Trong Ta có 2 2 n=9 23,6 11 ,7 23,2 23 22,8 U~N(0 ,1) P- giá trị có sở chắn bác bỏ Kết luận: Vậy với mức ý nghĩa 0, 01 chắn trọng lượng trung bình bình ga nhỏ 12 kg ... bảng tính toán: 13 13 52 13 18 2 2548 15 18 270 4050 16 10 16 0 2560 N=49 sở chắn bác bỏ 10 4 14 Vậy P- giá trị = P(T< 716 10 510 ) = P(T< -2,72476) = P(T>2,72476) = 0,05>0,005 => Có Kết luận: Với mức...
- 22
- 1,832
- 1
Bài thảo luận nhóm :Lý thuyết xác suất và thống kê toán
... U~N(0 ,1) • Dùng phương pháp P- giá trị = P(U< • Kết luận theo giá trị P- giá trị Ví dụ 1: Cân thử lượng ga bình kết quả: 11 ,8kg, 11 ,7kg, 11 ,6kg, 11 ,4kg, 11 ,5kg, 11 ,6kg, 11 ,8kg, 11 ,4kg, 11 ,5kg ... toán: 11 ,8 11 ,7 11 ,6 11 ,5 11 ,4 Trong Ta có 2 2 n=9 23,6 11 ,7 23,2 23 22,8 U~N(0 ,1) P- giá trị có sở chắn bác bỏ Kết luận: Vậy với mức ý nghĩa 0, 01 chắn trọng lượng trung bình bình ga nhỏ 12 kg ... bảng tính toán: 13 13 52 13 18 2 2548 15 18 270 4050 16 10 16 0 2560 N=49 sở chắn bác bỏ 10 4 14 Vậy P- giá trị = P(T< 716 10 510 ) = P(T< -2,72476) = P(T>2,72476) = 0,05>0,005 => Có Kết luận: Với mức...
- 22
- 1,625
- 9
Bài thảo luận nhóm: Mô hình tổ chức và công nghệ bán hàng B2B của Vnemart.com pdf
... hoá quy trình kinh doanh, quy trình quản lý, quản trị nội doanh nghiệp Và tiến xa hơn, xây dựng sở liệu nội bộ, tích hợp quy trình để hỗ trợ việc định kinh doanh, kết nối với đối tác 1. 2 Các ... điện thoại &fax, hòm thư liên hệ,loại hình kinh doanh, địa liên hệ, số lượng nhân viện, thu nhập bình quân , năm thành lập… 15 16 Những thàng công trang web Sau nhiều năm triển khai cách tích cực ... thương mại điện tử mở rộng quan hệ kinh doanh tới giới VNemart cung cấp cho bạn công cụ hữu ích bạn chắn tự làm Có tất bốn loại chào hàng: Chào mua Chào bán Tìm đại lý Hợp tác 11 12 Nhấn “Add new”...
- 19
- 1,263
- 9
Kết hợp phương pháp thuyết trình với phương pháp thảo luận nhóm trong dạy học phần I môn Giáo dục công dân lớp 10 ở trường THPT Chu Văn Thịnh, huyện Mai Sơn, tỉnh Sơn La
... trình độ nhận thức kiểm tra đầy đủ lĩnh hội tri thức HS 1. 1.3 Phương pháp thảo luận nhóm dạy học 1. 1.3 .1 Quan niệm phương pháp thảo luận nhóm dạy học Có nhiều cách tiếp cận khác phương pháp thảo ... với chất lượng cao - Nhóm đồng tâm (nhóm bể cá) GV chia lớp thành nhóm: nhóm thảo luận nhóm quan sát (sau hoán vị trí cho nhau) Nhóm nhỏ - 10 người có nhiệm vụ thảo luận trình bày vấn đề giao, thành ... La có GV giảng dạy môn GDCD cho khối 10 , 11 , 12 Về trình độ: Cử nhân Về thâm niên giảng dạy: năm (1GV); 11 năm (1GV) Cả GV đạt chuẩn trình độ chuyên môn nghiệp vụ sư phạm có kinh nghiệm giảng dạy...
- 58
- 1,426
- 4
thuyết trình xã hội học đại cương chủ đề Thảo luận nhóm: Phân tầng xã hội
... thuyt phõn tng xó hi c im PTXH Phõn loi PTXH H thng phõn tng Cỏc thỏp phõn tng Kt lun p dng 1. 1 Khỏi nim - Tng xó hi (tng XH) : l tng th, hp cỏc cỏ nhõn cú cựng mt hon cnh xó hi, h ging hay ... chớnh tr(quyn lc), a v xó hi(uy tớn), v kh nng thng tin cng nh ginh c nhng õn hu hay v trớ xó hi 1. 1 Khỏi nim - Phõn tng xó hi (PTXH): l s phõn chia, s sp xp cỏc thnh viờn xó hi thnh cỏc tng xó ... phõn loi theo th bc.PTXH l mt c cu bt bỡnh ng n nh gia cỏc nhúm XH v c trỡ bn vng qua cỏc th h 1. 2 Lý thuyt v PTXH Nhỡn chung, cú th chia lý thuyt v cỏc quan im PTXH thnh loi lý lun: - Lý lun...
- 22
- 2,170
- 0
Bài thảo luận nhóm 1" Vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh vào xây dựng một nền văn hóa Việt Nam tiên tiến, đậm đà bản sắc dân tộc hiện nay" pdf
... toàn thể dân tộc ta tiếp tục xây dựng phát triển văn hóa Việt Nam 1. Quan điểm Hồ Chí Minh văn hóa 1. 1.Khái niệm văn hóa: Tháng năm 19 43, nhà tù Tưởng Giới Thạch, lần Hồ Chí Minh nêu định nghĩa văn ... nhập quốc tế Phải nhận thức giao lưu, hội nhập xu tất yếu khách quan nay, chứa đựng mặt tích cực tiêu cực mở rộng giao lưu, hội nhập sở lấy săc dân tộc làm tảng cần nhìn nhận văn hóa mối quan hệ ... biết, trình độ chuyên môn, trình độ hiểu biết, trình độ thẩm mỹ thể lực Bảo tồn phát huy di sản văn hóa dân tộc, tiếp thu tinh hoa văn hóa góp phần làm phong phú thêm văn hóa nhân loại trình...
- 10
- 2,040
- 33
Sử dụng phương pháp thảo luận nhóm trong giảng dạy phần học lý thuyết môn GDQP, AN ở trường THPT Quan Hóa
... qu Kt qu thc hin: 4 .1: Trc thc hin ti: STT Khi - lp Gii Khỏ TB Yu K10 K 11 3,0% 2,6% 52,0% 59,5% 36,4% 34,4% 8,6% 11 ,5% Gii 4,6% 3,0% Khỏ 66,9% 79 ,1% TB 26,4% 17 ,9% Yu 2 ,1% 0% 4.2: Sau thc hin ... hạn chế sử dụng phơng pháp thảo luận nhóm (TLN) : 1 u im: 2 Hn ch: III Mt s kinh nghim s dng phng phỏp tho lun nhúm: Cỏc bc thc hin: Yờu cu cn t c: 12 Bin phỏp tin hnh: Kt ... Thanh Húa, ngy 20 thỏng nm 2 013 Tụi xin cam oan õy l SKKN ca mỡnh vit, khụng chộp ni dung ca ngi khỏc Lờ Th Minh 11 Mục lục Trang A lý chọn đề tài B Nội dung I Cơ sở lí luận: II Những...
- 13
- 2,253
- 24
Tìm thêm: hệ việt nam nhật bản và sức hấp dẫn của tiếng nhật tại việt nam xác định các mục tiêu của chương trình xác định các nguyên tắc biên soạn khảo sát các chuẩn giảng dạy tiếng nhật từ góc độ lí thuyết và thực tiễn khảo sát chương trình đào tạo gắn với các giáo trình cụ thể xác định thời lượng học về mặt lí thuyết và thực tế điều tra đối với đối tượng giảng viên và đối tượng quản lí điều tra với đối tượng sinh viên học tiếng nhật không chuyên ngữ1 khảo sát thực tế giảng dạy tiếng nhật không chuyên ngữ tại việt nam khảo sát các chương trình đào tạo theo những bộ giáo trình tiêu biểu nội dung cụ thể cho từng kĩ năng ở từng cấp độ xác định mức độ đáp ứng về văn hoá và chuyên môn trong ct mở máy động cơ lồng sóc mở máy động cơ rôto dây quấn đặc tuyến mômen quay m fi p2 đặc tuyến tốc độ rôto n fi p2 thông tin liên lạc và các dịch vụ phần 3 giới thiệu nguyên liệu chỉ tiêu chất lượng theo chất lượng phẩm chất sản phẩm khô từ gạo của bộ y tế năm 2008 chỉ tiêu chất lượng 9 tr 25