... trạng tháiđộhọcmôntâmlýhọcđạicươngsinhviên ĐHSP HN……………………………… 62 1 Thực trạng tháiđộhọctậpmôntâmlýhọcđạicương …… 62 1 Nhận thức sinhviên vai trò, ý nghĩa, tầm quan trọng môntâm ... môntâmlýhọcđạicương …………………………………… 62 1 Cảm xúc sinhviên việc họctậpmôntâmlýhọcđạicương …………………………………………………… 72 1 Những biểu hành vi sinhviên việc họcmôntâmlýhọcđạicương …………………………………… ... đề lý luận tháiđộ yếu tố ảnh hưởng đến tháiđộ nói chung, đặc điểm tâmlýsinhviên môi trường hoạt động sinhviên Nghiên cứu thực trạng tháiđộsinhviênmôntâmlýhọc yếu tố ảnh hưởng tới thái...
... thức sinhviên ý nghĩa, tầm quan trọng môntâmlýhọcđạicương trình họctập đời sống sinhviên + Cảm xúc sinhviênmôntâmlýhọcđạicương + Hành động tích cực sinhviên việc họctậpmôntâmlý ... thú họctậpmôntâmlýhọcđạicươngsinhviên Để thực mục đích đưa câu hỏi nhằm tìm hiểu: - Nhận thức sinhviênmônhọc - Tháiđộsinhviênmônhọctâmlýhọcđạicương - Hành động tích cực học ... họctậpmôntâmlýhọcđạicương Đối với mônhọc nói chung hứng thú họctập bao gồm hứng thú với nội dung tri thức mônhọc hứng thú hoạt động họctậpmônhọc Hứng thú họctậpmôntâmlýhọc đại...
... trạng tháiđộhọcmôntâmlýhọcđạicươngsinhviên ĐHSP HN……………………………… 62 1 Thực trạng tháiđộhọctậpmôntâmlýhọcđạicương …… 62 1 Nhận thức sinhviên vai trò, ý nghĩa, tầm quan trọng môntâm ... giảng dạy môntâmlýhọcđạicương trường Đạihọc Sư phạm Hà Nội *Đối tượng: TháiđộsinhviênmônTâmlýhọcđạicương Giả thuyết khoa học: Sinhviên trường Đạihọc Sư phạm Hà Nội có tháiđộ tương ... tháiđộhọctậpmôntâmlýhọcđạicươngsinhviên là: nội dung chương trình môn học, điều kiện phương tiện học tập, bầu không khí tâmlýtập thể, mục đích- động họctậpsinh viên, hứng thú học...
... sinhviêntầm quan trọng, ý nghĩa việc họctậpmônTâmlýhọcđạicương 46 T T 2.2 TháiđộhọctậpmônTâmlýhọcđạicươngsinhviên 51 T T 2.2.3 Hành động họctậpmônTâmlýhọc ... lý nhằm tổ chức thực hoạt động họctậpmônTâmlýhọcđạicương có hiệu Tính tích cực họctậpmônTâmlýhọcđạicươngsinhviên biểu mặt: nhận thức, thái độ, hành vi kết họctậpmônTâmlýhọc ... họcđạicương SV Phần 4: Tìm hiểu tháiđộhọctậpmônTâmlýhọcđạicương SV Phần 5: Tìm hiểu hành vi họctậpmônTâmlýhọcđạicương SV Phần 6: Tìm hiểu kết họctậpmônTâmlýhọcđại cương...
... niệm tâmlýhọcđạicươngsinhviên trường ĐHSP Hà Nội 2 Thực tiễn việc họcmônTâmlýhọcđại cƣơng sinhviên trƣờng ĐHSP Nhiều năm qua, sinhviên khoa, khoá Trường ĐHSP Hà Nội 2, mônTâmlýhọc ... trực thuộc trường MônTâmlýhọc bao gồm hai chuyên nghành TâmlýhọcđạicươngTâm lí học lứa tuổi tâm lí học sư phạm giảng dạy cho sinhviên năm thứ năm thứ Môntâm lí họcđạicương dạy thời gian ... học trường sư phạm, sinhviênhọc nhiều môn thường xuyên rèn luyện nghiệp vụ sư phạm Môntâm lí họcđạicươngmônhọc có vị trí vai trò lớn sinhviên sư phạm Đómônhọctâmlý người Qua môn tâm...
... thú họctậpmônTâmlýhọcđạicươngsinhviên trường Đạihọc dân lập Đông Đô” Tác giả khẳng định: phần lớn sinhviên nhận thức vai trò cần thiết, tầm quan trọng mônTâmlýhọcđại cương, hoạt động ... để sinhviên hiểu họctập tốt tác động tích cực tới hứng thú họctậpmôn Giáo dục họcđạicương em sinhviên ngược lại c Đặc điểm mônhọc Giáo dục họcđạicươngmôn khoa học bản, đồng thời môn ... hoạt động sinhviênhọcmôn Giáo dục họcđạicương (xếp theo tứ tự biểu mức độ thấp đến mức độ cao) - Hành động họctập chăm + Em học để họcmôn Giáo dục họcđạicương + Em ý nghe giảng môn Giáo...
... KẾT QUẢ HỌCTẬP PHẦN HÓA HỌCĐẠICƯƠNGCỦASINHVIÊN TRƯỜNG CĐCĐ HẬU GIANG 2.1 Giới thiệu học phần Hóa họcđạicương trường CĐCĐ Hậu Giang[8,38] 2.1.1 Vị trí nhiệm vụ học phần Hóa họcđạicương ... Giải tập để hiểu sâu sắc phần lý thuyết giúp củng cố kiến thức Vận dụng kiến thức mônhọc để học tốt mônhọc ngành, chuyên ngành - Về thái độ: Hình thành rèn luyện SV tháiđộ hứng thú họctậpmôn ... TRƯỜNG ĐẠIHỌC VINH LÊ THẾ VŨ KIỂM TRA - ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌCTẬP PHẦN HÓA HỌCĐẠICƯƠNGCỦASINHVIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG CỘNG ĐỒNG HẬU GIANG Chuyên ngành: Lí luận Phương pháp dạy họcmôn hóa học Mã...
... vi học 38 tậphọcviênhọc lớp tự học Những phân tích có ý nghĩa đôi với người nghiên cứu tháiđộhọctậphọcviên G W itzlack phân tích tháiđộhọctập hình thức họctập khác (thái độhọctập ... thành phần như: Tháiđộ mục đích học tập, tháiđộ đôi với điều kiện, môi trường hoạt động học tập, tháiđộ tổ chức hoạt động học tập, hành động học tập, với kết quả, với trình họctập [12] Trên ... tháiđộ lao động - lao động học tập, hoạt động chủ y ế u họcviên G Witzlack khẳng định: tháiđộhọctậptháiđộ làm việc thống nhât với Nhiều công trình nghiên cứu lý luận thực tiễn tâmlý học...
... eiia sinhvien Day hoc theo tin chi ddi hdi sinhvien tu hpc (63.6% sinhvien chua hoan thien ky nang nay), tu nghien cuu, tra ciiu, tim dpe nhilu tai lieu (74.9% sinhvien gap khd khan) nhung sinh ... "hilu ngudi khac ndi" (47% sinhvien tu nhien va 36% sinhvien xa hdi) Sir tu tin va sin sang hpp tae dat ti le gin tuong duong giiia sinhvien khoa hpc tu nhien va sinhvien khoa hpc xa hdi Nhung ... tae nhdm cuasinhvien qua trlnh hpc tap tai nha trudng, chiing tdi dilu tra vl nhung rao cln tamly giao tiep cuasinhvien vdi thIy cd va ban be Qua dilu tra, sd lieu cho tha'y, sinhvien gap...
... thích tượng trình vật lý, giải tập vật lý giải tập vật lý đời sống sản xuất mức độđạicương - Tháiđộ Hình thành rèn luyện SV tháiđộ hứng thú họctậpmôn vật lý Có tháiđộ khách quan trung thực, ... KT-ĐG kết họctập Vật lý trường Cao đẳng Công nghiệp Thái nguyên Tất điều vận dụng để xây dựng công cụ KT-ĐG kết họctập phần Cơ học (Vật lýđại cương) sinhviên trường Cao đẳng Công nghiệp Thái nguyên ... cho giảng dạy mônhọc sở chuyên ngành sau Mục tiêu mônhọc Vật lýđạicương - Kiến thức SV họctậpmôn Vật lý cần đạt hệ thống kiến thức VLĐC bản, đại phù hợp với xu phát triển thời đại bao gồm...
... vật lý để mô tả, giải thích tượng trình vật lý, giải tập vật lý giải tập vật lý đời sống sản xuất mức độđạicương * Thái độ: Hình thành rèn luyện sinhviêntháiđộ hứng thú họctậpmôn vật lý ... tra đánh giá KQHT: Kết họctập VLĐC: Vật lýđạicương GV: Giáo viên SV: Sinhviên CĐCN&KTCN: Cao đẳng Công nghệ Kinh tế Công nghiệp Số hóa Trung tâmHọc liệu – ĐạihọcThái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn ... phương pháp Vật lý cần dạy cách sâu sắc đảm bảo tốt cho giảng dạy mônhọc sở chuyên ngành sau 2.1.3 Mục tiêu mônhọc Vật lý trƣờng CĐCN&KTCN * Kiến thức: Sinhviênhọctậpmôn vật lý cần đạt hệ...
... yếu tố tâmlý cản trở hoạt động giao tiếp diễn đạt hiệu Những trở ngại, cản trở tâmlý "hàng rào tâmlý Trong “Từ điển Tâmlý học" tác giả Vũ Dũng cho rằng: "Hàng rào tâmlý trạng tháitâmlý thể ... tr.357] Theo từ điển Tâm lý: Hàng rào tâmlý trạng tháitâmlý thể tính thụ động mức chủ thể gây cản trở việc thực hành động Cơ chế tình cảm hàng rào tâmlý gia tăng mặc cảm tâm tiêu cực: hổ thẹn, ... nhiều nhà khoa học, đặc biệt nhà Tâmlýhọc quan tâm nghiên cứu Trong đó, khó khăn tâmlý giao tiếp tượng tâmlý nhiều cá nhân mắc phải sống Tuy nhiên, lịch sử nghiên cứu tâmlýhọc vấn đề KKTL...
... dạy học, trước hết cần phải đổi phương pháp kiểm tra, đánh giá kết họctậphọc sinh, sinhviên "thi học ấy" Trong trình đào tạo bậc đạihọc cao đẳng, thi, kiểm tra, đánh giá kết họctậpsinhviên ... nắm kiến thức sinhviên Thử đề xuất số ý kiến ban đầu CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌCTẬPCỦASINHVIÊN TRONG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG ĐẠIHỌC VÀ CAO ĐẲNG 1.1 Cơ sở lý luận kiểm ... Đánh giá chất lượng dạy học vấn đề cấp quản lý giáo dục quan tâm, đặc biệt đánh giá chất lượng dạy học, kết họctậphọcsinh nói chung sinhviên đào tạo trường Đạihọc Cao đẳng nói riêng Kiểm...