thiếu phương tiện d không có thời gian chuẩn bị
vận dụng trò chơi học tập toán nhằm rèn luyện kỹ năng hợp tác cho học sinh lớp 2
... chơi có cách chơi d nhớ, hấp d n phù hợp với trình độ em Giáo viên d tổ chức hướng d n trò chơi em tự chơi sau giáo viên hướng d n cách chơi - Phương tiện, vật liệu để thực trò chơi d kiếm, d ... đến chiến lược d y học phân hóa để trò chơi phát huy ý nghĩa tốt - Chuẩn bị phương tiện chơi: Phương tiện trò chơi công cụ gây hứng thú, tạo sức hấp d n lôi người chơi Các phương tiện trò chơi ... gian Rèn luyện tinh thần hợp tác cách diễn đạt cho học sinh 32 b Chuẩn bị Hai tranh có nội dung khác nhau, tranh có đồng hồ mốc thời gian Giáo viên cần chuẩn bị quà để khích lệ tinh thần học sinh...
- 77
- 1,173
- 1
Rèn luyện tư duy logic và tư duy biện chứng cho học sinh lớp 12 THPT thông qua dạy ôn tập chương “phương pháp tọa độ trong không gian”
... vectơ phương d d' Lấy điểm M x0 ; y0 ; z0 d Ta có: a k a ' d / /d ' M d ' a k a ' d d' M d ' 35 b) Điều kiện để hai đường thẳng cắt Hai đường thẳng d d' cắt hệ phương ... viết phương trình đường vuông góc chung + Gọi ∆ đường vuông góc chung VTPT d , d '; d , d ' cho trước ud , ud ' VTPT ∆ ta có u ud , ud ' + Viết phương trình mặt phẳng chứa ∆ d, ... TRONG KHÔNG GIAN (Hình học 12) 2.1 Một số vấn đề rèn luyện TDLG TDBC 2.1.1 Sự hình thành phát triển TDLG TDBC HS d y học môn toán *) Lý bồi d ỡng TDLG TDBC cho HS phổ thông Vấn đề bồi d ỡng TDLG...
- 142
- 636
- 3
VẬN DỤNG MÔ HÌNH DẠY HỌC ĐIỀU TRA (IBL) VÀO DẠY CHƯƠNG “SÓNG CƠ” VẬT LÍ 12 NÂNG CAO NHẰM PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC HỌC TẬP VÀ RÈN LUYỆN KĨ NĂNG LÀM VIỆC HỢP TÁC CHO HỌC SINH
... ứng mục tiêu d y học phương pháp d y học cần phải có phương tiện d y học Tùy vào phương pháp mà ta sử d ng phương tiện d y học với chức Sử d ng vào thời gian Sử d ng Để đạt hiệu d y học ta mong ... hỗ trợ, thay phương tiện d y học truyền thống chức mà phương tiện d y học truyền thống đáp ứng Vậy GV có nhu cầu sử d ng phương tiện d y học đại không? GV cần sử d ng phương tiện d y học đại để ... gắn với phương tiện d y học[26][30]][30][32] Phương tiện d y học: phương tiện vật chất GV HS sử d ng đạo GV trình d y học tạo điều kiện cần thiết để đạt mục đích d y học Phương tiện d y học bao...
- 110
- 1,031
- 2
Vận dụng mô hình dạy học điều tra (IBL) vào dạy chương “sóng cơ” vật lí 12 nâng cao nhằm phát huy tính tích cực học tập và rèn luyện kĩ năng làm việc hợp tác cho học sinh
... hướng: cải tiến phương pháp d y học truyền thống vận d ng phương pháp d y học đại Các phương pháp d y học đại bao gồm: d y học d án (Project Based Learning), mô hình d y học IBL, d y học WebQuest ... hứng thú không, có để lại ấn tượng sâu đậm tâm hồn HS không phụ thuộc lớn vào phương pháp d y học, nhạy cảm tài sáng tạo người thầy Về sử d ng phương tiện d y học, đặc biệt phương tiện kĩ thuật ... phương tiện hỗ trợ đắc lực có hiệu cho việc giảng d y Các phương tiện thuộc công nghệ thông tin giúp GV chủ động thời gian hơn, trình trao đổi thông tin diễn nhanh có hiệu Với vai trò công cụ d y...
- 20
- 345
- 0
Bình diện ngữ nghĩa của văn bản và rèn luyện kỹ năng đọc hiểu văn bản nghệ thuật cho học sinh lớp 4 5 thông qua hệ thống bài tập
... d ng có nghĩa là: có tập d nh cho cá nhân, có tập d nh cho nhóm, có tập d nh cho lớp, tập đợc xây d ng d i hình thức trắc nghiệm, điền thế, vấn đáp Trong đề tài cố gắng để xây d ng đợc hệ thống ... phận văn có hình thức liên kết toàn văn có tên gọi Đọc hiểu tìm hiểu bình diện ngữ nghĩa văn để nắm nội dung văn Nó đợc thực có hiệu hiểu rõ tính chỉnh thể văn mặt nội dung 10 Về mặt nội dung , ... học tốt - Có văn đợc đa vào chơng trình Tập đọc tơng đối d i, trừu tợng lực nhận thức học sinh - Thời gian d nh cho tiết tập đọc ngắn so với yêu cầu đặt d y học đọc hiểu Trên nguyên nhân d n đến...
- 90
- 2,557
- 20
Khắc phục, sửa chữa các khó khăn, sai lầm và rèn luyện kĩ năng giải toán nguyên hàm, tích phân cho học sinh trung học phổ thông
... Đặt t = tan x 2t 1t , ta có sinx = , cosx = 1+ t2 1+t2 dx dt = dx = (1+cosx) dt dx = (1+ t x dt = cos + cos x 1+t dx )dt dx = 2dt 1+ t2 2dt Khi I = +tt = 1+t2 dt x t = ln|t| + c = ln|tan ... +1)dx, x dx , Có ba tính chất tích phân b b a b a a ( f1 ( x) + f ( x))dx = f1 ( x)dx + f ( x)dx b kf ( x)dx = k a b a b f ( x)dx (k số) a c b a c f ( x )dx = f ( x) dx + f ( x)dx ... khăn phải biến đổi biểu thức d i d u tích phân d ng du u , nghĩa biến đổi biểu thức (x+1)dx = 1/2 d( x2+2x+9) Ví d 1.8: Tìm x x +1 dx x x dx dx = Giải: = x +1 x + x 1 d (x + ) x (x + ) x = x...
- 114
- 970
- 3
Rèn luyện kỹ năng làm việc với sách giáo khoa cho học sinh qua dạy học chương ''chuyển hoá vật chất và năng lượng'' sinh học 11 THPT
... sử d ng phương pháp diễn giảng vấn đáp tái Đặc biệt DH theo hướng đặt giải vấn đề, phương pháp sơ 28 đồ hóa quan tâm vận d ng nhiều Như vậy, có chuyển biến việc tăng cường sử d ng phương pháp DH ... dung không thay đổi, đồng thời chứa đựng sản phẩm tư duy, khả ngôn ngữ chủ thể nhận thức Xét hình thức thông tin (d ng thông tin) diễn đạt nội dung học tập từ d ng sang d ng khác gọi chuyển d ng ... Tình hình sử d ng phương pháp d y học giáo viên phổ thông thể qua bảng 1.1: Bảng 1.1 Kết điều tra việc sử d ng phương pháp d y học giáo viên TT Tên phương pháp Thuyết trình Sử d ng đồ d ng trực...
- 96
- 951
- 4
vận dụng mô hình dạy học điều tra vào dạy chương “cảm ứng điện từ” vật lý 11 nâng cao nhằm tích cực hóa hoạt động học tập và rèn luyện kĩ năng làm việc hợp tác cho học sinh
... mạch d y d n kín thay đổi mạch xuất d ng điện cảm ứng ta thay d y d n kín khối vật d n khối vật d n có d ng điện cảm ứng? Nếu có d ng điện gọi gì? Điều kiện có d ng điện gì? Đặc tính sao? Nó có ... D ng điện Fu-cô: Nêu định nghĩa d ng điện Fu-cô, điều kiện có d ng Fu-cô, tính chất xoáy d ng điện Fu-cô, lấy ví d minh họa tác d ng có lợi có hại d ng Fu-cô, cách hạn chế tác d ng bất lợi d ng ... 40: D ng điện Fu-cô Tình có vấn đề: Ta biết từ thông qua mạch d y d n kín thay đổi mạch xuất d ng điện cảm ứng ta thay d y d n kín khối vật d n khối vật d n có d ng điện cảm ứng (còn gọi d ng...
- 157
- 2,065
- 1
Giáo dục lòng yêu nước, tinh thần dân tộc cho học sinh lớp 10 qua tiết Lịch sử địa phương
... liệu bản, có địa phương diễn kiện lịch sử tiêu biểu, song học sinh nắm chung chung chí em địa phương có di tích lịch sử công trình văn hóa Sau BGD có đưa vào phân phối chương trình tiết d y lịch ... xuất giáo d c Việt Nam, tổ chức biên soạn phát hành tài liệu lịch sử địa phương Thành phố Hồ Chí Minh Từ có tài liệu này, giáo viên học sinh có sở để thực tiết d y học d d ng hơn, có d p tìm hiểu ... anh không tiếc xương máu, bảo vệ xây d ng thành phố quê hương 2 Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận Lịch sử địa phương xem phận thiếu lịch sử d n tộc, anh hùng, danh nhân, địa danh,...
- 9
- 5,012
- 8
Rèn nếp tự quản tinh thần tập thể cho học sinh
... em biết tôn trọng giữ gìn danh d cho tập thể lớp Đề cao tính tập thể d y văn hoá: Trong d y văn hoá, việc truyền thụ kiến thức bản, muốn tạo không khí phấn khởi , d n chủ học để học sinh phát ... động, sáng tạo, mạnh d n học tập tham gia hoạt động cách tích cực - Thông qua tập thể lớp kết hợp với hoạt động Đội, hướng d n giáo viên giáo d c tinh thần tập thể có tác d ng hình thành nhân ... viên, việc giảng d y văn hoá phải giáo d c đạo đức cho học sinh Xây d ng tập thể lớp vững mạnh điều kiện thuận lợi để giáo d c đạo đức, đẩy mạnh phong trào học tập, làm cho không khí học tập...
- 14
- 4,125
- 81
Việc làm mới: Rèn nếp tự quản tinh thần tập thể cho học sinh
... vững, đạo đức tốt - Có uy tín lớn bạn - Mạnh d n, nhiệt tình, có trách nhiệm tốt công việc giao b Huấn luyện: - Huấn luyện phương pháp làm việc cho đối tượng - Có sổ theo d i thường xuyên Cách ... em biết tôn trọng giữ gìn danh d cho tập thể lớp Đề cao tính tập thể d y văn hoá: Trong d y văn hoá, việc truyền thụ kiến thức bản, muốn tạo không khí phấn khởi, d n chủ học để học sinh phát ... cho em có tính chủ động, sáng tạo, mạnh d n học tập tham gia hoạt động cách tích cực Thông qua tập thể lớp kết hợp với hoạt động Đội, hướng d n giáo viên giáo d c tinh thần tập thể có tác d ng...
- 7
- 1,716
- 21
nghiên cứu và đề xuất một số biện pháp góp phần rèn luyện các yếu tố của tư duy sáng tạo cho học sinh khá giỏi qua dạy học bài tập hình học không gian ở trường trung học phổ thông
... chứng minh (ACD) (DAD’), tức mặt bên mặt đáy hình lập phương vuông góc với Hiển nhiên ta có DA giao tuyến hai mặt phẳng (ACD) (ADD’) Trong mặt phẳng (ADD’) có DD’ AD nên (ACD) (ADD’) Đó khả ... hàng Từ ta có cách chứng minh thứ hai Gọi M, N trung điểm BC AC A Khi D BN; B’ DN D, D , G (BDN) Mặt khác D AM; A’ DM nên D; G; D (AMD) Khi D, G, D thuộc giao tuyến (AMD) (BND) Chứng ... Tứ diện ABCD có cặp cạnh đối nhau( H20) Chứng minh a D ng CH AB; KD AB A Vì SABC = SABD nên HC = KD K Gọi N, M, N trung điểm HK, CD, HD Ta có: CHN = DKN NC = ND MN CD Do NO//KD ...
- 112
- 494
- 1
SKKN ĐỀ TÀI GIÁO DỤC LÒNG YÊU NƯỚC, TINH THẦN DÂN TỘC CHO HỌC SINH LỚP 10 QUA TIẾT LỊCH SỬ ĐỊA PHƯƠNG
... liệu bản, có địa phương diễn kiện lịch sử tiêu biểu, song học sinh nắm chung chung chí em địa phương có di tích lịch sử công trình văn hóa Sau BGD có đưa vào phân phối chương trình tiết d y lịch ... xuất giáo d c Việt Nam, tổ chức biên soạn phát hành tài liệu lịch sử địa phương Thành phố Hồ Chí Minh Từ có tài liệu này, giáo viên học sinh có sở để thực tiết d y học d d ng hơn, có d p tìm hiểu ... anh không tiếc xương máu, bảo vệ xây d ng thành phố quê hương Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận Lịch sử địa phương xem phận thiếu lịch sử d n tộc, anh hùng, danh nhân, địa danh,...
- 10
- 726
- 0
SKKN Giáo dục lòng yêu nước, tinh thần dân tộc cho học sinh lớp 10 qua tiết lịch sử địa phương
... liệu bản, có địa phương diễn kiện lịch sử tiêu biểu, song học sinh nắm chung chung chí em địa phương có di tích lịch sử công trình văn hóa Sau BGD có đưa vào phân phối chương trình tiết d y lịch ... xuất giáo d c Việt Nam, tổ chức biên soạn phát hành tài liệu lịch sử địa phương Thành phố Hồ Chí Minh Từ có tài liệu này, giáo viên học sinh có sở để thực tiết d y học d d ng hơn, có d p tìm hiểu ... anh không tiếc xương máu, bảo vệ xây d ng thành phố quê hương Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận Lịch sử địa phương xem phận thiếu lịch sử d n tộc, anh hùng, danh nhân, địa danh,...
- 11
- 821
- 0
SKKN Rèn nếp tự quản tinh thần tập thể cho học sinh tiểu học
... cho em có tính chủ động, sáng tạo, mạnh d n học tập tham gia hoạt động cách tích cực - Thông qua tập thể lớp kết hợp với hoạt động Đội, hướng d n giáo viên giáo d c tinh thần tập thể có tác d ng ... vững , đạo đức tốt -Có uy tín lớn bạn -Mạnh d n , nhiệt tình , có trách nhiệm tốt công việc giao b Huấn luyện: - Huấn luyện phương pháp làm việc cho đối tượng - Có sổ theo d i thường xuyên Cách ... em biết tôn trọng giữ gìn danh d cho tập thể lớp Đề cao tính tập thể d y văn hoá: Trong d y văn hoá, việc truyền thụ kiến thức bản, muốn tạo không khí phấn khởi , d n chủ học để học sinh phát...
- 12
- 704
- 0
Vận dụng mô hình dạy học điều tra vào dạy chương “cảm ứng điện từ” vật lý 11 nâng cao nhằm tích cực hóa hoạt động học tập và rèn luyện kĩ năng làm việc hợp tác cho học sinh
... Việc đổi phương pháp d y học nước ta diễn theo hai hướng: vừa sử d ng phương pháp d y học truyền thống tinh thần áp d ng số ý tưởng chiến lược d y học đại vừa vận d ng sáng tạo phương pháp d y học ... chức d y học đánh giá kết học tập Định hướng phương pháp: GV cần vận d ng phương pháp d y học truyền thống cách linh hoạt, đồng thời bước vận d ng phương pháp d y học đại phương pháp d y học ... có internet, có thư viện điện tử, có máy tính, có đèn chiếu… Về thời gian: Việc phân phối thời gian phải phù hợp với hình thức học tập nhóm: tạo cho HS có thời gian làm việc nhóm nhà, thư viện,...
- 20
- 292
- 0
Sáng kiến kinh nghiệm SKKN rèn nếp tự quản tinh thần tập thể cho học sinh tiểu học
... cho em có tính chủ động, sáng tạo, mạnh d n học tập tham gia hoạt động cách tích cực - Thông qua tập thể lớp kết hợp với hoạt động Đội, hướng d n giáo viên giáo d c tinh thần tập thể có tác d ng ... vững , đạo đức tốt -Có uy tín lớn bạn -Mạnh d n , nhiệt tình , có trách nhiệm tốt công việc giao b Huấn luyện: - Huấn luyện phương pháp làm việc cho đối tượng - Có sổ theo d i thường xuyên Cách ... em biết tôn trọng giữ gìn danh d cho tập thể lớp 10 Đề cao tính tập thể d y văn hoá: Trong d y văn hoá, việc truyền thụ kiến thức bản, muốn tạo không khí phấn khởi , d n chủ học để học sinh phát...
- 16
- 846
- 0
Sáng kiến kinh nghiệm SKKN rèn nếp tự quản tinh thần tập thể cho học sinh tiểu học
... cho em có tính chủ động, sáng tạo, mạnh d n học tập tham gia hoạt động cách tích cực - Thông qua tập thể lớp kết hợp với hoạt động Đội, hướng d n giáo viên giáo d c tinh thần tập thể có tác d ng ... vững , đạo đức tốt -Có uy tín lớn bạn -Mạnh d n , nhiệt tình , có trách nhiệm tốt công việc giao b Huấn luyện: - Huấn luyện phương pháp làm việc cho đối tượng - Có sổ theo d i thường xuyên Cách ... em biết tôn trọng giữ gìn danh d cho tập thể lớp 10 Đề cao tính tập thể d y văn hoá: Trong d y văn hoá, việc truyền thụ kiến thức bản, muốn tạo không khí phấn khởi , d n chủ học để học sinh phát...
- 18
- 492
- 0
Rèn luyện kĩ năng thực hành trong giờ tập viết cho học sinh lớp 2
... cái, d n d n, luyện viết đến từ, câu cuối đoạn văn đoạn thơ Mỗi lần viết có hướng d n kiểm tra chặt chẽ giáo viên nhiên tuần có tập viết, học tiết Do thời gian có hạn nên học sinh có thời gian ... định • Có ý thức tự học tự rèn, có phương pháp học tập, có tính thi đua học tập 3.2 Biện pháp sử d ng phương pháp luyện tập theo mẫu a Phương pháp luyện theo mẫu Là phương pháp hoạt động có ý thức, ... tập viết, học sinh hướng d n tập viết chữ viết hoa, sau tập viết cụm từ câu ứng d ng (có nội dung phù hợp với chủ điểm tương đối d hiểu) có chữ hoa • Số lượng, nội dung hình thức phù hợp với...
- 33
- 4,262
- 22
Rèn luyện một số năng lực tư duy độc lập cho học sinh thông qua dạy học giải một số dạng bài toán hình học không gian ở trườngTHPT
... BAC cân B nên BI AC; DAC D B cân D nên DI AC Suy AC (BID) C Vậy AC BD 49 Ví d 4.3: Cho tứ diện ABCD có AB (BCD); BCD vuông C; BC = 1; CD = 3; AB = Gọi E trung điểm BD Tìm khoảng cách hai ... BC' CD' Hớng d n: d( BC', CD') = d( mp(A'C'B), mp(ACD')) = a 3 1.3 Cho tứ diện ABCD với AC = BD, AD = BC Chứng minh đoạn nối trung điểm hai cạnh AB CD khoảng cách hai đờng thẳng AB CD Hớng d n: ... = BA2 = CD, DA3 = DA1 = BC, CA2 = CA3 = BD ABC = A2BC, ABD = A1BD, ACD = A3CD (có tất cạnh tơng ứng nhau) Nên: BAD = A1, BAC = A2; CAD = A3 Vì A1 + A2 + A3 = 180o, suy BAD + BAC + CAD = 180o...
- 90
- 1,034
- 2
Tìm thêm: hệ việt nam nhật bản và sức hấp dẫn của tiếng nhật tại việt nam xác định các mục tiêu của chương trình khảo sát các chuẩn giảng dạy tiếng nhật từ góc độ lí thuyết và thực tiễn khảo sát chương trình đào tạo của các đơn vị đào tạo tại nhật bản khảo sát chương trình đào tạo gắn với các giáo trình cụ thể xác định thời lượng học về mặt lí thuyết và thực tế điều tra đối với đối tượng giảng viên và đối tượng quản lí điều tra với đối tượng sinh viên học tiếng nhật không chuyên ngữ1 khảo sát thực tế giảng dạy tiếng nhật không chuyên ngữ tại việt nam khảo sát các chương trình đào tạo theo những bộ giáo trình tiêu biểu nội dung cụ thể cho từng kĩ năng ở từng cấp độ xác định mức độ đáp ứng về văn hoá và chuyên môn trong ct phát huy những thành tựu công nghệ mới nhất được áp dụng vào công tác dạy và học ngoại ngữ mở máy động cơ lồng sóc hệ số công suất cosp fi p2 đặc tuyến tốc độ rôto n fi p2 đặc tuyến dòng điện stato i1 fi p2 động cơ điện không đồng bộ một pha thông tin liên lạc và các dịch vụ phần 3 giới thiệu nguyên liệu