... cầu nhiệm vụ hoạtđộnghọc tập 2.3.4 Đặc điểm tìnhcóvấnđềhoạtdộnghọc tập sinh viên 2.3.4.1 Tínhcóvấnđềtìnhcóvấnđềhoạtđộnghọc tập sinh viên Tìnhcóvấnđềhoạtđộnghọc tập sinh ... Tìnhcóvấnđềhoạtđộnghọc tập sinh viên 29 2.4 Kỹ giải tìnhcóvấnđềhoạtđộnghọc tập sinh viên 45 2.5 Các yếu tố ảnh hưởng tới kĩ giải tìnhcóvấnđềhoạtđộnghọc tập ... tìnhcóvấnđềhoạtđộnghọc tập sinh viên 5.2 Về thực tiễn Kết nghiên cứu thực tiễn mô tả: thực trạng mức độ biểu kỹ giải tìnhcóvấnđềhoạtđộnghọc tập sinh viên Kỹ giải tìnhcóvấnđềhoạt động...
... diện tìnhcóvấn đề, kỹ phân tích tìnhcóvấnđề tốt hai kỹ đề xuất, xếp phương án giải tìnhcóvấnđề kỹ lựa chọn phương án tối ưu giải tìnhcóvấn đề; xác định mức độ tác động yếu tố ảnh hưởng ... học xã hội (Số 10, tháng 10/2015) Hoàng Thị Quỳnh Lan (2016), Tìnhcóvấnđềhoạtđộnghọc tập sinh viên, Tạp chí Tâm lý học (Số 1, tháng 1/2016) MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài 1.1 .Hoạt độnghọc tập hoạt ... khái niệm kỹ giải tìnhcóvấn đề, kỹ giải tìnhcóvấnđềhọc tập sinh viên, từ đó, xác định mức độ biểu hiện, tiêu chí đánh giá, yếu tố ảnh hưởng tới kỹ giải tìnhcóvấnđềhọc tập sinh viên...
... tiết dạy toán Phần B Nội dung nghiên cứu I Cơ sở lí luận vấnđềTìnhcóvấnđềtình khó khăn đặt mà để khắc phục phải tìm tòi suy nghĩ ,phải có tri thức , biện pháp giải đợc Tìnhcóvấnđềtìnhcó ... trạng vấnđề Nội dung đề tài: 11 biện pháp tạo tìnhcóvấnđề tiết dạy toán Kết ứng dụng Ngời thực hiện: Giáo viên Đoàn Thị Tình Thơng - Trờng THCS Đồng Mỹ Page Kinh nghiệm: Tạo tìnhcóvấnđề tiết ... tÝch cùc suy nghÜ có nhu cầu hiểu biết vấnđềĐể phát huy tính tích cực tự giác học tập học sinh giảng dạy môn Toán cần tạo tìnhcóvấnđề tiết dạy Đó tiền đề quan trọng đem đến kết cao chất lợng...
... nghiên dạyhọc nêu vấnđề như: M.I.Makhamutop với “Lý luận thực hành dạyhọc nêu vấnđềdạyhọc ; T.V Cudơriaxev với “Một vài vấnđề tâm lý – lý luận dạyhọcdạyhọc nêu vấnđề … Hiện nay, dạyhọc ... lượng dạyhọc mơn hóa học trường trung học sở” Tác giả Nguyễn Thị Thơi, nêu lên đặc điểm bậc dạyhọc nêu vấn đề, nhân tố tìnhcóvấn đề, chế phát sinh tìnhcóvấn đề, … việc sử dụng PPDH mơn hóa học ... Trần Thị Hương: Dạyhọc nêu vấnđề hệ phương pháp dạyhọc giáo viên nêu vấnđềhọc tập, tạo tìnhcóvấn đề, tổ chức, hướng dẫn người học tự lực tìm tòi cách giải vấn đề, qua người học tự lực lĩnh...
... nghiên dạyhọc nêu vấnđề như: M.I.Makhamutop với “Lý luận thực hành dạyhọc nêu vấnđềdạyhọc ; T.V Cudơriaxev với “Một vài vấnđề tâm lý – lý luận dạyhọcdạyhọc nêu vấnđề … Hiện nay, dạyhọc ... lượng dạyhọc mơn hóa học trường trung học sở” Tác giả Nguyễn Thị Thơi, nêu lên đặc điểm bậc dạyhọc nêu vấn đề, nhân tố tìnhcóvấn đề, chế phát sinh tìnhcóvấn đề, … việc sử dụng PPDH mơn hóa học ... Trần Thị Hương: Dạyhọc nêu vấnđề hệ phương pháp dạyhọc giáo viên nêu vấnđềhọc tập, tạo tìnhcóvấn đề, tổ chức, hướng dẫn người học tự lực tìm tòi cách giải vấn đề, qua người học tự lực lĩnh...
... học nêu vấnđề như: M.I.Makhamutop với “Lý luận thực hành dạyhọc nêu vấnđềdạyhọc ; T.V Cudơriaxev với “Một vài vấnđề tâm lý – lý luận dạyhọcdạyhọc nêu vấnđề … Hiện nay, dạyhọc nêu vấn ... lượng dạyhọc mơn hóa học trường trung học sở” Tác giả Nguyễn Thị Thơi, nêu lên đặc điểm bậc dạyhọc nêu vấn đề, nhân tố tìnhcóvấn đề, chế phát sinh tìnhcóvấn đề, … việc sử dụng PPDH mơn hóa học ... Trần Thị Hương: Dạyhọc nêu vấnđề hệ phương pháp dạyhọc giáo viên nêu vấnđềhọc tập, tạo tìnhcóvấn đề, tổ chức, hướng dẫn người học tự lực tìm tòi cách giải vấn đề, qua người học tự lực lĩnh...
... VIỆC THIẾTKẾ , SỬ DỤNG TÌNHHUỐNG CĨ VẤNĐỀTRONG DẠY HỌC VẬT LÍ Ở TRƯỜNG PHỔ THƠNG 1.1 Dạyhọc giải vấnđềtìnhcócóvấnđề 1.1.1 Dạyhọc giải vấnđề [6] 1.1.1.1 Bản chất dạyhọc giải vấn đề: ... 1.1 Dayhoc giải quyêt vấnđê va tình hng cocovấnđê .5 1.1.1 Dạyhọc giải vấnđề [6] .5 1.1.2 Tìnhcóvấnđềdạyhọc 13 1.1.3 Xây dựng tìnhcóvấnđềdạyhọc 18 Vi du 2: Ngay ... tốt Ngồi việc có TH có VĐ để khởi độnghoạtđộng nhận thức bắt đầu học, học, đầu đơn vị kiến thức, đầuhoạtđộng hình thành kĩ cần có TH có VĐ việc khởi độnghoạtđộnghọc tập Trong SGK, SGV...
... phép trừ Tình huống: Xét xem có số tự nhiên x mà a) + x = hay không? b) + x = hay khơng? Học sinh tìm giá trị x: • • Ở câu a, tìm x = Ở câu b, khơng tìm giá trị x Nhận xét: câu a ta có phép trừ: ... cân tay để đến kết luận Bằng nhau, trường hợp GV phải hỏi sao, để xem HS cóhiểu chất vấnđề khơng Ví dụ Hình thành bảng cộng phạm vi Trong lớp học, dạy cộng phạm vi GV cho nhóm học sinh dùng ... điểm có vectơ phương Tìm điều kiện để điểm M(x;y) nằm đường thẳng d Nhận xét: Cách dạycó hai chức năng: kiểm tra cũ tạo tiền đề, hai tạo vấnđề từ đến kiến thức Với hai chức giúp cho học sinh...
... câu b công thức hàm số thường gặp Giáo viên tổ chức cho nhóm trao đổi, so sánh kết tìm sai lầm lời giải Từ đến kết luận: “Khơng áp dụng công thức đạo hàm hàm số thường gặp cho hàm số được” khơng ... hàm số thường gặp Vậy chúng gọi hàm số muốn tính đạo hàm hàm số ta phải áp dụng cơng thức nào? Tìm chỗ sai lời giải sau đưa lời giải đúng.[1] Giải phương trình: log2x2 = 2log2(3x − 4) (1) Điều...
... học hơm nay” Sau phát biểu tốn tổng qt: “Cho đường thẳng d qua điểm có vectơ phương Tìm điều kiện để điểm M(x;y) nằm đường thẳng d Nhận xét: Cách dạycó hai chức năng: kiểm tra cũ tạo tiền đề, ... hai tạo vấnđề từ đến kiến thức Với hai chức giúp cho học sinh thấy mối liên hệ kiến thức cũ kiến thức cách trực quan Hiểu nguồn gốc chất kiến thức Hình thành quy tắc tính đạo hàm Sau học sinh ... Nếu học sinh trả lời “Viết phương trình tổng quát đường thẳng thay tọa độ M vào phương trình đó” giáo viên cơng nhận Liệu có cách khác, khơng cần viết phương trình tổng quát đường thẳng d Nếu học...
... dung học hơm GV ghi đầu bài: §5 Cộng hai số nguyên khác dấu Nhận xét: Cách làm phổ biến hay dùng dạyhọc cho phép thực đồng thời lúc hai chức năng: kiểm tra cũ (tạo tiền đề) hai đặt vấnđề vào ... Câu a quen thuộc: học sinh giải cách quy gọn góc dẫn góc đặc biệt Câu b tình hình lại khác: sau quy gọn góc tốn trở thành tính giá trị lượng giác góc khơng đặc biệt : Vấnđề chỗ ta chưa biết ... hai đặt vấnđề vào Hơn thực tế chứng tỏ học sinh thích thú cách đặt vấnđề gây ngạc nhiên hứng thú tò mò Ví dụ 4: Hình thành cơng thức cộng lượng giác Bài tốn: Khơng dùng máy tính, tính giá trị...
... để xem HS cóhiểu chất vấnđề khơng Ví dụ 3: Hình thành bảng cộng phạm vi Trong lớp học, dạy cộng phạm vi GV cho nhóm học sinh dùng hai ”xúc sắc” Một HS dùng để quay, dùng để chọn (mặt códấu chấm ... chấm (.) HS tìm ”xúc sắc” lại mặt chấm để chung vào viết + = Và thế, HS tự thiếtkế bảng cộng phạm vi GV thuyết giảng cho lớp GV điều chỉnh cần thiếthướng dẫn riêng cho HS chậm bạn Ở lớp HS chủ ... thành dấu – dấu – thành dấu +." GV: "đó nội dung quy tắc chuyển vế." Ví dụ 5: Dạyhọc định lí Cosin[1] Cũng gợi vấnđề từ thực tiễn: Để đo khoảng cách hai điểm B, C mà đo trực tiếp (vì cách sơng,...
... câu b cơng thức hàm số thường gặp Giáo viên tổ chức cho nhóm trao đổi, so sánh kết tìm sai lầm lời giải Từ đến kết luận: “Khơng áp dụng công thức đạo hàm hàm số thường gặp cho hàm số được” hàm ... thường gặp Vậy chúng gọi hàm số muốn tính đạo hàm hàm số ta phải áp dụng cơng thức nào? Ví dụ 3: Tìm chỗ sai lời giải sau đưa lời giải đúng.[1] Giải phương trình: log2x2 = 2log2(3x − 4) (1) Điều...
... phép trừ Tình huống: Xét xem có số tự nhiên x mà a) + x = hay không? b) + x = hay không? Học sinh tìm giá trị x: • • Ở câu a, tìm x = Ở câu b, khơng tìm giá trị x Nhận xét: câu a ta có phép trừ: ... để xem HS cóhiểu chất vấnđề khơng Ví dụ Hình thành bảng cộng phạm vi Trong lớp học, dạy cộng phạm vi GV cho nhóm học sinh dùng hai ”xúc sắc” Một HS dùng để quay, dùng để chọn (mặt códấu chấm ... tắc chuyển vế." [Sửa] Lật ngược vấnđề Đặt vấnđề nghiên cứu mệnh đề đảo sau chứng minh tính chất, định lí Ví dụ Hình thành định lí đảo định lí Pitago Đặt vấn đề: Trong tam giác vng bình phương...
... phép trừ Tình huống: Xét xem có số tự nhiên x mà a) + x = hay không? b) + x = hay khơng? Học sinh tìm giá trị x: Ở câu a, tìm x = Ở câu b, khơng tìm giá trị x Nhận xét: câu a ta có phép trừ: ... để xem HS cóhiểu chất vấnđề khơng Ví dụ Hình thành bảng cộng phạm vi Trong lớp học, dạy cộng phạm vi GV cho nhóm học sinh dùng hai ”xúc sắc” Một HS dùng để quay, dùng để chọn (mặt códấu chấm ... quy tắc chuyển vế." Lật ngược vấnđề Đặt vấnđề nghiên cứu mệnh đề đảo sau chứng minh tính chất, định lí Ví dụ Hình thành định lí đảo định lí Pitago Đặt vấn đề: Trong tam giác vng bình phương...
... giảng dạy B/ PHẦN NỘI DUNG I MỘT SỐ CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHƯƠNG PHÁP TÌNHHUỐNG CĨ VẤNĐỀ Phương pháp tìnhcóvấnđề phương pháp dạy học, học sinh tự lực nghiên cứu tình thực tiễn giải vấnđềtình ... viết để chứng minh vấnđề hay số vấnđềsống thực tế Tìnhdạyhọctình thực mơ theo tình thực, cấu trúc hóa nhằm mục đích dạyhọc *Cách tiến hành Các bước nghiên cứu tình là: - Học sinh đọc (hoặc ... tiết học khơng khó để sử dụng phương pháp cách cóhiệuvấnđề cần bàn luận, nghiên cứu .Trong q trình giảng dạy, tơi tích lũy số kinh nghiệm việc sử dụng phương pháp tìnhcóvấnđề giảng dạy số...