... vụ dạyhọc 2Quá trìnhdạyhọc vật lí Vật lí mơn khoa học thực nghiệm, q trìnhdạyhọc vật lí có đặc điểm riêng nú 2 Q trìnhdạyhọc vật lí diễn cách khoa họcĐểtrìnhdạyhọc diễn cách khoa học ... luận dạyhọc vật lí: phân biệt trìnhdạy học, phương pháp dạyhọctrình nghiên cứu khoa học tìm mới, phương pháp nhận thức - Tổng kết công việc cần tiến hành đểthiếtkế phương án dạyhọc tiết học ... nhiệm vụ dạyhọc vật lí trường phổ thơng………………….…… Q trìnhdạyhọc vật lí………………………………………………… …… 10 2.1Q trìnhdạyhọc10 2.2Q trìnhdạyhọc vật lí 10 Phương pháp dạyhọc vật...
... trìnhdạyhọc phải bắt nguồn từ việc đổi phương pháp dạyhọc Hố học Vì vậy, đểdạyhọc Hố học trường phổ thơng giáo viên cần kết hợp sử dụng phương pháp dạyhọc phù hợp với nội dung, mục tiêu học ... Nghiên cứu nộidungchươngtrình Hố học phổ thơng số phương pháp dạyhọc Hoá học trường phổ thơng - Tìm hiểu thực trạng hứng thú học tập mơn Hố họchọc sinh THPT từ đề xuất số kỹ thuật mở đầu giảng ... người học hiểu vấnđề biết cách vậndụng kiến thức để xử lí tình thường gặp đời sống hoạt động học tập nghiên cứu Để q trìnhdạyhọc mơn Hố đảm bảo nộidung nêu trên, cần phải có phương pháp dạy học...
... có đặc điểm riêng 2.2.1 Q trìnhdạyhọc vật lí diễn cách khoa họcĐểtrìnhdạyhọc diễn cách khoa học cách tốt trình phải theotrình nhận thức khoa học Đối với trìnhdạyhọc vật lí • Q trình nhận ... nghiệp hóa, đại hóa đất nước Q trìnhdạyhọc vật lí 2.1 Q trìnhdạyhọc Nhiệm vụ dạyhọc vật phức tạp nặng nề Tất nhiệm vụ thực thơng qua trìnhdạyhọc Quá trìnhdạyhọctrình lãnh đạo, tổ chức, điều ... phương pháp giảngdạy làm rõ vấnđề sau: Mục tiêu, nhiệm vụ dạyhọc vật lí trường phổ thơng Q trìnhdạyhọcnói chung; q trìnhdạyhọc vật lí; khác biệt trìnhdạyhọctrình nghiên cứu khoa học; tính...
... lí luận quanđiểm DHPH, nhận thấy quanđiểmdạyhọc áp dụng tốt dạyhọc hóa họcTHPT Từ lí trên, lựa chọn nghiên cứu đề tài: Vậndụngsố phương pháp dạyhọc tích cực theoquanđiểmdạyhọc phân ... cấu trúc nộidung đặc điểm PPDH phần hóa học phi kim chươngtrình nâng cao THPT, đề xuất nộidungdạyhọc áp dụng PPDH theo HĐ, PPDH theo góc nguyên tắc thiếtkếkế hoạch dạy áp dụng PPDH theo góc ... pháp dạyhọctheo góc dạyhọc hóa học trƣờng Trung học phổ thơng (phần hóa học phi kim) 2.3.1.Nguyên tắc lựa chọn nộidung áp dụng phương pháp dạyhọctheo góc Để lựa chọn nộidunghọc áp dụng...
... việc sử dụngsố phương pháp dạyhọc tích cực theoquanđiểmdạyhọc phân hóa dạyhọc hóa học trường Trung học phổ thơng Để tìm hiểu thực trạng việc vậndụngquanđiểm DHPH việc sử dụngsố PPDH ... dụngvậndụng cao [12] 1.3.4.2 Phân hố nộidung (dạy gì?) Nộidunghọc phân hóa dựa HS biết Các nộidunghọc cần xem xét dựa theo chuẩn kiến thức kĩ chươngtrình mơn học Bộ GD & ĐT ban hành Trong ... cần thiếtkế bảng kiểm, phiếu quan sát quan sát tự ghi chép lại nhật kí DH 1.4 Mộtsố phương pháp kĩ thuật dạyhọc tích cực theoquanđiểmdạyhọc phân hóa Mộtsố phương pháp kĩ thuật DH theo quan...
... tài: Vậndụngsố phương pháp dạyhọc tích cực theoquanđiểmdạyhọc phân hóa dạyhọc phần hố học phi kim trường Trung học phổ thơng” MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Vậndụngquanđiểm DHPH với việc sử dụng ... tra PCHT HS THPT – Đề xuất nguyên tắc lựa chọn nộidungđể áp dụng PPDH theo góc, PPDH theo HĐ thiếtkếsốkế hoạch dạy áp dụng PPDH vào dạy thuộc chươngtrình hóa học phi kim trường THPT – Đề ... dụngvậndụng cao [12] 1.3.4.2 Phân hố nộidung (dạy gì?) Nộidunghọc phân hóa dựa HS biết Các nộidunghọc cần xem xét dựa theo chuẩn kiến thức kĩ chươngtrình mơn học Bộ GD & ĐT ban hành Trong...
... có 1.1.5.2 Mộtsố đặc trưng việc tổ chức dạyhọctheoquanđiểm kiến tạo: Từ luận điểm lý thuyết kiến tạo khái niệm tổ chức dạyhọctheoquanđiểm kiến tạo rút số đặc trưng: Dạyhọctrình tổ chức ... chúng kết hợp với thể thống trình phát triển học sinh 1.1.2 Mơ hìnhdạyhọctheo lý thuyết kiến tạo Bản chất trìnhdạyhọc q trình nhận thức học sinh, trình phản ánh giới khách quan vào ý thức học ... tâm người họctrìnhdạy học, quanđiểm kiến tạo khơng làm lu mờ “Vai trò tổ chức điều khiển trìnhdạyhọc giáo viên Trongdạyhọc kiến tạo, thay cho việc nổ lực giảng giải, thuyết trình nhằm...
... VẬNDỤNGQUANĐIỂMDẠYHỌC TÍCH CỰC CỦA ROBERT MARZANO VÀO QUÁ TRÌNHGIẢNGDẠY VE "CAC LệẽC Cễ HOẽC" 2.1 Cấu trúc chơng "các lực học" chơng trình vật lý 10- THPT5 2 2.2 Vậndụngquanđiểmdạyhọc ... dẫn nộidung 1.1.4 Bản chất quanđiểmdạyhọc "lấy ngời học làm trung tâm": Trong phạm vi trìnhdạy học, chất quanđiểmdạyhọc "lấy ngời học làm trung tâm" bao gồm đặc trng sau: a Việc dạyhọc ... tài: Vậndụngquanđiểmdạyhọc tích cực Robert Marzano vào trìnhgiảngdạy "các lực học" chơng trình vật lý 10- THPT CHệễNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ DẠYHỌC TÍCH CỰC, LẤY NGƯỜI HỌC LÀM TRUNG TÂM VÀ QUAN...
... triển tư sáng tạo cho học sinh giảngdạy mơn Tốn trường trung học phổ thơng Error! Bookmark not defined 1.4.1 Nộidungchương “Khối đa diện thể tích chúng” chươngtrìnhhìnhhọc 12, Nâng cao…………………………………………………….22 ... sáng tạo cho học sinh thơng qua dạyhọc chủ đề “Thể tích khối đa diện” chươngtrìnhhìnhhọc lớp 12, ban nâng cao Giả thuyết nghiên cứu Trên sởchươngtrình sách giáo khoa hìnhhọc 12 hành, xây ... tư sáng tạo cho học sinh - Tìm hiểu thực trạng dạyhọc chủ đề “Thể tích khối đa diện” chươngtrìnhhìnhhọc lớp 12 trường THPT Cộng Hiền, Hải Phòng - Đề xuất số biện pháp dạyhọc nhằm bồi dưỡng,...
... người học tự học cách sử dụngđể đạt mục đích giao tiếp Trongchươngtrìnhhọctheo khuynh hướng ngơn ngữ này, trọng tâm nhằm vào hệ thống ngơn ngữ, trình bày mang tính hình thức khơng theo chức ... vị dạy - học ngoại ngữ phải hành động lời nóiDạy hành động lời nói cần phải xem xét quan điểm: Dạy ai? Dạy gì? Dạyđể làm gì? Dạy nào? Đối với việc dạy hoạt động lời nói, thống mặt chức hình ... theo đường từ nộidung đến hình thức ngơn ngữ để biểu đạt Ngơn ngữ phương tiện để thực phát ngôn cụ thể Dạy hoạt động ngôn ngữ (tức dạy lực giao tiếp) dạy hệ thống ngơn ngữ túy Tuy nhiên, q trình...
... phạm rút kết luận V Đối tợng nghiên cứu - Hoạt động dạyhọc vật lý giáo viên học sinh lớp 10 _PTTH - PPTN nghiên cứu dạyhọc vật lý - TN biểu diễn giáo viên dạyhọc vật lý - Nộidung chơng trình ... tác dụng to lớn việc nâng cao hiệu dạyhọc Tuy nhiên dạyhọcnói chung dạyhọc vật lý nói riêng thực đợc PPTN Có đề tài, phần cụ thể đặc điểmnộidung tri thức mà phải sử dụng phơng pháp khác để ... pháp giảngdạy vật lý Vì vậy, giảngdạy phần này, giáo viên phải giải khó khăn, vậndụng phơng pháp , phơng tiện dạyhọc hợp lý để thu đợc kết cao 2.2 Những khó khăn hớng khắc phục dạyhọc định...
... tiêu dạy học, nộidungdạy học, hình thức tổ chức dạy học, phương tiện dạy học, kiểm tra đánh giá kết quả, phương pháp dạyhọc hay việc vậndụngquanđiểmdạyhọc lấy người học làm trung tâm giảng ... sang quanđiểmdạyhọc lấy HS làm trung tâm Bảng 1.1: So sánh đặc trưng quanđiểmdạyhọc với giáo viên làm trung tâm quanđiểmdạyhọc với người học làm trung tâm Nộidungdạyhọc Mục tiêu Dạyhọc ... điểm hoạt động GV SV mơ hìnhdạyhọctheoquanđiểmdạyhọc lấy người học làm trung tâm vậndụng triển khai phương pháp, kỹ thuật dạyhọctheoquanđiểmdạyhọc lấy người học làm trung tâm - Nêu...
... Khái niệm phương pháp dạyhọc sử dụng phiếu giảngdạy Phƣơng pháp dạy học sử dụng phiếu giảng dạy là hình thức phương pháp dùngđể tổ chức trìnhdạyhọcNộidung phiếu giảngdạy chứa đựng thông ... hình dạy học: là kế hoạch tổ chức việc giảngdạy lớp, thể cách sử dụng nguồn lực học tập (sách, tài liệu, trang thiết bị, …) và việc thực nộidungchươngtrìnhgiảngdạy tương ứng 15 - Quan điểm: ... và nộidungdạyhọc quy định khác phương pháp dạyhọc - Trongdạyhọctheoquanđiểm lấy giáo viên làm trung tâm, phương pháp chủ yếu thuyết trìnhgiảng giải, thầ y nói trò ghi GV lo trình...
... dụngđểnói thêm ứng dụng tượng mao dẫn Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Qua q trìnhgiảng dạy, thân tơi vậndụng phương pháp dạyVậndụng tập định tính câu hỏi thực tế dạyhọc Vật lí 10 - THPT kết ... tư để tìm hiểu Do học giáo viên nên đưa vài ứng dụng thực tiễn lôi ý học sinh nhiều HỆ THỐNG CÁC BÀI TẬP ĐỊNH TÍNH VÀ CÂU HỎI THỰC TẾ DÙNG CHO CÁC BÀIGIẢNGTRONGCHƯƠNGTRÌNH VẬT LÍ 10THPTQUAN ... Phương pháp dạyhọc tích cực - Phương pháp tích hợp mơi trường, kĩ thuật dạy học, kĩ vậndụng kiến thức học tập liên hệ thực tiễn môn Vật lí - Các dạychươngtrình Vật lí 10- PHẦN II NỘIDUNG Cơ...
... DỤNGMỘTSỐ PHẦN MỀM TIN HỌC VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠYHỌC PHỨC HỢP ĐỂTHIẾTKẾBÀIGIẢNG ĐIỆN TỬ PHẦN HĨA HỮU CƠ 11- CHƯƠNGTRÌNH CƠ BẢN 2.1 Qui trìnhthiếtkế BGĐT Xây dựngkế hoạch dạyhọc - Kế hoạch ... đoạn thí điểm việc dạyhọcchươngtrình hóa Nhưng hiệu sư phạm có sẵn thuyết phục lớn Có thể nêu định nghĩa sau: Dạyhọcchươngtrình hóa kiểu dạy mà nộidungdạyhọc xếp theochươngtrìnhsở ... trang123] Trongdạyhọcchươngtrình hóa, nhiều chức dạyhọc trao cho chươngtrìnhdạy GV khơng can thiệp trực tiếp vào trìnhhọc tập HS mà em tự lực làm việc theo dẫn chươngtrìnhdạy Những đặc điểm...
... đểgiảngdạy môn GDCD trờngTHPT cần thiết Thực trạng việc vậndụng phơng pháp nêu vấnđềgiảngdạy môn GDCD trờngTHPTVậndụng phơng pháp nêu vấnđềđểgiảngdạysố chơng trình GDCD trờngTHPT ... nêu vấnđềgiảngdạy môn GDCD trờngTHPT - Thực trạng việc vậndụng phơng pháp nêu vấnđềtrìnhgiảngdạy môn GDCD trờngTHPT - Vậndụng phơng pháp nêu vấnđềđểgiảngdạysố chơng trình môn GDCD ... nghiệp Đại học Lê Thị Huệ (A) Chơng 2: Vậndụng phơng pháp nêu vấnđềđểgiảngdạysố chơng trình GDCD trờngTHPT 2.1 Vậndụng phơng pháp nêu vấnđềđểgiảngdạy môn GDCD trờngTHPT cần thiết Nh...
... Nộidung môn học: Chương 1: Giới thiệu tổng quan Chương 2: Mơ hình liệu phụ thuộc liệu Chương 3: Phương pháp chuẩn hóa Lược đồ CSDL Chương 4: Lý thuyết đồ thị quan hệ Chương 5: Thiết ... số 1108 đăng ký học mơn CSDL xóa kết điểm mơn xóa thơng tin sv Chương 3: Phương pháp chuẩn hóa LĐ CSDL http://sites.google.com/site/khaiphong Giới thiệu dạng chuẩn Xét toán 2: Cho thể quan ... tồn quan hệ để tìm sửa địa liên quan đến sv thông tin không quán Chương 3: Phương pháp chuẩn hóa LĐ CSDL http://sites.google.com/site/khaiphong Giới thiệu dạng chuẩn Xét toán 2: Cho thể quan...