0

thiết kế một số bài giảng để dạy học một số nội dung trong chương trình hình học 10 thpt theo quan điểm vận dụng ltth

thiết kế chế tạo bộ thí nghiệm chuyển động thẳng để phục vụ dạy học phần cơ học trong chương trình sgk lớp 10 thpt 1

thiết kế chế tạo bộ thí nghiệm chuyển động thẳng để phục vụ dạy học phần cơ học trong chương trình sgk lớp 10 thpt 1

Giáo dục học

... vụ dạy học 2Quá trình dạy học vật lí Vật lí mơn khoa học thực nghiệm, q trình dạy học vật lí có đặc điểm riêng nú 2 Q trình dạy học vật lí diễn cách khoa học Để trình dạy học diễn cách khoa học ... luận dạy học vật lí: phân biệt trình dạy học, phương pháp dạy học trình nghiên cứu khoa học tìm mới, phương pháp nhận thức - Tổng kết công việc cần tiến hành để thiết kế phương án dạy học tiết học ... nhiệm vụ dạy học vật lí trường phổ thơng………………….…… Q trình dạy học vật lí………………………………………………… …… 10 2.1Q trình dạy học 10 2.2Q trình dạy học vật lí 10 Phương pháp dạy học vật...
  • 38
  • 912
  • 1
một số kỹ thuật mở đầu bài giảng hiệu quả môn hoá học ở thpt theo quan điểm sư phạm tương tác

một số kỹ thuật mở đầu bài giảng hiệu quả môn hoá họcthpt theo quan điểm sư phạm tương tác

Hóa học

... trình dạy học phải bắt nguồn từ việc đổi phương pháp dạy học Hố học Vì vậy, để dạy học Hố học trường phổ thơng giáo viên cần kết hợp sử dụng phương pháp dạy học phù hợp với nội dung, mục tiêu học ... Nghiên cứu nội dung chương trình Hố học phổ thơng số phương pháp dạy học Hoá học trường phổ thơng - Tìm hiểu thực trạng hứng thú học tập mơn Hố học học sinh THPT từ đề xuất số kỹ thuật mở đầu giảng ... người học hiểu vấn đề biết cách vận dụng kiến thức để xử lí tình thường gặp đời sống hoạt động học tập nghiên cứu Để q trình dạy học mơn Hố đảm bảo nội dung nêu trên, cần phải có phương pháp dạy học...
  • 36
  • 3,680
  • 14
luận văn đại học sư phạmThiết kế, chế tạo bộ thí nghiệm chuyển động thẳng để phục vụ dạy học phần cơ học trong chương trình SGK lớp 10 THPT

luận văn đại học sư phạmThiết kế, chế tạo bộ thí nghiệm chuyển động thẳng để phục vụ dạy học phần cơ học trong chương trình SGK lớp 10 THPT

Giáo dục học

... có đặc điểm riêng 2.2.1 Q trình dạy học vật lí diễn cách khoa học Để trình dạy học diễn cách khoa học cách tốt trình phải theo trình nhận thức khoa học Đối với trình dạy học vật lí • Q trình nhận ... nghiệp hóa, đại hóa đất nước Q trình dạy học vật lí 2.1 Q trình dạy học Nhiệm vụ dạy học vật phức tạp nặng nề Tất nhiệm vụ thực thơng qua trình dạy học Quá trình dạy học trình lãnh đạo, tổ chức, điều ... phương pháp giảng dạy làm rõ vấn đề sau: Mục tiêu, nhiệm vụ dạy học vật lí trường phổ thơng Q trình dạy học nói chung; q trình dạy học vật lí; khác biệt trình dạy học trình nghiên cứu khoa học; tính...
  • 79
  • 762
  • 0
Vận dụng một số phương pháp dạy học tích cực theo quan điểm dạy học phân hóa trong dạy học phần hoá học phi kim ở trường Trung học phổ thông

Vận dụng một số phương pháp dạy học tích cực theo quan điểm dạy học phân hóa trong dạy học phần hoá học phi kim ở trường Trung học phổ thông

Tiến sĩ

... lí luận quan điểm DHPH, nhận thấy quan điểm dạy học áp dụng tốt dạy học hóa học THPT Từ lí trên, lựa chọn nghiên cứu đề tài: Vận dụng số phương pháp dạy học tích cực theo quan điểm dạy học phân ... cấu trúc nội dung đặc điểm PPDH phần hóa học phi kim chương trình nâng cao THPT, đề xuất nội dung dạy học áp dụng PPDH theo HĐ, PPDH theo góc nguyên tắc thiết kế kế hoạch dạy áp dụng PPDH theo góc ... pháp dạy học theo góc dạy học hóa học trƣờng Trung học phổ thơng (phần hóa học phi kim) 2.3.1.Nguyên tắc lựa chọn nội dung áp dụng phương pháp dạy học theo góc Để lựa chọn nội dung học áp dụng...
  • 27
  • 777
  • 4
Vận dụng một số phương pháp dạy học tích cực theo quan điểm dạy học phân hóa trong dạy học phần hoá học phi kim ở trường Trung học phổ thông

Vận dụng một số phương pháp dạy học tích cực theo quan điểm dạy học phân hóa trong dạy học phần hoá học phi kim ở trường Trung học phổ thông

Sư phạm

... việc sử dụng số phương pháp dạy học tích cực theo quan điểm dạy học phân hóa dạy học hóa học trường Trung học phổ thơng Để tìm hiểu thực trạng việc vận dụng quan điểm DHPH việc sử dụng số PPDH ... dụng vận dụng cao [12] 1.3.4.2 Phân hố nội dung (dạy gì?) Nội dung học phân hóa dựa HS biết Các nội dung học cần xem xét dựa theo chuẩn kiến thức kĩ chương trình mơn học Bộ GD & ĐT ban hành Trong ... cần thiết kế bảng kiểm, phiếu quan sát quan sát tự ghi chép lại nhật kí DH 1.4 Một số phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực theo quan điểm dạy học phân hóa Một số phương pháp kĩ thuật DH theo quan...
  • 86
  • 1,060
  • 6
VẬN DỤNG MỘT SỐ PHƯƠNG PHƯƠNG PHÁP  DẠY HỌC TÍCH CỰC THEO QUAN ĐIỂM DẠY HỌC PHÂN HÓA TRONG DẠY HỌC PHẦN HOÁ HỌC  PHI KIM Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG

VẬN DỤNG MỘT SỐ PHƯƠNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC THEO QUAN ĐIỂM DẠY HỌC PHÂN HÓA TRONG DẠY HỌC PHẦN HOÁ HỌC PHI KIM Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG

Thạc sĩ - Cao học

... tài: Vận dụng số phương pháp dạy học tích cực theo quan điểm dạy học phân hóa dạy học phần hố học phi kim trường Trung học phổ thơng” MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Vận dụng quan điểm DHPH với việc sử dụng ... tra PCHT HS THPTĐề xuất nguyên tắc lựa chọn nội dung để áp dụng PPDH theo góc, PPDH theothiết kế số kế hoạch dạy áp dụng PPDH vào dạy thuộc chương trình hóa học phi kim trường THPTĐề ... dụng vận dụng cao [12] 1.3.4.2 Phân hố nội dung (dạy gì?) Nội dung học phân hóa dựa HS biết Các nội dung học cần xem xét dựa theo chuẩn kiến thức kĩ chương trình mơn học Bộ GD & ĐT ban hành Trong...
  • 102
  • 748
  • 2
góp phần bồi dưỡng năng lực huy động kiến thức cho học sinh thpt theo quan điểm kiến tạo thông qua dạy học giải bài tập toán

góp phần bồi dưỡng năng lực huy động kiến thức cho học sinh thpt theo quan điểm kiến tạo thông qua dạy học giải bài tập toán

Sư phạm

... có 1.1.5.2 Một số đặc trưng việc tổ chức dạy học theo quan điểm kiến tạo: Từ luận điểm lý thuyết kiến tạo khái niệm tổ chức dạy học theo quan điểm kiến tạo rút số đặc trưng: Dạy học trình tổ chức ... chúng kết hợp với thể thống trình phát triển học sinh 1.1.2 Mơ hình dạy học theo lý thuyết kiến tạo Bản chất trình dạy học q trình nhận thức học sinh, trình phản ánh giới khách quan vào ý thức học ... tâm người học trình dạy học, quan điểm kiến tạo khơng làm lu mờ “Vai trò tổ chức điều khiển trình dạy học giáo viên Trong dạy học kiến tạo, thay cho việc nổ lực giảng giải, thuyết trình nhằm...
  • 98
  • 924
  • 1
luận văn thạc sĩ giáo dục học '''' vận dụng quan điểm dạy học tích cực của robert marzano vào quá trình giảng dạy về ''''các lực cơ học'''' trong chương trình vật lý 10 - thpt ''''

luận văn thạc sĩ giáo dục học '''' vận dụng quan điểm dạy học tích cực của robert marzano vào quá trình giảng dạy về ''''các lực cơ học'''' trong chương trình vật lý 10 - thpt ''''

Tiến sĩ

... VẬN DỤNG QUAN ĐIỂM DẠY HỌC TÍCH CỰC CỦA ROBERT MARZANO VÀO QUÁ TRÌNH GIẢNG DẠY VE "CAC LệẽC Cễ HOẽC" 2.1 Cấu trúc chơng "các lực học" chơng trình vật lý 10- THPT5 2 2.2 Vận dụng quan điểm dạy học ... dẫn nội dung 1.1.4 Bản chất quan điểm dạy học "lấy ngời học làm trung tâm": Trong phạm vi trình dạy học, chất quan điểm dạy học "lấy ngời học làm trung tâm" bao gồm đặc trng sau: a Việc dạy học ... tài: Vận dụng quan điểm dạy học tích cực Robert Marzano vào trình giảng dạy "các lực học" chơng trình vật lý 10- THPT CHệễNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ DẠY HỌC TÍCH CỰC, LẤY NGƯỜI HỌC LÀM TRUNG TÂM VÀ QUAN...
  • 159
  • 1,049
  • 0
Phát triển tư duy sáng tạo cho học sinh thông qua dạy học chủ đề thể tích của khối đa diện trong chương trình hình học lớp 12, ban nâng cao

Phát triển tư duy sáng tạo cho học sinh thông qua dạy học chủ đề thể tích của khối đa diện trong chương trình hình học lớp 12, ban nâng cao

Thạc sĩ - Cao học

... triển tư sáng tạo cho học sinh giảng dạy mơn Tốn trường trung học phổ thơng Error! Bookmark not defined 1.4.1 Nội dung chương “Khối đa diện thể tích chúng” chương trình hình học 12, Nâng cao…………………………………………………….22 ... sáng tạo cho học sinh thơng qua dạy học chủ đề “Thể tích khối đa diện” chương trình hình học lớp 12, ban nâng cao Giả thuyết nghiên cứu Trên sở chương trình sách giáo khoa hình học 12 hành, xây ... tư sáng tạo cho học sinh - Tìm hiểu thực trạng dạy học chủ đề “Thể tích khối đa diện” chương trình hình học lớp 12 trường THPT Cộng Hiền, Hải Phòng - Đề xuất số biện pháp dạy học nhằm bồi dưỡng,...
  • 13
  • 554
  • 0
Bàn thêm về cái đích của dạy-học ngoại ngữ theo quan điểm giao tiếp cá thể hóa

Bàn thêm về cái đích của dạy-học ngoại ngữ theo quan điểm giao tiếp cá thể hóa

Cao đẳng - Đại học

... người học tự học cách sử dụng để đạt mục đích giao tiếp Trong chương trình học theo khuynh hướng ngơn ngữ này, trọng tâm nhằm vào hệ thống ngơn ngữ, trình bày mang tính hình thức khơng theo chức ... vị dạy - học ngoại ngữ phải hành động lời nói Dạy hành động lời nói cần phải xem xét quan điểm: Dạy ai? Dạy gì? Dạy để làm gì? Dạy nào? Đối với việc dạy hoạt động lời nói, thống mặt chức hình ... theo đường từ nội dung đến hình thức ngơn ngữ để biểu đạt Ngơn ngữ phương tiện để thực phát ngôn cụ thể Dạy hoạt động ngôn ngữ (tức dạy lực giao tiếp) dạy hệ thống ngơn ngữ túy Tuy nhiên, q trình...
  • 6
  • 786
  • 3
Nâng cao hiệu quả dạy học các định luật chất khí trong chương trình vật lí 10   THPT bằng phương pháp thực nghiệm

Nâng cao hiệu quả dạy học các định luật chất khí trong chương trình vật lí 10 THPT bằng phương pháp thực nghiệm

Khoa học xã hội

... phạm rút kết luận V Đối tợng nghiên cứu - Hoạt động dạy học vật lý giáo viên học sinh lớp 10 _PTTH - PPTN nghiên cứu dạy học vật lý - TN biểu diễn giáo viên dạy học vật lý - Nội dung chơng trình ... tác dụng to lớn việc nâng cao hiệu dạy học Tuy nhiên dạy học nói chung dạy học vật lý nói riêng thực đợc PPTN Có đề tài, phần cụ thể đặc điểm nội dung tri thức mà phải sử dụng phơng pháp khác để ... pháp giảng dạy vật lý Vì vậy, giảng dạy phần này, giáo viên phải giải khó khăn, vận dụng phơng pháp , phơng tiện dạy học hợp lý để thu đợc kết cao 2.2 Những khó khăn hớng khắc phục dạy học định...
  • 45
  • 564
  • 0
Vận dụng các phương pháp dạy học tích cực theo quan điểm lấy người học làm trung tâm trong dạy học môn Thực tập Trang bị điện ô tô tại Trường Đại học Trần Đại Nghĩa

Vận dụng các phương pháp dạy học tích cực theo quan điểm lấy người học làm trung tâm trong dạy học môn Thực tập Trang bị điện ô tô tại Trường Đại học Trần Đại Nghĩa

Thạc sĩ - Cao học

... tiêu dạy học, nội dung dạy học, hình thức tổ chức dạy học, phương tiện dạy học, kiểm tra đánh giá kết quả, phương pháp dạy học hay việc vận dụng quan điểm dạy học lấy người học làm trung tâm giảng ... sang quan điểm dạy học lấy HS làm trung tâm Bảng 1.1: So sánh đặc trưng quan điểm dạy học với giáo viên làm trung tâm quan điểm dạy học với người học làm trung tâm Nội dung dạy học Mục tiêu Dạy học ... điểm hoạt động GV SV mơ hình dạy học theo quan điểm dạy học lấy người học làm trung tâm vận dụng triển khai phương pháp, kỹ thuật dạy học theo quan điểm dạy học lấy người học làm trung tâm - Nêu...
  • 24
  • 887
  • 3
Vận dụng các phương pháp dạy học tích cực theo quan điểm lấy người học làm trung tâm trong dạy học môn thực tập trang bị điện ô tô tại trường đại học trần đại nghĩa

Vận dụng các phương pháp dạy học tích cực theo quan điểm lấy người học làm trung tâm trong dạy học môn thực tập trang bị điện ô tô tại trường đại học trần đại nghĩa

Kỹ thuật

... Khái niệm phương pháp dạy học sử dụng phiếu giảng dạy Phƣơng pháp dạy học sử dụng phiếu giảng dạy là hình thức phương pháp dùng để tổ chức trình dạy học Nội dung phiếu giảng dạy chứa đựng thông ... hình dạy học: là kế hoạch tổ chức việc giảng dạy lớp, thể cách sử dụng nguồn lực học tập (sách, tài liệu, trang thiết bị, …) và việc thực nội dung chương trình giảng dạy tương ứng 15 - Quan điểm: ... và nội dung dạy học quy định khác phương pháp dạy học - Trong dạy học theo quan điểm lấy giáo viên làm trung tâm, phương pháp chủ yếu thuyết trình giảng giải, thầ y nói trò ghi GV lo trình...
  • 200
  • 626
  • 1
Vận dụng bài tập định tính và câu hỏi thực tế trong chương trình vật lý 10 trường THPT quan sơn

Vận dụng bài tập định tính và câu hỏi thực tế trong chương trình vật lý 10 trường THPT quan sơn

Vật lý

... dụng để nói thêm ứng dụng tượng mao dẫn Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Qua q trình giảng dạy, thân tơi vận dụng phương pháp dạy Vận dụng tập định tính câu hỏi thực tế dạy học Vật lí 10 - THPT kết ... tư để tìm hiểu Do học giáo viên nên đưa vài ứng dụng thực tiễn lôi ý học sinh nhiều HỆ THỐNG CÁC BÀI TẬP ĐỊNH TÍNH VÀ CÂU HỎI THỰC TẾ DÙNG CHO CÁC BÀI GIẢNG TRONG CHƯƠNG TRÌNH VẬT LÍ 10 THPT QUAN ... Phương pháp dạy học tích cực - Phương pháp tích hợp mơi trường, kĩ thuật dạy học, kĩ vận dụng kiến thức học tập liên hệ thực tiễn môn Vật lí - Các dạy chương trình Vật lí 10- PHẦN II NỘI DUNG Cơ...
  • 16
  • 626
  • 0
Sử dụng một số phần mềm tin học và phương pháp dạy học phức hợp để thiết kế bài giảng điện tử phần hóa hữu cơ lớp 11 chương trình cơ bản

Sử dụng một số phần mềm tin học và phương pháp dạy học phức hợp để thiết kế bài giảng điện tử phần hóa hữu cơ lớp 11 chương trình cơ bản

Khoa học tự nhiên

... DỤNG MỘT SỐ PHẦN MỀM TIN HỌC VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC PHỨC HỢP ĐỂ THIẾT KẾ BÀI GIẢNG ĐIỆN TỬ PHẦN HĨA HỮU CƠ 11- CHƯƠNG TRÌNH CƠ BẢN 2.1 Qui trình thiết kế BGĐT  Xây dựng kế hoạch dạy học - Kế hoạch ... đoạn thí điểm việc dạy học chương trình hóa Nhưng hiệu sư phạm có sẵn thuyết phục lớn Có thể nêu định nghĩa sau: Dạy học chương trình hóa kiểu dạynội dung dạy học xếp theo chương trình sở ... trang123] Trong dạy học chương trình hóa, nhiều chức dạy học trao cho chương trình dạy GV khơng can thiệp trực tiếp vào trình học tập HS mà em tự lực làm việc theo dẫn chương trình dạy  Những đặc điểm...
  • 120
  • 2,302
  • 12
Vận dụng phương pháp nêu vấn đề giảng dạy một số bài toán trong chương trình GDCD ở trường THPT

Vận dụng phương pháp nêu vấn đề giảng dạy một số bài toán trong chương trình GDCD ở trường THPT

Thạc sĩ - Cao học

... để giảng dạy môn GDCD trờng THPT cần thiết Thực trạng việc vận dụng phơng pháp nêu vấn đề giảng dạy môn GDCD trờng THPT Vận dụng phơng pháp nêu vấn đề để giảng dạy số chơng trình GDCD trờng THPT ... nêu vấn đề giảng dạy môn GDCD trờng THPT - Thực trạng việc vận dụng phơng pháp nêu vấn đề trình giảng dạy môn GDCD trờng THPT - Vận dụng phơng pháp nêu vấn đề để giảng dạy số chơng trình môn GDCD ... nghiệp Đại học Lê Thị Huệ (A) Chơng 2: Vận dụng phơng pháp nêu vấn đề để giảng dạy số chơng trình GDCD trờng THPT 2.1 Vận dụng phơng pháp nêu vấn đề để giảng dạy môn GDCD trờng THPT cần thiết Nh...
  • 48
  • 282
  • 0
bài giảng thiết kế cơ sở dữ k liệu chương 3 phương pháp chuẩn hóa lược đồ csdl - gv. dương khai phong

bài giảng thiết kếsở dữ k liệu chương 3 phương pháp chuẩn hóa lược đồ csdl - gv. dương khai phong

Cơ sở dữ liệu

...  Nội dung môn học:  Chương 1: Giới thiệu tổng quanChương 2: Mơ hình liệu phụ thuộc liệu  Chương 3: Phương pháp chuẩn hóa Lược đồ CSDL  Chương 4: Lý thuyết đồ thị quan hệ  Chương 5: Thiết ... số 1108 đăng ký học mơn CSDL  xóa kết điểm mơn  xóa thơng tin sv  Chương 3: Phương pháp chuẩn hóa LĐ CSDL http://sites.google.com/site/khaiphong Giới thiệu dạng chuẩn Xét toán 2: Cho thể quan ... tồn quan hệ để tìm sửa địa liên quan đến sv  thông tin không quánChương 3: Phương pháp chuẩn hóa LĐ CSDL http://sites.google.com/site/khaiphong Giới thiệu dạng chuẩn Xét toán 2: Cho thể quan...
  • 42
  • 372
  • 0

Xem thêm

Tìm thêm: hệ việt nam nhật bản và sức hấp dẫn của tiếng nhật tại việt nam xác định các mục tiêu của chương trình xác định các nguyên tắc biên soạn khảo sát các chuẩn giảng dạy tiếng nhật từ góc độ lí thuyết và thực tiễn khảo sát chương trình đào tạo gắn với các giáo trình cụ thể xác định thời lượng học về mặt lí thuyết và thực tế tiến hành xây dựng chương trình đào tạo dành cho đối tượng không chuyên ngữ tại việt nam điều tra với đối tượng sinh viên học tiếng nhật không chuyên ngữ1 khảo sát thực tế giảng dạy tiếng nhật không chuyên ngữ tại việt nam khảo sát các chương trình đào tạo theo những bộ giáo trình tiêu biểu nội dung cụ thể cho từng kĩ năng ở từng cấp độ xác định mức độ đáp ứng về văn hoá và chuyên môn trong ct phát huy những thành tựu công nghệ mới nhất được áp dụng vào công tác dạy và học ngoại ngữ mở máy động cơ lồng sóc mở máy động cơ rôto dây quấn đặc tuyến dòng điện stato i1 fi p2 phần 3 giới thiệu nguyên liệu từ bảng 3 1 ta thấy ngoài hai thành phần chủ yếu và chiếm tỷ lệ cao nhất là tinh bột và cacbonhydrat trong hạt gạo tẻ còn chứa đường cellulose hemicellulose chỉ tiêu chất lượng theo chất lượng phẩm chất sản phẩm khô từ gạo của bộ y tế năm 2008 chỉ tiêu chất lượng 9 tr 25