... HĐ, tập hoá học 2.2 Thiếtkếcôngcụđánhgiálực hợp tác lựcgiảivấnđềhọcsinh 46 Bộcôngcụđánhgiálực bao gồm: Bảng kiểm quan sát, phiếu tự đánhgiá dùng đểđánhgiá kĩ năng, thái độ, ... môn học HS Bảng 1.5 Một số lực HS phát triển thông qua DH phân hoá STT NănglựcNănglựcgiảivấnđềNănglực hợp tác Nănglực sáng tạo Nănglực thực hành hoá họcNănglực sử dụng ngôn ngữ hoá học ... GQVĐ Nănglực GQVĐ Tìm hiểu vấnđềĐề xuất giải pháp Phân tích tình huống, Lập kế hoạch thực giải pháp Đề xuất giải phát vấnđềĐánhgiá phản ánh giải Lập kế hoạch GQVĐ pháp GQVĐ pháp Tự đánh giá...
... hc, quý thy cụ ó tn tỡnh ging dy v to mi iu kin thun li cỏc hc viờn hc tp, nghiờn cu v hon thnh khoỏ hc Tỏc gi xin gi li cm n sõu sc nht n: - TS Hong Th Chiờn - cụ hng dn ca tụi, dự cụ xa nhng ... DANH MC CC CH VIT TT CG : Chuyờn gia CTCT : Cụng thc cu to CTPT : Cụng thc phõn t dd : Dung dch C : i chng HSP : i hc S phm GV : Giỏo viờn HS : Hc sinh HT : Hp tỏc NT : Nhúm trng NXB : Nh xut ... s lý lun ca bi luyn húa hc Khúa lun tt nghip "ng dng cụng ngh thụng tin thit k bi luyn nhm gõy hng thỳ cho hc sinh ph thụng" (2009) ca sinh viờn Trng Th Huyn Trang, i hc S phm TP.HCM [44] Khúa...
... thực nghiệm mặt định tính 3.5.1.1 Kết điều tra họcsinh 3.5.1.2 Kết đánhgiá thái độ học tập môn Hoá họchọcsinh Bảng 3.5 Kết đánhgiá thái độ học tập môn Hoá họcsinh Điểm 30 - 40 Số HS đạt điểm ... trúc dạy học hợp tác 3.2.2 Đánhgiá thái độ học tập Đánhgiá tinh thần, thái độ học tập HS thông qua thang đo thái độ học tập môn Hoá học 3.2.3 Đánhgiálực hợp tác làm việc nhóm Đánhgiálực hợp ... triển lực thông qua phương pháp phương tiện dạy học Dự án phát triển giáo dục THPT Bộ Giáo dục Đào tạo, Vụ Giáo dục Trung học (2007), Những vấnđề chung đổi giáo dục Trung học phổ thông môn Hóa học...
... CH Cao học DH Dạy học ĐC Đối chứng ĐH Đại học GD & ĐT Giáo dục đào tạo G Giỏi GTTĐ Giá trị tuyệt đối GV Giáo viên H Huyện HS Họcsinh K Khá PP Phương pháp SGK Sách giáo khoa SGV Sách giáo viên ... việc dạy cho họcsinh kiến thức phải dạy cho họcsinh cách họcđểhọc suốt đời Luật giáo dục Việt Nam chương II, mục 3, điều 27 viết: “ Mục tiêu giáo dục phổ thông giúp họcsinh phát triển toàn ... dạy học tích cực nói chung phương pháp dạy học hợp tác nói riêng Phương pháp dạy học hợp tác theo nhóm biểu mối quan hệ họcsinh - họcsinh theo lí thuyết dạy học tương tác 1.3 Phương pháp dạy học...
... định hình công việc * Đánhgiá hoạt động nhóm Đánhgiá ý thức làm việc nhóm Đánhgiá kết làm việc 5.Yêu cầu họcsinh : So với họcsinh trung học sở, đặc điểm tâm sinh lý họcsinh bậc trung học phổ ... cờnghọc tập cá thể kết hợp học tập hợp tác - Kết hợp đánhgiá thầy tự đánhgiá trò Trong số nhà giáo dục nghiên cứu vấnđềhọc tập nhóm có viết: Dạy học lấy họcsinh làm trung tâm Phơng pháp ... cách học, cách tự học - Tạo trì họcsinh động lựchọc tập mạnh mẽ Đó động cơ, hứng thú, niềm lạc quan họcsinh trình học tập Những nhân tố động lực thúc đẩy mạnh mẽ họcsinh tích cực, tự giác,...
... B- GIẢIQUYẾTVẤNĐỀ I- CÁC GIẢI PHÁP THỰC HIÊN Tổ chức hoạt động học theo nhóm học viên Mục tiêu môn học phát triển mẫu lời nói, sử dụng chúng cách tốt linh hoạt giao tiếp xã hội công việc, học ... thời gian lại ) chờ cho họcsinh suy nghĩ thảo luận hết vấnđề mong muốn Có nhiều đặt vấnđề mà họcsinh chậm trả lời thỡ giỏo viờn lại phải tự giải thớch - Trong tiết giáo viên sử dụng phương ... thấy học viên ham học hơn, linh hoạt luyện tập, biết cách học làm cách hiệu quả, học viên hứng thú với học, môn học, học sôi hơn, chất lượng học nhờ mà tăng lên nhiều, chưa cao Tỷ lệ nhận thức học...
... hỏi họcsinh nên làm ? e, Đánhgiá hoạt động nhóm - Đánhgiá ý thức làm việc nhóm - Đánhgiá kết làm việc Yêu cầu họcsinh So với họcsinh trung học sở, đặc điểm tâm sinh lý họcsinh bậc trung học ... nhóm: - Làm việc theo cặp họcsinh : Giáo viên giao nhiệm vụ cho họcsinh Hai họcsinh ngồi cạnh thảo luận, trao đổi thông tin đểgiải tình giáo viên đưa Trong trình họcsinh thu nhận kiến thức ... học đưa bốn đặc trưng bản: - Dạy học thông qua tổ chức hoạt động độc lập họcsinh - Chú trọng rèn luyện phương pháp tự học - Tăng cường học tập cá thể kết hợp học tập hợp tác - Kết hợp đánh giá...
... nhóm 13 Đánhgiá ý thức làm việc nhóm Đánhgiá kết làm việc 5.Yêu cầu họcsinh : So với họcsinh trung học sở, đặc điểm tâm sinh lý họcsinh bậc trung học phổ thông có thay đổi chất Trên sở lực quan ... nắm hiểu biết, vấnđề cốt lõi học thông qua nghiên cứu mình, giáo viên cần chọn nội dung thích hợp cho họcsinhhọc nhóm Từ giáo viên giúp họcsinh có tâm sẵn sàng bước vào học nhóm Giáo viên phải ... đánhgiá thầy tự đánhgiá trò A Trong số nhà giáo dục nghiên cứu vấnđềhọc tập nhóm có viết: “Dạy học lấy họcsinh làm trung tâm” “Phương pháp tham gia” tác giả c’ b’ B C ’ a Trần Bá Hoành đề...
... Trước kết thúc hoạt động cần đánhgiá ý thức làm việc nhóm định hình công việc * Đánhgiá hoạt động nhóm Đánhgiá ý thức làm việc nhóm Đánhgiá kết làm việc 5.Yêu cầu họcsinh : - Người học phải ... thành công việc Giám sát hành vi họcsinh Can thiệp: Đôi phải tạm dừng hoạt động nhóm để hướng dẫn lại hỏi họcsinh nên làm nào? e) Đánhgiá hoạt động nhóm Đánhgiá ý thức làm việc nhóm Đánhgiá kết ... thức - Giáo viên tổng kết nêu vấnđề Tổ chức nhóm đặc điểm nhóm: - Làm việc theo cặp học sinh: Giáo viên giao nhiệm vụ cho họcsinh Hai họcsinh ngồi cạnh thảo luận, trao đổi thông tin để giải...
... người học Tuy nhiên họcsinh có phong cách học tập khác Làm để giúp họcsinhhọc sâu, hiệu học tập bền vững, tăng cường hợp tác họcsinh với học sinh, họcsinh tham gia mức cao có cảm giác thoải ... đồng HS đánhgiáđể GV kiểm tra đưa thông tin phản hồi GV đánhgiá nghiệm thu hợp đồng sở HS tự đánh giá, đánhgiá đồng đẳng Trên sở đánhgiá cá nhân đánhgiá đồng đẳng, GV có nhận xét đánhgiá riêng ... kỹ nhiệm vụ trước bắt đầu thực Họ không thích học lý thuyết suông Người họchọc cảm giác người học trực giác Người họchọc cảm giác thích họcvấnđề mang tính thực tế có xu hướng sử dụng phương...
... lại hỏi họcsinh nên làm ? e, Đánhgiá hoạt động nhóm 15 - Đánhgiá ý thức làm việc nhóm - Đánhgiá kết làm việc Yêu cầu họcsinh So với họcsinh trung học sở, đặc điểm tâm sinh lý họcsinh bậc ... 12 - Làm việc theo cặp họcsinh : Giáo viên giao nhiệm vụ cho họcsinh Hai họcsinh ngồi cạnh thảo luận, trao đổi thông tin đểgiải tình giáo viên đưa Trong trình họcsinh thu nhận kiến thức ... học đưa bốn đặc trưng bản: - Dạy học thông qua tổ chức hoạt động độc lập họcsinh - Chú trọng rèn luyện phương pháp tự học - Tăng cường học tập cá thể kết hợp học tập hợp tác - Kết hợp đánh giá...
... kiến HS câu 92 Bảng 3.5 Kết đánhgiá thái độ học tập môn Hoá họcsinh 93 Bảng 3.6 Bảng đánhgiá kết lực hợp tác làm việc nhóm họcsinh 93 Bảng 3.7 Kết kiểm tra lớp đối chứng ... CNTT Công nghệ thông tin DHHH Dạy học hóa học GV Giáo viên HS Họcsinh HHT Học hợp tác LKHH Liên kết hóa học PPDH Phương pháp dạy học PPDHHT Phương pháp dạy học hợp tác PTHH Phương trình hoá học ... THPT Thiếtkế giáo án có sử dụng PPDHHT theo nhóm nhỏ với cấu trúc STAD, Jigsaw, TGT Các giáo án thiếtkế thực nghiệm sư phạm đánhgiá kết thực nghiệm làm sở cho nhận xét đánhgiá phương pháp học...
... HS đƣợc đánhgiáđể GV kiểm tra đƣa thông tin phản hồi GV đánhgiá nghiệm thu HĐ sở HS tự đánh giá, đánhgiá đồng đẳng Trên sở đánhgiá cá nhân đánhgiá đồng đẳng, GV có nhận xét đánhgiá riêng ... PPDH có kết hợp đánhgiá thầy với tự đánhgiá trò Trong dạy học thụ động, GV giữ độc quyền đánhgiá HS, nhiên, dạy học tích cực, HS đƣợc tạo điều kiện phát triển kĩ tự đánhgiáđánhgiá lẫn để ... lớp họcĐể nghiệm thu hợp đồng trƣớc hết GV yêu cầu HS tự đánhgiáđánhgiá đồng đẳng Khi hoàn thành hợp đồng, HS đƣợc tham gia tích cực vào việc đánhgiá Thay đánhgiá dựa nhận xét GV đánh giá...
... đỡ nhiệt tình thầy giáo, cô giáo, em họcsinh nồ lực thân, sau thời gian tìm hiểu, nghiên cứu, đề tài “ Vận dụng phương pháp dạy học theo hơp đông day hoc chương Nhóm oxi- Hóa học 10 nâng cao ” ... 2015 Sinh viên PPDH PTHH Đoàn Thị Tú Phương pháp dạy học Phương trình hóa học HĐ Hợp đồng THPT Trung học phổ thông THCS Trung học sở TCHH Tính chất hóa học TCVL Tính chất vật lí GV Giáo viên HS Học ... trường Đại học Sư phạm Hà Nội giúp đỡ tạo điều kiện thuận lợi cho suốt trình nghiên cứu hoàn thành khóa luận Tôi xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, thày cô giáo tổ Hóa - Sinh em họcsinh trường...
... thể việc làm cụ thể sau: - Đề xuất quy trình thiếtkế dự án dạy học cho việc dạy học môn Ngữ Văn - Thiếtkế số dự án dạy học từ cụ thể chương trình 2.2.1 Quy trình thiếtkế dự án dạy học môn Ngữ ... Mỗi tiết học qua thật nhẹ nhàng, thoải mái hiệu với thầy trò - Về kiến thức: kết dự án thể họcsinh không nắm bắt nội dung kiến thức mà hiểu rộng hơn, sâu nhiều vấnđề Tự phát giảivấnđề nội dung ... chia họcsinh thành nhóm, giao nhiệm vụ cho nhóm, yêu cầu thời gian, đưa tiêu chí đánhgiácụ thể) Bước 4: Thực dự án (Học sinh trực tiếp thực dự án, GV người hướng dẫn, đôn đốc giúp đỡ cần thiết) ...
... khai áp dụng: Tại đơn vị Trong Ngành Tính (Đánh dấu X vào ô đây) - Có giải pháp hoàn toàn - Có giải pháp cải tiến, đổi từ giải pháp có Hiệu (Đánh dấu X vào ô đây) - Hoàn toàn triển khai ... ENGLISH LESSONS AT GRADE 11 Lĩnh vực: (Đánh dấu X vào ô tương ứng, ghi rõ tên môn lĩnh vực khác) - Quản lý giáo dục - Phƣơng pháp dạy học môn: - Phƣơng pháp giáo dục - Lĩnh vực khác: ... ĐTDĐ: 0983.097736 Fax: E-mail: lanhuong@nhc.edu.vn Chức vụ: giáo viên Đơn vị công tác: Trƣờng THPT Nguyễn Hữu Cảnh II TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO - Học vị (hoặc trình độ chuyên môn, nghiệp vụ) cao nhất: Cử...
... nhóm Đánhgiá ý thức làm việc nhóm Đánhgiá kết làm việc 5.Yêu cầu họcsinh : So với họcsinh trung học sở, đặc điểm tâm sinh lý họcsinh bậc trung học phổ thông có thay đổi chất Trên sở lực quan ... hiểu biết, vấnđề cốt lõi học thông qua nghiên cứu mình, giáo viên cần chọn nội dung thích hợp cho họcsinhhọc nhóm Từ giáo viên giúp họcsinh có tâm sẵn sàng bước vào học nhóm - Giáo viên phải ... trình học tập Những nhân tố động lực thúc đẩy mạnh mẽ họcsinh tích cực, tự giác, chủ động sáng tạo hoạt động hợp tác nhóm - Phát triển họcsinh khả tự đánhgiá kết hoạt động để sở thân học sinh...
... hc, quý thy cụ ó tn tỡnh ging dy v to mi iu kin thun li cỏc hc viờn hc tp, nghiờn cu v hon thnh khoỏ hc Tỏc gi xin gi li cm n sõu sc nht n: - TS Hong Th Chiờn - cụ hng dn ca tụi, dự cụ xa nhng ... DANH MC CC CH VIT TT CG : Chuyờn gia CTCT : Cụng thc cu to CTPT : Cụng thc phõn t dd : Dung dch C : i chng HSP : i hc S phm GV : Giỏo viờn HS : Hc sinh HT : Hp tỏc NT : Nhúm trng NXB : Nh xut ... s lý lun ca bi luyn húa hc Khúa lun tt nghip "ng dng cụng ngh thụng tin thit k bi luyn nhm gõy hng thỳ cho hc sinh ph thụng" (2009) ca sinh viờn Trng Th Huyn Trang, i hc S phm TP.HCM [44] Khúa...
... xuất họcsinh phải phân tích để tìm ngun nhân kết để trả lời cho câu hỏi 1.5.1.3 Dạy họcsinhgiảivấnđề Q trình dạy HS giảivấnđề gồm tám bước sau: - Bước 1: Đặt vấn đề, làm cho HS hiểu rõ vấn ... Tình có vấn đề, trường hợp thường gặp làm xuất tình có vấnđề dạy học nêu vấnđề Ơrixtic Tình có vấnđề trạng thái mà mâu thuẩn khách quan tốn nhận thức HS chấp nhận vấnđềhọc tập mà họ cần giải ... ban bản, phục vụ đắc lực cho giáo viên việc dạy học - Tác giảthiếtkế 19 giáo án có 18 giáo án điện tử Mỗi giáo án có vận dụng phương pháp dạy học phức hợp, ngun tắc thiếtkếđề sử dụng tối đa...
... GV thiết kế) 2.6 Tổng kết, đánhgiá Đến GV kết hợp trình đánh giá: tự đánhgiá nhóm thực hiện, đánhgiá nhóm bạn, đánhgiá GV (đánh giá định kì đánhgiá sản phẩm cuối cùng) để đưa kết luận kết ... tình có vấnđề điều khiển hoạt động người học độc lập giảivấnđềhọc tập” thực chất trình DH phát giảivấnđề Theo tác giả Nguyễn Bá Kim PPDH phát giảivấnđề PPDH mà thầy giáo tạo tình vấn đề, ... Giảivấn đề: Có số dự án yêu cầu người họcđề xuất giải pháp cho vấnđề thực tế Các dự án gồm chuỗi kiện đáng tin cậy hay vấnđề tranh cãi thực tế Có thể vấnđề lớp học hay nhà trường thiết kế...