... phù hợp để pháttriểnnhâncách cho các em. Nhâncách của cá nhân không sinh ra cùng một lúc với sự ra đời của cá nhân, mà nó đợc hìnhthànhvàpháttriển dần dần từ nhỏ đến lớn và cần đợc ... việc hình thành vàpháttriểnnhâncách cho các em.Thực tế hiện nay trờng THCS Yên Hà luôn dựa vào 3 môi trờng: Gia đình, nhà trờng và xà hội để hìnhthànhnhâncách cho học sinh. Đầu năm học ... có đến 1/3 số họcsinh của trờng đi học ở các xà bạn, do vậy số họcsinh trờng THCS chênh lệch quá lớn so với họcsinh trờng Tiểu học trong xÃ.5V- Pháttriểnnhâncách cho họcsinh THCS:Trong...
... trình hìnhthànhvà phát triểnnhân cách. 8 Bài tập lớn học kỳ quá trình hìnhthànhvàpháttriểnnhâncách của bản thân. Đặc biệt, trong cuộc sống, hoạt động học tập hiện tại – là một sinh ... với sựpháttriểnnhâncách Tính chất và mức độ ảnh hưởng của môi trường với sựhìnhthànhvàphát triển nhâncách còn phụ thuộc vào lập trường, quan điểm, thái độ của con người đó (ví dụ: học ... thích say mê và sáng tạo và làm nảy sinh những nhu cầu mới, thuộc tính tâm lý mới. Nhờ đó nhâncách được hình thành vàphát triển. Ví dụ: Trong hoạt động học tập, mỗi học sinh, sinh viên chỉ...
... trọng trong sựhình thành pháttriển tâm lý nhâncách nếu không có giao tiếp mỗi cá nhân khó có thể hìnhthànhvàpháttriểnnhâncách của bản thân bởi không có giao tiếp thì cá nhân sẽ không ... trường.Trong sựhìnhthànhvàpháttriểnnhâncách thì giáo dục giữ vai trò chủ đạo. Điều đó được thể hiện như sau:- Giáo dục vạch ra chiều hướng cho sựhìnhthànhvàpháttriểnnhân cách - Giáo ... chức và hướng dẫn các hoạt dộngđảm bảo bảo tính giáo dục và tính hiệu quả đối với việc hìnhthànhvàpháttriểnnhân cách Hoạt động có vai trò quan trọng trong việc hìnhthànhvàpháttriển nhân...
... HÌNHTHÀNHVÀPHÁTTRIỂNNHÂNCÁCH CON NGƯỜI. 11 III. CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG TRỰC TIẾP TỚI SỰHÌNHTHÀNHVÀ PHÁT TRIỂNNHÂNCÁCH CON NGƯỜI 13 CHƯƠNG II : VẤN ĐỀ GIÁO DỤC VÀSỰPHÁTTRIỂNNHÂNCÁCH ... đẩy và tạo điều kiện cho sựhìnhthànhvàpháttriểnnhâncách con người. Như yếu tố di truyền, tâp thể, giao tiếp và đặc biệt hoạt động là nhân tố quyết định đến sựhìnhthànhvàpháttriểnnhân ... triểnnhâncách con người. Sự hìnhthànhvàpháttriểnnhâncách con người mang tính xã hội, lịch sử chính giáo dục là sựpháttriểnnhâncách đóng vai trò chủ đạo đối với sựphát triển của...
... là nhân tố cơ bản trong sựhìnhthànhvàpháttriểnnhâncách con người. Sự hìnhthànhvàpháttriểnnhâncách con người mang tính xã hội, lịch sử chính giáo dục là sựpháttriểnnhâncách ... HÌNHTHÀNHVÀPHÁTTRIỂNNHÂNCÁCH CON NGƯỜI. 11 III. CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG TRỰC TIẾP TỚI SỰHÌNHTHÀNHVÀ PHÁT TRIỂNNHÂNCÁCH CON NGƯỜI 13 CHƯƠNG II : VẤN ĐỀ GIÁO DỤC VÀSỰPHÁTTRIỂNNHÂNCÁCH ... trở thành nhân cách làm chủ nhân của đất nước . 13 Sự hìnhthànhvàpháttriểnnhâncách con người. Con người chịu sự tác động của nhiều nhân tố khác nhau trong đó có nhân tố sinhhọc và...
... HƯỞNG ĐẾN SỰHÌNHTHÀNHVÀPHÁT TRIỂN NHÂNCÁCH CỦA CON NGƯỜI. Nhâncách được hìnhthànhvàpháttriển dưới ảnh hưởng phối hợp của những nhân tố bẩm sinh- di truyền, môi trường, giáo dục và hoạt ... hóa ) để hình thành, pháttriểnvà hoàn thiện nhân cách. Tính chất và mức độ ảnh hưởng của môi trường đối với sựpháttriểnnhâncách tùy thuộc vào lập trường, quan điểm, thái độ của cá nhân của ... cơ sở đó, triết học mácxít cho rằng, sựhìnhthànhvàpháttriểnnhân cách là do hai nhân tố quyết định: nhân tố bên ngoài - những yếu tố xã hội, tính quyết định xã hội vànhân tố bên trong...
... con người và nguồn lực sinh viên 10 3.4.1. Về thái độ của sinh viên 10 3.4.2. Về ý thức, sự tự ý thức vàsựpháttriểnnhâncách 10 3.4.3. Hìnhthànhvàpháttriển “CÁI TÔI” của sinh viên ... lực sinh viên 3.4.1. Về thái độ của sinh viên 3.4.2. Về ý thức, sự tự ý thức vàsựpháttriểnnhâncách 3.4.3. Hìnhthànhvàpháttriển “CÁI TÔI” của sinh viên Việt Nam trong thời kỳ công ... nước. 9 Giáo dục nhâncách là cốt lõi nhiệm vụ giáo dục cho thế hệ trẻ và toàn xã hội. Giáo dục nhâncách là mấu chốt sựhìnhthànhvàpháttriển con người: giáo dục là dạy vàhọc làm người....
... cứu một cách rộng rãi, công lao của Marx đối với sự hìnhthànhvàpháttriển Xã hội học hiện đại thật là to lớn, các nhà Xã hội 19XÃ HỘI HỌC ĐỨC phát triển Xã hội học vĩ mô, Xã hội học định ... thuyết Xã hội học của Marx đã đi vào dòng Xã hội học Đức ngay từ buổi đầu tiên. Sựhìnhthànhvàpháttriển của Xã hội học Đức, là có sự gắn kết chặt chẽ và kế thừa của triết học cổ điển Đức, ... Marx đối với sựpháttriển của Xã hội học với tư cách là một cách nhìn mới về hiện thực xã hội. và có lẽ không ở đâu mà nhận 21XÃ HỘI HỌC ĐỨC Đến đầu thế kỉ XX, tốc độ pháttriển của công...
... tiếp trong sựhìnhthànhvàpháttriểnnhâncách của con người. Một con người khi được tiếp xúc với một cá nhân tập thể có nhân cách tốt thì trong sựhìnhthànhvàpháttriểnnhâncách sẽ có ... thànhvàpháttriển nhân cáchhọcsinhvà húc đẩy quá trình hìnhthànhvàpháttriển theo hướng đó. Còn cá nhânhọcsinhpháttriển đền mức nào, có theo hướng đó hay không con tùy thuộc vào ... tượng hóa và chủ thể hóa trong hoạt động mà nhâncách được bộc lộ vàhình thành. Nói cách khác, hoạt động chính là nhân tố quyết định trực tiếp sựhình thành vàpháttriển của nhân cách. Liên...
... triển nhân cáchCÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN SỰHÌNHTHÀNHVÀPHÁT TRIỂN NHÂNCÁCH CỦA CON NGƯỜI. Nhâncách được hìnhthànhvàpháttriển dưới ảnh hưởng phối hợp của những nhân tố bẩm sinh- di ... hóa ) để hình thành, pháttriểnvà hoàn thiện nhân cách. Tính chất và mức độ ảnh hưởng của môi trường đối với sựpháttriểnnhâncách tùy thuộc vào lập trường, quan điểm, thái độ của cá nhân của ... cơ sở đó, triết học mácxít cho rằng, sựhìnhthànhvàpháttriểnnhân cách là do hai nhân tố quyết định: nhân tố bên ngoài - những yếu tố xã hội, tính quyết định xã hội vànhân tố bên trong...
... nghĩa chi phối trong việc hình thành, pháttriểnnhâncách con người nhưng hoạt động của cá nhân lại là nhân tố quyết định trực tiếp tới sựhìnhthànhvàphát triển nhân cách. 2.3.4 Yếu tố giao ... phát triển, nó “hoạch định nhâncách tương lai” để tác động hìnhthànhvàpháttriểnnhân cách phù hợp với sựpháttriển của xã hội. Hiện nay trong quá trình pháttriển không ngừng của công ... một nhâncách tốt, một cách sống lành mạnh.Không chỉ có tác dụng hìnhthànhnhân cách, giáo dục còn là một phương pháp tích cực pháttriểnnhân cách. Giáo dục có thể đón trước được sựphát triển, ...