... tài : Sửdụngsơđồtưgiảngdạyluyệntậpclohợpchấtclo (Chương - SGK hoá 10- nâng cao THPT) nhằmpháthuy tính tích cực, chủ động, sángtạohọcsinh với mong muốn góp phần nhỏ vào việc ... sơđồtư duy, vận dụngsơđồtư ôn tập, luyệntập − Tìm hiểu thực trạng việc dạyhọc ôn tập, luyệntập hoá học trường THPT − Nghiên cứu chương trình, nội dung kiến thức họcclohợpchấtclo THPT, ... tưdạy loại này, việc sửdụng phiếu họctập tổ chức hoạt động nhóm cho học sinh, hay sửdụng grap, sơđồtưdạyhọc xa lạ sửdụng Tiết luyện tập, ôn tập giáo viên thường sửdụng để kiểm tra học...
... độnghọctập thích hợpnhằmpháthuy tính tích cực, chủ động, sángtạo cho họcsinh Vì sáng kiến kinh nghiệm định chọn mảng nhỏ vấn đề với đề tài : Sửdụngsơđồtưgiảngdạyluyệntậpclohợp ... sơđồtư duy, vận dụngsơđồtư ôn tập, luyệntập − Tìm hiểu thực trạng việc dạyhọc ôn tập, luyệntập hoá học trường THPT − Nghiên cứu chương trình, nội dung kiến thức họcclohợpchấtclo THPT, ... tổ chức hoạt động nhóm cho học sinh, hay sửdụng grap, sơđồtưdạyhọc xa lạ sửdụng Tiết luyện tập, ôn tập giáo viên thường sửdụng để kiểm tra học sinh, gọi họcsinh lên làm tập hay hướng...
... LUẬN CỦADẠYHỌC THÍ NGHIỆM THỰC HÀNH VẬT LÍ NHẰMPHÁTHUY TÍNH TÍCH CỰC, CHỦ ĐỘNG, SÁNGTẠOCỦAHỌCSINH 1.1 Pháthuy tính tíchcực HS họctập 1.1.1 Tính tíchcực [10], [13], [25] Theo chủ nghĩa ... pháp dạyhọctích cực, chủ động, sángtạo [18], 34 T T 1.7 Kết luận chương 35 T T CHƯƠNG 2: THIẾT KẾ QUÁ TRÌNH DẠYHỌCNHẰMPHÁTHUY TÍNH TÍCH CỰC, CHỦ ĐỘNG, SÁNGTẠO KHI DẠY MỘT ... Sángtạo sản phẩm đồng đều, đại trà hoạt độngdạyhọc Mức độsángtạo quy định nhiều phẩm chất, đặc điểm tâm sinh lí cá nhân Dạyhọc cần pháthuy óc sáng tạo, phát triển tư HS qua hoạt động học...
... Dân CHƯƠNG 1: NHỮNG CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦADẠYHỌC THEO HƯỚNG PHÁTHUY TÍNH TÍCH CỰC, CHỦ ĐỘNG, SÁNGTẠOCỦAHỌCSINH Quan điểm đại dạyhọc cho rằng: Dạyhọc hoạt động thông qua hoạt độnghọcsinh ... pháp sửdụng để cách thức hoạt động xây dựng, chiếm lĩnh kiến thức vận dụnghọcsinh 1.5 Một số phương pháp dạyhọcpháthuy tính tích cực, chủ động, sángtạohọcsinh 1.5.1 Phương pháp dạyhọc ... pháp dạyhọc tiên tiến theo tinh thần pháthuy tính tích cực, chủ động, sángtạohọcsinh • Chuyển từ phương pháp chủ yếu diễn giảng giáo viên sang phương pháp chủ yếu tổ chức cho họcsinh hoạt động...
... sinhchủđộng , nhẹ nhàng linh động , hút họcsinh Giáo viên xem họcsinh phần tách rời học ,tạo điều kiện để họcsinh xây dựnghọc ,tạo dựng cách học giúp em tự tin từpháthuy tính tự giác ,tích ... giác ,tích cực ,chủ động, sángtạohọcsinh thể dục trường thpt Quảng Xương Thanh Hoá’’ B - GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: I Mục đích, yêu cầu giới hạn đề tài : +Nâng cao tính tự giác, tích cực, chủđộnghọcsinh ... giúp đỡhọcsinhtậpluyện Tôi chủđộng tiến hành phân loại nội dunggiảngdạy , học cụ thể , dùng phương pháp cho phù hợp với cụ thể Tôi chủdộng tiếp cận đối tư ng họcsinh cụ thể , dựa vào nội...
... CHUNG VỀSÁNG KIẾN Tên sáng kiến Rèn kĩ sống tưtích cực, chủ động, sángtạo cho Họcsinh thông qua hoạt động thảo luận nhóm môn Giáo dục Công dân Lĩnh vực áp dụngsáng kiến Trong công tác giảngdạy ... bước vào sống I THỰC TRẠNG (Trước tạosáng kiến) Về lý luận Trong nhiều năm gần đây, việc đổi phương pháp dạyhọc theo hướng lấy họcsinh làm trung tâm, pháthuy tính tích cực, chủđộngsángtạo ... pháp giảngdạy thông qua hoạt động thảo luận nhóm kết hợpsửdụng kênh truyền thông đa phương tiện(multimedia) thật phỏt huy tớnh tớch cực, tự giỏc, chủ động, sángtạohọcsinh Qua hoạt động, ...
... sốgiảng theo hớng pháthuy tính tích cực, chủ động, sángtạohọcsinh chơng trình hoá học lớp 89 2.2.1 Bàigiảng mở đầu môn hoá học. 89 2.2.2 Bàigiảng tiết lý thuyết 93 2.2.3 Bàigiảng tiết luyện ... thuyết khoa học Nếu vận dụng cách hợp lý PPDH tíchcực vào giảngdạy chơng trình hoá học lớp góp phần: + Pháthuy tính tích cực, chủ động, tự giác sángtạo HS + Hình thành đợc phơng pháp tự học, ... động, sángtạo HS xây dựngsố câu hỏi, tập hoá học lớp theo hớng pháthuy tính tích cực, chủ động, sángtạo HS Thực nghiệm s phạm, đánh giá chất lợng phơng pháp giảngdạy theo hớng phátphát huy...
... Thiết kế sốgiảng theo hớng pháthuy tính tích cực, chủ động, sángtạohọcsinh phần hoá họchợpchất vô lớp .82 2.2.1 Bàigiảng tính chất oxit .82 2.2.2 Bàigiảng tính chất axit ... không hoạt động, thụ động PPDHTC hớng tới việc tíchcực hóa hoạt động nhận thức HS, nghĩa hớng vào pháthuy tính tích cực, chủđộng ngời học không hớng vào việc pháthuy tính tíchcực ngời dạy Muốn ... đào tạo nguồn nhân lực cho phát triển đất nớc tiến hành đổi PPDH trọng đến việc pháthuy tính tích cực, chủđộng HS Coi HS chủ thể trình dạyhọcPháthuy tính tíchcựchọctập HS nguyên tắc nhằm...
... Vận dụngsố PPDH theo hớng tíchcực hoá nhận thức học sinh, vào dạyhọc môn hoá học trờng THPTnhằmpháthuy tính tích cực, chủ động, sángtạo HS III mục đích nghiên cứu Nghiên cứu trình dạy học, ... theo hớng pháthuy tính tích cực, chủ động, sángtạo HS xây dựngsố câu hỏi, tập phần hoá học nguyên tố kim loại (hoá học 12 nâng cao) theo hớng pháthuy tính tích cực, chủ động, sángtạo HS Thực ... VI giả thuyết khoa học Nếu vận dụng cách hợp lý PPDH tíchcực vào giảngdạy phần nguyên tố kim loại chơng trình hoá học 12 nâng góp phần: + Pháthuy tính tích cực, chủ động, tự giác sángtạo HS...
... pháp dạyhọctíchcựcnhằm giúp họcsinhpháthuy tính tíchcực , tự giác, chủ động, sáng tạo, rèn luyện thói quen khả tự học, tinh thần hợp tác, kĩ vận dụng kiến thức vào tình khác họctập thực ... hớng vào pháthuy tính tích cực, chủđộng ngời học không hớng vào việc pháthuy tính tíchcực ngời dạy Muốn đổi cách học, phải đổi cách dạy Cách dạy định cách học, nhiên, thói quen họctập thụ động ... thức soạn giảng, tập theo hớng pháthuy tính tích cực, chủ động, sángtạo HS - Thăm dò ý kiến HS sau học phần hoá học nguyên tố phi kim theo hớng pháthuy tính tích cực, chủ động, sángtạo HS V.3...
... Kĩ năng: Họcsinhvẽ đợc tranh mẹ khả cảm xúc 3) Thái độ: Họcsinh thêm yêu thơng, quý trọng cha mẹ II Chuẩn bị: 1) Đồ dùng: + Giáo viên: - Su tầm tranh hoạ sĩ thiếu nhi - Bàivẽhọcsinh - Mỏy ... trc th cho hc th cho nhiu hc sinh cho hc sinh - Hc sinh bo dn núi sinh - Hc sinh trung bỡnh, yu trc th thng ngi, thm s phi núi trc th Rốn k - Hc sinh th ng - Hc sinh hiu v nng din din t vỡ gi ... S hc sinh c lm vic - S hc sinh c lm vic hc sinh (suy ngh, trỡnh by ý kin nhiu (tho lun nhúm, lm c ca mỡnh) ớt vic cỏ nhõn) hot ng - Ch vi hc sinh khỏ gii - Mi i tng hc sinh u c tr li, hc sinh...
... cho hc sinh, phỏt huy tớnh sỏng to, c lp suy ngh v tớnh t ch ca hc sinh - Gúp phn nõng cao kh nng to v s sng phiu hc ca gaớo viờn - Thụng qua vic tin hnh ti ny mt s lp 10A-10I-10D ti trng THPT ... ng, sỏng to hc ca hc sinh Vi nhng lý trờn, tụi xin trỡnh by ti: S dng phiu hc kt hp vi phng phỏp tho lun chng trỡnh a lý 10, nhm phỏt huy tớnh tớch cc, ch ng, sỏng to ca hc sinh II MC CH, I TNG, ... phỏt huy tớnh tớch cc, ch ng, sỏng to ca hc sinh Thc t, kt hp gia phiu hc vi phng phỏp tho lun dy hc trng ph thụng ó c nhiu giỏo viờn(GV) s dng.Th nhng, s dng nh th no cú hiu qu, nhun nhuyn...
... biện pháp nhằmpháthuy tính tíchcựcchủđộngsángtạohọcsinhhọc vật lý có thí nghiệm B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 1.Các giải pháp thực Để nâng cao kết dạyhọc vật lí THCS phải thực tíchcực phương ... phải vận dụng hệ thống câu hỏi, tập phù hợp với đối tư ng, có giúp họcsinh vận dụng tối đa tính độc lập họcsinhhọctập Tuy nhiên việc tổ chức hoạt độnghọctập tiết dạy cần phải kết hợp lồng ... giúp họcsinh khám phá sởtự giác tự do" Cụ thể hướng dẫn họcsinhtự tìm hiểu sởtự giác, tạo khả điều kiện chủđộng hoạt động Để đạt yêu cầu trên, trước mắt phải pháthuy tính tích cực, chủ động...
... biện pháp nhằmpháthuy tính tíchcựcchủđộngsángtạohọcsinhhọc vật lý có thí nghiệm B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 1.Các giải pháp thực Để nâng cao kết dạyhọc vật lí THCS phải thực tíchcực phương ... phải vận dụng hệ thống câu hỏi, tập phù hợp với đối tư ng, có giúp họcsinh vận dụng tối đa tính độc lập họcsinhhọctập Tuy nhiên việc tổ chức hoạt độnghọctập tiết dạy cần phải kết hợp lồng ... giúp họcsinh khám phá sởtự giác tự do" Cụ thể hướng dẫn họcsinhtự tìm hiểu sởtự giác, tạo khả điều kiện chủđộng hoạt động Để đạt yêu cầu trên, trước mắt phải pháthuy tính tích cực, chủ động...
... cựcchủ động, tự giác với động nhận thức đắn Luôn pháthuytích cực, chủđộng hoạt độnghọctậphọcsinh tiết học, dạyhọctíchcực * Những dấu hiệu dạyhọcnhằmpháthuy tính tíchcựchọcsinh ... Hoạt độngdạy giáo viên hoạt độnghọchọcsinh Cả hai hoạt động tiến hành nhằm thực mục đích giáo dục Hoạt độnghọctậphọcsinh hoạt động nhận thức Hoạt động có hiệu họcsinhhọctập cách tíchcực ... lứa tuổi họcsinhSửdụng phương pháp dạyhọc khoa họctạo không khí họctập lớp học thoải mái em họcsinh lại tập trung vào hoạt động tìm hiểu vấn đề học có vật quan sát - Bên cạnh sửdụng phương...
... hoạt độnghọctậphọcsinh - Dạyhọc kết hợphọctập cá thể với họctậphợp tác; hình thức học cá nhân với học nhóm, lớp - Dạyhọc thể mối quan hệ tíchcực giáo viên học sinh, họcsinh với họcsinh ... động, tíchcựcsángtạohọc tập, tạo mơi trường họctậptích cực, thân thiện vơ quan trọng Chính lý nên tơi định nghiên cứu viết đề tài “ pháthuy tính tích cực, chủđộngsángtạohọcsinhnhằm ... pháp giảngdạy có vai trò quan trọng Cho nên đổi phương pháp giảngdạy phải pháthuy tính tích cực, chủ động, sángtạohọcsinh , loại bỏ thói quen họctập thụ độngtừ hút họcsinh vào hoạt động...
... kết hợpđờng nét, hình mảng, màu sắc, đậm nhạt, từ phân môn khác, nên nghiên cứu, áp dụng đề tài này: Pháthuy tính tích cực, chủ động, sángtạohọc sinh, nhằm h ớng em có cách họcchủ động, sáng ... cha thể đợc tính sángtạo Phơng pháp : Pháthuy tính tích cực, chủ động, sángtạohọcsinh đợc thể qua cách dạy này, với phân môn vẽ tranh đề tài lớp 1, nhận thấy phần giúp họcsinh yêu thích môn ... chủđộngsángtạo nhắc nhở vẽ giống nhau, vẽ theo tậpvẽ Vì lứa tuổi sợvẽ bị giáo viên nhắc nhở, vậy, để pháthuy tính tích cực, chủ động, sángtạohọc sinh, ng ời giáo viên nhận xét bài, vẽ...
... để đáp ứng phần tinh thần dạyhọc nói tơi xin trình bày đề tài :”Ghi bảng theo hướng pháthuy tính tíchcực ,chủ động, sángtạohọcsinhdạy văn - tác phạm Văn họcchương trình ngữ văn T.H.C.S.” ... yếu học sinh, thân người dạy cần có cải tiến cách ghi bảng để bước rèn luyện kĩ “viết” cho họcsinh Sau cách ghi bảng phần nội dung theo hướng pháthuy tính tự chủ, tích cực, sángtạohọcsinh ... xem đáp ứng u cầu ghi bảng theo hướng pháthuy tính tích cực, chủ động, sángtạohọcsinhĐó cách ghi mà họcsinh q trình học khơng tái lại ghi mà đòi hỏi họcsinh phải nhớ lại vấn đề thơng qua...
... cho họcsinh chuẩn bị IV/ Kết quả: Sau thực biện pháp vào việc vận dụng trò chơi họctập phân môn Khoa họcnhằmpháthuy tính tíchcựchọctậphọc sinh, nhận thấy: - Họcsinhhọctậptíchcực ... số Hoà Châu, thấy mặt tíchcực trò chơi mạnh dạn áp dụng việc: “Vận dụng trò chơi họctập vào phân môn Khoa học lớp nhằmpháthuy tính tích cực, chủ động, sángtạohọcsinh B/ NỘI DUNG: I/ Thực ... cho dạy - Tạo điều kiện cho họcsinh thể ý kiến chơi, để họcsinhsángtạotựtự lập, giáo viên đưa yêu cầu, không áp đặt họcsinh Đối với học sinh: - Họcsinh cần tham gia tự giác, tíchcực vào...