sử dụng phương pháp tích cực trong dạy học văn học dân gian ở các trường thcs quận 12 phải đảm bảo thực hiện những yêu cầu cơ bản của phương pháp dạy học tích cực
... Dạyhọc GD - ĐT Giáo dục đào tạo GV Giáo viên HĐDH Hoạt động dạyhọc HS Học sinh PPDH Phươngphápdạyhọc PTDH Phương tiện dạyhọc QL Quản lý QLGD Quản lý giáo dục TBDH Thiết bị dạyhọcTHCS ... dung khảo sát Thực trạng phương pháp, hình thứcdạyhọc kiểm tra đánh giá kết dạyhọc môn Toán giáo viên nhà trườngThực trạng ý thứchọc tập môn Toán học sinh trườngTHCS huyện Hải Hà Thực trạng ... CÁC BIỆN PHÁPQUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠYHỌC MÔN TOÁN CỦA HIỆU TRƯỞNGCÁCTRƯỜNGTHCS HUYỆN HẢI HÀ, TỈNH QUẢNG NINH ĐÁP ỨNG YÊUCẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC 70 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp...
... số phươngphápsửdung thí nghiệm hóa họcdạyhọc môn Hóa mà nhận thấy mang lại hiệu cao thời gian qua Cụ thể sau: 2.1 Sửdụng thí nghiệm lí thuyết Phươngpháp thí nghiệm phươngpháp hóa học ... theo cách sửdụng mà việc thựcphươngphápcó điểm khác Những thí nghiệm thực theo hướng chứng minh cho lời giảng giáo viên thí nghiệm sửdụngtíchcực thí nghiệm sửdung theo hướng nghiên cứu Sử ... 1: dạy 12: “ Sự biến đổi chất” I .Hiện tượng vật lí: Trang5 Một số biện phápsửdụng thí nghiệm hóa học theo hướng tíchcực môn Hóa học Giáo viên: Yêucầuhọc sinh quan sát tượng thí nghiệm Học...
... thiết bị dạy học, ứng dụng CNTT vào dạyhọcquản lý dạyhọc 74 3.2.4 Biện pháp 4: Xây dựngvăn hóa nhà trường theo tinh thần "Trường học thân thiện, học sinh tích cực" 78 3.2.5 Biện pháp ... 1: Cơ sở lý luận vấn đề quản lý nhà trường, quản lý hoạt động dạyhọctrườngTHCS Chương 2: Thực trạng dạyhọcquản lý hoạt động dạyhọctrườngTHCS huyện Hoa Lư, tỉnh Ninh Bình so với yêucầu ... thực hiện, tạo bầu không khí phấn khởi cho nghiệp giáo dục nhà trường - Quản lý việc giáo dục phươngpháphọc tập học sinh 33 Phươngpháphọc tập hệ thống cách mà giáo viên học sinh sửdụng học...
... v cỏch thc x lý kt qu thng kờ STT Tờn trng CBQL GV THCS Nguyn Trng T 12THCS ng a THCS Thỏi Thnh THCS Huy Vn THCS Phng Mai THCS Quang Trung THCS B Vn n Tng cng 30 51 * Sau thu phiu thm dũ, chỳng ... trng THCS qun ng a thnh ph H Ni Khỏch th nghiờn cu v i tng nghiờn cu 3.2 Khỏch th nghiờn cu Cụng tỏc qun lý hot ng dy hc cỏc trng THCS 3.3 i tng nghiờn cu Qun lý HDH mụn Toỏn cỏc trng THCS ... Toỏn núi riờng cỏc trng THCS 5.2 Kho sỏt, ỏnh giỏ thc trng qun lý HDH mụn Toỏn cỏc trng THCS qun ng a thnh ph H Ni 5.3 xut mt s bin phỏp qun lý HDH mụn Toỏn cỏc trng THCS Phng phỏp nghiờn cu...
... Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn quản lý hoạt động dạyhọctrường THCS, đề xuất biện phápquản lý hoạt động dạyhọctrườngTHCS huyện Yên Lạc, tỉnh Vĩnh Phúc, nhằm đảmbảo cho trình dạyhọc ... trạng dạyhọcquản lý hoạt động dạyhọc hiệu trưởngtrườngTHCS huyện Yên Lạc, tỉnh Vĩnh Phúc Chương 3: Các biện phápquản lý hoạt động dạyhọctrườngTHCS huyện Yên Lạc, tỉnh Vĩnh Phúc đáp ứng yêu ... hành số trườngTHCS huyện Yên Lạc, tỉnh Vĩnh Phúc - Khảo sát sửdụng số liệu từ năm 2010 trở lại Phươngpháp nghiên cứu Luận vănsửdụng số phươngpháp nghiên cứu sau: 7.1 Nhóm phươngpháp nghiên...
... ứng yêucầudạyhọc môn toán theo tiếp cận lực 49 Bảng 2.8 Kết thực nội dungdạyhọc môn Toán theo tiếp cận lực 50 Bảng 2.9 mức độ sửdụng PPDH giảng dạy GV Toán 52 Bảng ... 2.10 Mức độ sửdụng PTDH giảng dạy GV Toán 53 Bảng 2.11 Mức độ sửdụng hình thức tổ chức dạyhọc môn toán 54 Bảng 2 .12 Đánh giá GV mức độ thực nội dunghọc tập môn Toán HS 55 Bảng 2.13 ... kết thực biện phápquản lý dạyhọc môn Toán theo tiếp cận lực hiệu trƣởng trƣờng THCSquận 7.3 Phươngpháp nghiên cứu bổ trợ: Phươngpháp xử lý số liệu thống kê Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở...
... ứng yêucầudạyhọc môn toán theo tiếp cận lực 49 Bảng 2.8 Kết thực nội dungdạyhọc môn Toán theo tiếp cận lực 50 Bảng 2.9 mức độ sửdụng PPDH giảng dạy GV Toán 52 Bảng ... 2.10 Mức độ sửdụng PTDH giảng dạy GV Toán 53 Bảng 2.11 Mức độ sửdụng hình thức tổ chức dạyhọc môn toán 54 Bảng 2 .12 Đánh giá GV mức độ thực nội dunghọc tập môn Toán HS 55 Bảng 2.13 ... kết thực biện phápquản lý dạyhọc môn Toán theo tiếp cận lực hiệu trƣởng trƣờng THCSquận 7.3 Phươngpháp nghiên cứu bổ trợ: Phươngpháp xử lý số liệu thống kê Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở...
... gồm: phươngpháp thuyết trình, phươngphápvấn đáp, phươngphápsửdụng sách giáo khoa tài liệu - Nhóm phươngphápdạyhọc trực quan gồm: Phươngphápquan sát, phươngpháp minh họa, phươngpháp ... nghiệm - Nhóm phươngphápdạyhọcthực hành Trongdạyhọc tiếng Nhật THCSsửdụng số phươngpháp đó: (1) Phươngpháp thuyết trình: Giáo viên dùng lời nói để giải thích, trình bày nội dunghọccó hệ ... Đâyphươngpháp truyền thống mà môn học cũng sửdụngTrongdạyhọc tiếng Nhật, phươngpháp để học sinh tiếp cận với ngôn ngữ suốtt hời gan học lớp nhà (4) Phươngphápthực hành: Tất môn học...
... Nhữngyêucầu xây dựng thương yêu ngân hàng đảmbảo nội dung sau đây: - Xây dựng giá trị thương hiệu phảiđảmbảo kết hợp tổng hoà mối liên hệ thái độ ... hàng phảiđảmbảo trị giá đo lường mặt tài công việc kinh doanh sản phẩm dịch vụ thông qua hoạt động chương trình kinh doanh thành công ngân hàng - Xây dựng giá trị thương hiệu phảiđảmbảo hài ... hiệu chủ yếu liên quan đến lòng trung thành lượng hoá phân đoạn thị trường từ nhóm khách hàng sửdụng thường xuyên đến nhóm sửdụng không thường xuyên ...
... kê = thống + liệt kê = liệt kê cách thống Phải logic (hệ thống hóa tuân theo mục tiêu/chủ đích) Phải rõ ràng nhằm thể rõ Có tính đồng Làm cho số “biết nói” Bản chất thống kê Thống kê Mục ... đích Phân tích mối liên quan biến Mục tiêu/chủ đích So sánh Câu hỏi nghiên cứu Sự khác Độ mạnh kết hợp, mối liên quan Mô tả số liệu Tóm tắt Sự kết hợp Mô tả Phân tích thống kê áp dụngCác kiểm ... kê Mục tiêu/chủ đích: khung nhà Biến số: vật liệu Các kiểm định/phân tích: mối nối Phiên giải: trát, sơn, trang trí Ngôi nhà hoàn thiện Đặc trưng mang tính chất Thống kê Xác định biến số...
... Phong cách dân chủ đòi hỏi phải "Đem dân, tài dân, dân để làm cho dân" Năm 1947, Chủ tịch Hồ Chí Minh thăm Thanh Hóa, Người dặn: "Phải đem dân, tài dân, dân làm cho dân Trước kia, sức dân, dân ... sát dân nên lãnh đạo muốn thành công đòi hỏi người cán cấp sở phảicó phong cách sâu sát quần chúng Hồ Chí Minh yêucầu cán bộ, đảng viên phải "đi sát sở, nằm sở" để "hỏi dân, họcdân hiểu dân" ... quần chúng phảidân chủ với dân" 14 Chỉ cán cấp sở có tác phong sâu sát hình thành phong cách dân chủ, khoa họcpháp luật Về phong cách lãnh đạo, quản lý cụ thể Cấp sở cấp tổ chức thực hiện, cấp...
... nỗ lực nhiều so với dạy theo phươngpháp thụ động (PGS-TS Vũ Hồng Tiến) Phươngphápdạyhọc theo nhóm phươngphápdạyhọctíchcựcDạyhọc theo nhóm hiểu cách dạy, cách họchọc sinh chia thành ... áp dụngphươngphápdạyhọc theo nhóm cách có khoa học, hiệu môn thể dục lựa chọn đề tài: “ áp dụngphươngphápdạyhọc theo nhóm nhằm tăng tính tíchcựchọc thể dục lớp 10A3, 10A10, 10A12 Trường ... Không nên quan niệm dạyhọc theo nhóm phươngpháphọc tập tối ưu 2.3.2 Các bước tiến hành dạyhọc theo nhóm Khi thựcphươngphápdạyhọc theo nhóm, sau yếu tố đảmbảo cho tiết dạythực tiến hành theo...
... em học sinh lớp 7- lớp 71 trườngTHCS Phước Chỉ 4/ Phươngpháp nghiên cứu: Kinh nghiệm nghiên cứu số phươngpháp sau: Phươngpháp nghiên cứu tài liệu Phươngpháp nêu gương Phươngphápthực ... Tiếng Anh 7: Thực xây dựngTrườnghọc thân thiện, học sinh tíchcực , giáo viên học sinh thể thống nhất, có mối quan hệ gần gũi, thân thiện thực hoạt động dạy- học Khuyến khích học sinh phát ... quen làm việc với phươngpháphọc tập Người thực hiện: Thành Thò Thu Trúc Trang 19 Kinh nghiệm: nghiệm Rèn kỹ sửdụng thủ thuật dạyhọctíchcực tiết đọc- hiểu mơn Tiếng Anh TrườngTHCS Phước Chỉ...
... hóa học phát triển lực 1.2 Đổi phươngphápdạyhọc Hóa học ở trường trung học phổ thông 1.2.1 Phươngphápdạyhọc Hóa học 1.2.2 Định hướng đổi phươngphápdạyhọc ở trung học phổ ... Đổi phươngphápdạyhọc Hóa học ở trường trung học phổ thông 1.2.1 Phươngphápdạyhọc Hóa học 1.2.1.1 Phươngphápdạyhọc Theo PGS.TS Trịnh Văn Biều [1], PPDH thành tố quantrọng trình dạyhọc ... sau: - Hóa học môn khoa họcthực nghiệm lý thuyết Trongdạy hóa học, thí nghiệm phương tiện thiếu - Trongdạyhọc hóa học, phươngpháp nhận thức sau sửdụng cách thường xuyên: Phươngpháp diễn...
... 1.2 Đổi phươngphápdạyhọc Hóa họctrường trung học phổ thông 1.2.1 Phươngphápdạyhọc Hóa học 1.2.2 Định hướng đổi phươngphápdạyhọc trung học phổ thông nhằm phát triển lực học sinh ... MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1 Một số biểu lực chung 12 Bảng 1.2 Danh sách trườngcó giáo viên tham gia khảo sát thực trạng sửdụng tập tích hợp 26 Bảng 1.3 Thực trạng việc sửdụng ... TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌCSƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH Nguyễn Thị Ngân XÂY DỰNG VÀ SỬDỤNG BÀI TẬP TÍCH HỢP TRONGDẠYHỌC PHẦN PHI KIM HÓA HỌC LỚP 10 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Chuyên ngành: Lí luận phươngpháp dạy...
... 1.2 Đổi phươngphápdạyhọc Hóa họctrường trung học phổ thông 1.2.1 Phươngphápdạyhọc Hóa học 1.2.2 Định hướng đổi phươngphápdạyhọc trung học phổ thông nhằm phát triển lực học sinh ... MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1 Một số biểu lực chung 12 Bảng 1.2 Danh sách trườngcó giáo viên tham gia khảo sát thực trạng sửdụng tập tích hợp 26 Bảng 1.3 Thực trạng việc sửdụng ... TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌCSƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH Nguyễn Thị Ngân XÂY DỰNG VÀ SỬDỤNG BÀI TẬP TÍCH HỢP TRONGDẠYHỌC PHẦN PHI KIM HÓA HỌC LỚP 10 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Chuyên ngành: Lí luận phươngpháp dạy...
... trườngTHCS Nguyễn Du, trườngTHCS Nguyễn Văn Trỗi, trườngTHCS Phan Tây Hồ, trườngTHCS Phạm Văn Chiêu Cáctrường trung bình như: trườngTHCS An Nhơn, trườngTHCS Lý Tự Trọng, trườngTHCSTrường ... động quản lý dạyhọctrườngTHCS12 Chương 2: Cơ sở thực tiễn vấn đề nâng cao hiệu quản lý hoạt động dạyhọctrườngTHCSquận Gò Vấp, thành phố Hồ Chí Minh Chương 3: Một số giải pháp nâng cao ... thẳng tăng theo năm học Thống kê học lực năm trườngTHCSquận Gò Vấp trường: Bảng 2.5 Thống kê học lực năm trườngTHCSquận Gò Vấp (2008 – 2009) S T T Trường Nguyễn Văn Trỗi Nguyễn Văn Nghi Gò Vấp...
... PHÁP ĐỔI MỚI CƠNG TÁC KIỂM TRA HOẠT ĐỘNG DẠYHỌCỞCÁCTRƯỜNGTHCSQUẬN 3-TPHCM 65 3.1 Ngun tắc đề xuất giải pháp 65 3.2 Các giải pháp đổi cơng tác kiểm tra hoạt động dạyhọctrườngTHCS ... động dạyhọc nhà trường THCS: Trung học sở cầu nối tiểu học trung học phổ thơng, tiếp nhận thành tựu bậc tiểu học xây dựng bước đầu giáo dục trung học Mục tiêu dạyhọctrườngTHCS nhằm giúp học ... thiết phải đổi cơng tác kiểm tra hoạt động dạyhọctrườngTHCS .18 1.4 Nội dung kiểm tra hoạt động dạyhọctrườngTHCS 21 1.5 Các ngun tắc, phương pháp, hình thức kiểm tra, cơng cụ phương...
... để xây dựng sở lý luận đề tài 6.2 Phươngpháp nghiên cứu thực tiễn: Sửdụngphươngpháp điều tra để làm rõ thực trạng giải pháp ứng dụng CNTT công tác quản lý giảng dạyTrườngTHCSquận Lê Chân ... đổi phươngphápdạy học: chiến lược phát triển, king nghiệm quản lý, mô hình tổ chức trườnghọc điện tử, mô hình dạyhọc điện tử, - Các kết kinh nghiệm việc ứng dụng CNTT dạy học: xây dựngsửdụng ... 1.3.2.3 sửdụng mạng INTERNET……………………………………… Sửdụng CNTT quản lý nhân lực quản lý sở vật chất Sửdụng CNTT quản lý hoạt động dạyhọc GV kết 40 41 1.3.2.4 học tập học sinh………………………………………………… Sử dụng...
... cung cấp nguyên liệu uy tín đảmbảo chất lượng Tất nguyên liệu sửdụngphảicó chứng nhận kiểm dịch quan chức nămg Việc lựa chọn thị trường mục tiêu KFC hoàn toàn xác Trong fast food nước coi sản ... phố lớn, tập trung đông dân Hà Nội, TP.HCM, Đà Nẵng, Hải Phòng… Trong KFC lựa chọn cho thị trường điểm Hà Nội thành phố Hồ Chí Minh • Phân đoạn thị trường theo nhân học: Trong phần đề cập đến khía ... nhập vào thị trường Việt Nam Những người có thu nhập khá, ổn định đoạn thị trường mà KFC trọng Với người có thu nhập việc sửdụng sản phẩm thường xuyên song người có thu nhập thấp trở thành khách...