... diễn dụng cụ thí nghiệm, có điều kiện trớc tiến hành thí nghiệm giáo viên nên giúp học sinh tìm hiểu cấu tạo, tácdụng cách sửdụngdụng cụ - Trong trình tiến hành thí nghiệm cần có biện pháp tích ... bị giáo viên cần lựa chọn dụng cụ sửdụng lợng hoá chất thích hợp Cácdụng cụ cần có kích thớc đủ lớn để học sinh ngồi cuối lớp quan sát đợc, có màu sắc hài hoà, bàn biểu diễn thí nghiệm phải có ... biệt cótácdụng kích thích học sinh làm việc tíchcực hơn, chủ động Phù hợp với việc đổi phơng pháp dạy học, nội dung chơng trình sách giáo khoa nh Một số ví dụ *VD 1: Thí nghiệm Cl2 tác dụng...
... viên cha biết cách sửdụngsửdụng cách tuỳ tiện, tự phát, theo kiểu hình thức Cha có quy trình sửdụng phơng pháp dạy học tíchcực nhằm đem lại hiệu cho việc dạy học 1.3 Đã cónhiềutácgiả xây ... Oanh Sửdụng phơng pháp dạy học tíchcực để hình thành kỹ sử 3.2 dụngdụng cụ kỹ thuật cho học sinh 3.2.1 Khái niệm kỹ năng: - Kỹ thực có kết động táchay hoạt động có mục đích cách lựa chọn áp dụng ... phơng pháp tíchcựccónhiềucố gắng việc áp dụng phơng pháp vào trình dạy học.Tuy nhiên cha có đầu t thời gian, vật chất, cócó hội thảo bồi dỡng chuyên đề Điều có lí sau đây: - Giáo viên cha...
... th y, giá tr t ng th Z u cógiá tr l n Zα=1,96 i u ó có nghĩa ta s k t lu n gi thuy t H0 b bác b gi thuy t H1 c ch p nh n v i sai s lo i I:α= 0,05 hay k t qu h c t p c a l p TN cao l p C có ý ... t lý theo hư ng tích c c hóa ho t ng nh n th c HS THCS 1.5.1 Quan ni m v PPDH theo hư ng tích c c “PPDH cách th c tươngtác gi a th y trò nh m gi i quy t nhi m v giáo dư ng, giáo d c phát tri ... vi c tích c c hóa ho t ng nh n th c c a HS THCS 1.7.1 Thí nghi m v t lý “Thí nghi m v t lý s tác ng có ch nh, có h th ng c a ngư i vào i tư ng c a hi n th c khách quan Thông qua s phân tích i...
... tài: - Năm học 2006 -*- 2007 cha áp dụng phơng pháp dạy học tíchcực Kết là: 70% học sinh hiểu - Năm học 2007 -*- 2008 áp dụng phơng pháp dạy học tíchcực Kết là: 90% học sinh hiểu - Năm học ... trang trí nhiềuhay ít, khiêm tốn hay hoa mỹ đóng góp dân làng nhiềuhay ít, làng giàu hay làng ngèo.Nhng dù quy mô có khác nhau, ý nghĩa đình làng không thay đổiNhững đình xứ Bắc, đẹp tự thân, ... - Tích hợp 2/ Nghiên cứu tài liệu: - Sách giáo khoa, sách giáo viên lớp - Tài liệu " Bồi dỡng thờng xuyên chu kỳ III " - Sách " Điêu khắc môi trờng TG Thiện Tâm - NXB Xây dựng, năm 2003 - Sách...
... tiêu việc rèn kỹ sửdụng thủ thuật dạy học tíchcực tiết đọc – hiểu mơn Tiếng Anh 7: Thực xây dựng “Trường học thân thiện, học sinh tíchcực , giáo viên học sinh thể thống nhất, có mối quan hệ ... sinh tíchcực thực dạng tập phần đọc hiểu Để hồn thành tốt điều này, đòi hỏi giáo viên phải xây dựng cho học sinh tự tin, mạnh dạn nhận thức vấn đề giải vấn đề cách nhanh chóng biết cách vận dụng ... hiệu cho năm tiếp theo, lớp phải tiếp tục rèn luyện kỹ sửdụng thủ thuật dạy học Người thực hiện: Thành Thò Thu Trúc Trang Kinh nghiệm: nghiệm Rèn kỹ sửdụng thủ thuật dạy học tíchcực tiết đọc-...
... công nhận tán thưởng GV đối xử tíchcực với HS em dễ dàng đáp lại tíchcực hợp tác Cảm xúc yêu thương, tôn trọng cảm giác vui thích lại củng cố thêm cảm xúc tíchcực khác bên HS Cứ thói quen ... luận sửdụng PPKLTC giáo dục HS trường THPT 5.2 Khảo sát, đánh giá thực trạng sửdụng PPKLTC cực giáo dục HS trường THPT huyện Thanh Ba - tỉnh Phú Thọ 5.3 Đề xuất biện pháp sửdụng PPKLTC giáo ... PHÁP SỬDỤNG PHƢƠNG PHÁP KỶ LUẬT TÍCHCỰC TRONG GIÁO DỤC HỌC SINH TRƢỜNG THPT HUYỆN THANH BA – TỈNH PHÚ THỌ 67 3.1 Những nguyên tắc đạo đề xuất biện pháp sửdụng phương pháp kỷ luật tíchcực giáo...
... em có niềm tin vào sức học Bản thân cảm thấy tự tin trước học sinh sửdụngthành thạo thủ thuật dạy học tíchcực Tôi học sinh tin yêu, tín nhiệm sẵn sàng hợp tác với tinh thần chủ động, tíchcực ... thuật dạy học tíchcực Presentation/ Pre-stage (Preparing for practice) (1012 mins.) Hoạt động đòi hỏi nhanh nhẹn, tíchcực giáo viên học sinh Tránh việc sửdụngnhiềuthờigian vào việc dạy ... học, tíchcực tham gia hoạt động tiết học Muốn vậy, hết em phải thường xuyên sửdụng thủ thuật dạy học tích cực, rèn luyện phát triển thành kỹ Khi vào nghiên cứu vấn đề thời gian, thực thao tác...
... quan, dạy học hợp tá c 1.1.3 Kĩ thuật dạy học tíchcực Đặt CH KTDH tíchcực bao gồm nhiều KN, nhiều thủ thuật sửdụng CH biện pháp PPDH khác Sửdụng CH mang tính quy trình, đòi hỏi KN, mẫu hành ... chất khác so với chất có cấu tạo tương tự học; Xác định cấu tạo chất cónhiều đồng phân hay hướng phản ứng hợp chất hữu 2.2.2.3 Vận dụng phương pháp trực quan a) Sửdụng thí nghiệm (ThN) * Sửdụng ... giải thích giống khác nhau,… (5) CH “đánh giá : Có thể thiết kế CH đánh giá dạng: Đánh giágiá trị …? Em nghĩ tốt hay xấu khi…? Có đề xuất thay cho …? Chọn …tốt nhất?,… CH “đánh giá thường dùng...
... môn Luyện từ câu năm gần đạt hiệu chưa cao Rất nhiều giáo viên sửdụngnhiều biện pháp dạy học tíchcực để mở rộng vốn từ, tíchcực vốn từ học sinh Nhưng vốn từ, câu học sinh gặp nhiều hạn chế, ... hướng dẫn giáo viên, nhóm, cá nhân tự sưu tầm dụng cụ học tập để phục vụ nghiên cứu tiết học cósửdụng kĩ thuật Mặt khác, sửdụng kĩ thuật dạy học này, thời lượng dành cho tiết học nhiều, ảnh ... bàn” Giải pháp thay thế: Sửdụng kĩ thuật dạy học tíchcực “ Khăn trải bàn ” giảng dạy dạng tập luyện từ câu lớp Thờigian tiến hành thực nghiệm: Từ tháng đến tháng 12 năm học XXX Về vấn đề đổi...
... phương pháp dạy học tíchcựcsửdụngthành công giảng dạy phần“Công dân với đạo đức” (ở phần II- Thực tiễn áp dụng) II THỰC TIỄN ÁP DỤNG Một số phương pháp dạy học tíchcựcsửdụngthành công vào ... pháp giáo viên hút kích thích tính tò mò học sinh, giúp em chủ động, sáng tạo có cách nhìn nhận đánh giá, giải vấn đề có hiệu hơn, sâu sắc Tuy nhiên trình sửdụng phương pháp giáo viên cần lưu ... mà giáo viên không sửdụng phương pháp Bởi lẽ, dạy phạm trù đạo đức yêu cầu thiếu giáo viên phải tác động đến tình cảm em, qua em có thái độ đắn tri thức học Tri thức đạo đức phải có tình cảm...
... Theo tácgiả Ngô Quang Sơn : '' Giáo án dạy học tíchcực giáo án (kế hoạch học) đ-ợc thiết kế theo h-ớng tíchcực hóa trình dạy học; biến trình dạy học thành trình dạy học tích cực; tíchcực hóa ... b hin i trc gi lờn lp, u t nhiu thi gian cho vic chun b t liu v son trờn mỏy Thụng tin v t liu ch c chim mt t l va c v thụng tin v thi gian cung cp thụng tin T liu khụng th ln ỏt ni dung chớnh ... im khỏc, ú l: 1.Mi h thng DHPT bao gm khi: Khi mang thụng tin v Khi chuyn ti thụng tin tng ng Khi mang thụng tin Khi chuyn ti thụng tin tng ng Phim Slide, phim chiu búng > Mỏy chiu Slide, mỏy...
... nhiên, đổicó đem lại hiệu hay không phụ thuộc nhiều vào người giáo viên, người trực tiếp thể tinh thần đổi nói tiết học Trong năm gần cónhiều chương trình nghiên cứu ứng dụng biện pháp khác nhằm ... hiệu giáo dục, biện pháp phương pháp dạy học tíchcực “Phương pháp dạy học tíchcực (PPDH tích cực) thuật ngữ rút gọn, dùngnhiều nước để phương pháp giáo dục, dạy học theo hướng phát huy tính tích ... chuyển hóa lượng sắc tố quang hợp cách: Sửdụng Nguyễn Thị Ngọt – Trường THPT số Văn Bàn Sửdụng phương pháp dạy học tíchcực để dạy Quang hợp SGK Sinh học 11 Cơ bìa có nội dung (Ánh sáng, Diệp lục...
... tri giác đối tợng đó, dạy cho trẻ vạch dấu hiệu chất, thuộc tính chất, phải dẫn cho trẻ cần ý đến gì, rèn luyện cho trẻ phân tíchđối tợng tri giác cách có hệ thống có kế hoạch Từ đặc điểm tri giác ... nâng cao tíchcực nhận thức học sinh nh kết học (3) Các mức độ sửdụng phơng pháp giải vấn đề dạy học phần mô hình kỹ thuật khí kỹ thuật điện giáo viên tiểu học Bảng 3: Các mức độ sửdụng phơng ... sát cho thấy, đa số giáo viên tiểu học đánh giá cao việc sửdụng phơng pháp giải vấn đề dạy học phần mô hình kỹ thuật khí kỹ thuật điện Có tới 70% số giáo viên đợc hỏi cho sửdụng phơng pháp giải...
... giải vấn đề áp dụng phương pháp đàm thoại tíchcực 41 3.5.5 Tiến trình phương pháp đàm thoại tíchcực 41 3.6 Những yêu cầu sửdụngdụng phƣơng pháp đàm thoại tíchcực 41 CHƢƠNG ... Có thái độ khách quan, trung thực; cótác phong tỉ mỉ, cẩn thận, xác có tinh thần hợp tác việc học tập môn VL, việc áp dụng hiểu biết đạt Có ý thức vận dụng hiểu biết VL vào đời sống nhằm cải ... giải vấn đề Cónhiều cách tạo tình có vấn đề Cách phổ biến đưa tượng, kiện, câu hỏi mà lúc đầu HS tưởng biết cách trả lời Nhưng phân tích kĩ thấy KT có không đủ giải thích tượnghay trả lời câu...
... Ngoài cần đánh giákhả làm việc nhóm: Các nhóm làm việc có khoa học hay không Nhữngtích cực, lười biếng, hay làm chuyện riêng, cần rút kinh nghiệm gì,… Giáo viên nên nhận xét cụ thể, khách quan ... chỉnhthờigian cần thiết, giải thắc mắc học sinh, khó khăn nhóm gặp phải +Thông báo thời gian: GV nhắc nhở HS thờigian cho học sinh để đảm bảo thờigian kế hoạch dự kiến Tránh bị động thờigian ... Làm giáo viên không đánh giá cách toàn diện khả nhóm Và học sinh khó nhận ưu điểm – hạn chế Thực tế, cách làm hiệu giải dứt điểm nhóm một, có nhận xét đánh giáưu khuyết điểm, sau đưa kết luận giáo...
... tỡm thụng tin trờn cỏc kờnh thụng tin i vi mi bi hc hay gii thiu cho cỏc em cỏc sỏch tham kho hay ngh nh trng tng cng mua b sung húa cht, dng c v trang thit b cho phũng b mụn Tng cng mua cỏc sỏch ... s dng cỏc phng tin dy hc hp lớ, giỳp HS d hiu d nh, m rng kin thc, rỳt nhng thụng tin cn thit phự hp i vi ni dungca tng bi ging Thc t, GV thng son bi ging bng cỏch chộp li SGK hay t thit k bi ... hi tri thc Thm cú GV cũn c hay ghi phn ln ni dung lờn bng cho HS chộp ni dung SGK Vic s dng cỏc phng tin dy hc: phiu hc tp, tranh nh, bng hỡnh ch dựng thi GV gii hay cú on tra, kim tra n d,...
... gia đình có với chương trình giáo dục trải nghiệm riêng họ Nếu trải nghiệm họ tươngtác với chương trình chăm sóc trẻ bạn tích cực, họ cókhả phát triển cảm nhận tíchcực hoạt động giáo dục, ... cấp thông tin quan trọng Họ nắm rõ cung cấp thông tin sở thích, cách học, sức khỏe, ưu điểm mình, thông tin khác Gia đình nguồn thông tin quan trọng giúp nắm rõ trẻ Các mối quan hệ tíchcực người ... có ý nghĩa Trẻ cónhiều kinh nghiệm học tập gia đình chăm sóc Gia đình nguồn cung cấp thông tin quý giá trải nghiệm có ý nghĩa mà trẻ có lớp học, người chăm sóc sửdụng thông tin để điều chỉnh...
... mình, họ cảm thấy có vị tự tin hơn, nắm bắt nội dung giảng cách chủ động, sâu sắc hơn, khơng cảm giác học trị khơ khan, gò bó, đơn điệu Thế nhưng, sửdụng phương pháp giảng dạy tíchcực giảng ... đồng thờicónhiềuthờigian để phân tích nội dung giảng Đặc biệt qua đối thoại, giảng viên dễ dàng nắm bắt suy nghĩ sinh viên vấn đề lý luận thực tiễn, qua giảng viên có cách giải thích cách ... dung, sinh viên đạt điểm cao có cách làm giống sáchhay giảng viên đưa ra, giảng viên độc quyền đánh giá cho điểm cố định, đánh giá theo ghi nhớ thơng tin Đã cónhiều hội thảo bàn việc đổi phương...
... em hay nhữngchính sách nhà nớc Tôi biết sách giáo khoa tài liệu tham khảo nhnh thấy nội dungsách giáo khoa sách giáo viên có điểm cha thống với Chúng ta lấy sách giáo khoa làm chuẩn sách giáo ... học chỗ sách giáo khoa không có, chỗ sách giáo khoa sách tham khảo lại Ví dụ điển hình ( sách tham khảo sách giáo viên quyền nghĩa vụ lao động công dân) * Sách tham khảo có mục : 1- Khái niệm ... xúc tích đảm bảo cho em dễ thuộc bài.Cho nên phần đặt đề mục theo phần quan trọng sửdụng phơng pháp dạy học tíchcực 2 Sửdụng phơng pháp dạy học tíchcực trình truyền thụ tri thức là: Sử dụng...