... LÍ LUẬN CỦAVI C PHÁTHUYTÍNHTÍCH CỰC, TỰLỰCHỌCTẬPCỦAHỌC SINH VỚI SỰ HỖ TRỢ CỦAMÁYVITÍNH 1.1 PHÁTHUYTÍNHTÍCH CỰC, TỰLỰCHỌCTẬPCỦA HS: 1.1.1 PháthuytínhtíchcựctựlựcHS 1.1.1.1 ... HUYTÍNH T TÍCH CỰC, TỰLỰCHỌCTẬPCỦAHS [3] [27] , [29] 20 T 1.2.1 Vai trò máyvitínhdạyhọc vật lí: 20 T T 1.2.2 Pháthuytínhtích cực, tựlựchọctậpHS với hỗ trợ máyvitính ... 1.1.1 PháthuytínhtíchcựctựlựcHS 15 T T 1.1.2 Những điều cần lưu ý để pháthuytínhtích cực, tựlựchọctậpHS [27, tr 7T 8] 19 T 1.2 SỬDỤNGMÁYVITÍNHTRONGDẠYHỌCNHẰMPHÁT HUY...
... pháp để pháthuytínhtíchcựchọc sinh để phù hợp với nội dung môn học, đối tượng trình dạyhọcsửdụng linh hoạt phương pháp sau để pháthuytínhtích cực, tự giác,độc lập học sinh học tập, cụ ... tượng học sinh, nhằmpháthuytínhtích cực, chủ động, tự giác học sinh học tập, tập trung vào vấn đề sau: -Dạy học hướng tập trung vào học sinh: Phương pháp làm cho học sinh chủ động, tíchcực ... số học sinh: 33 em Trong đó: 13 nữ; học sinh dân tộc; học sinh nữ dân tộc; học sinh khuyết tật + Lớp 4B,Tổng số học sinh:18 em Trong đó: nữ; học sinh dân tộc; học sinh nữ dân tộc; học sinh khuyết...
... PHÁP DẠYHỌC CHƯƠNG TRÌNH HOÁ VÀ VI C XÂY DỰNG WEBSITE DẠY MỘT SỐ BÀI HỌC VẬT LÍ NHẰMPHÁTHUYTÍNHTÍCH CỰC, TỰLỰCHỌCTẬPCỦAHỌC SINH 1.1 Vấn đề pháthuytínhtích cực, tựlựchọctậphọc ... pháp dạyhọc CTH vi c pháthuytínhtích cực, tựlựchọctậphọc sinh 5.2 Nghiên cứu vi c xây dựngsửdụng Website dạyhọc vật lí 5 .3 Thiết kế Website dạy số học chương “Các dụng cụ quang học ... pháp dạyhọc chương trình hoá pháthuytínhtích cực, tựlựchọctậphọc sinh 12 1 .3 Vi c sửdụng Website dạyhọc vật lí sở vận dụng phương pháp dạyhọc chương trình hoá 23 1.4...
... tích cực: Dạyhọcpháthuytínhtíchcựchọc sinh có tác dụng lớn Dạyhọcpháthuytínhtíchcực tạo điều kiện tối đa để pháthuy vai trò chủ thể người họcTrongdạyhọcpháthuytínhtíchcựchọc ... giúp học sinh thực tíchcựchọctập - Xác định sở lý luận vịêc pháthuytínhtíchcựchọc sinh - Tìm hiểu vi c pháthuytínhtíchcựchọc sinh - Rút học kinh nghiệm biện pháp giúp học sinh thực phát ... dungdạyhọc thay đổi kéo theo thay đổi phương pháp dạyhọc Bản chất phương pháp dạyhọctíchcực hoá hoạt động người học, tức pháthuytínhtíchcực người học Tuy nhiên vi c pháthuytínhtích cực...
... Tác dụngvi c dạyhọcpháthuytínhtích cực: Dạyhọcpháthuytínhtíchcựchọc sinh có tác dụng lớn Dạyhọcpháthuytínhtíchcực tạo điều kiện tối đa để pháthuy vai trò chủ thể người họcTrong ... giúp học sinh thực tíchcựchọctập - Xác định sở lý luận vịêc pháthuytínhtíchcựchọc sinh - Tìm hiểu vi c pháthuytínhtíchcựchọc sinh - Rút học kinh nghiệm biện pháp giúp học sinh thực phát ... dungdạyhọc thay đổi kéo theo thay đổi phương pháp dạyhọc Bản chất phương pháp dạyhọctíchcực hoá hoạt động người học, tức pháthuytínhtíchcực người học Tuy nhiên vi c pháthuytínhtích cực...
... hóa, tíchcực hóa hoạt động nhận thức người học, nghĩa tập trung vào pháthuytínhtíchcực người họctập trung vào pháthuytínhtíchcực người dạy, nhiên để dạyhọc theo phương pháp tíchcực ... khoa học GVHD: GS.TSKH Hoàng Kiếm PHẦN I: ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC, PHÁTHUYTÍNHTÍCH CỰC, TỰ GIÁC HỌCTẬPCỦAHỌC SINH I Phương pháp dạyhọctíchcực gì? Định hướng đổi phương pháp dạy học: ... dạyhọctíchcực điều kiện đủ phương pháp Không lạm dụng công nghệ chúng không tác động tíchcực đến trình dạyhọc Để học có ứng dụng CNTT họcpháthuytínhtíchcựchọc sinh điều kiện tiên vi c...
... pháp để pháthuytínhtíchcựchọc sinh để phù hợp với nội dung môn học, đối tượng trình dạyhọcsửdụng linh hoạt phương pháp sau để pháthuytínhtích cực, tự giác,độc lập học sinh học tập, cụ ... Dạyhọcpháthuytínhtích cực, tự giác họctậphọc sinh em nhiều hạn chế, ý thức tự học, tự rèn luyện ít, điều kiện họctập nhiều thiếu thốn Các em chưa xác định tầm quan trọngvi c học ... Lê Thế Tiết Dạyhọcpháthuytínhtích cực, tự giác họctậphọc sinh -Xã phải có biện pháp cứng rắn HS thường xuyên nghỉ học hay bỏ học -Xã nên có quỹ khuyến học cho HS vượt khó, HS có hoàn cảnh...
... qua vi c tổ chức hoạt động họctậphọc sinh; - Dạyhọc kết hợp hình thức học cá nhân với hình thức học theo nhóm, theo lớp, thể mối quan hệ tíchcực giáo vi n học sinh, học sinh với học sinh - Sử ... thật đạt yêu cầu học sinh chưa pháthuytínhtích cực, tự giác họctập nói chung tích cực, tự giác tập luyện thể dục thể thao nói riêng Thực tế mục tiêu có khoảng cách cần khắc phục nhằm thực có ... khỏe HS vào đầu năm học, phân loại sức khỏe, tiến tới dạyhọc theo nhóm sức khỏe Vi c đổi PPDH cần sửdụng có hiệu trang thiết bị dạy học, khai thác, sửdụng có hiệu công nghệ thông tin, học ôn tập...
... pháp để pháthuytínhtíchcựchọc sinh để phù hợp với nội dung môn học, đối tượng trình dạyhọcsửdụng linh hoạt phương pháp sau để pháthuytínhtích cực, tự giác, độc lập học sinh học tập, cụ ... tượng học sinh, nhằmpháthuytínhtích cực, chủ động, tự giác học sinh học tập, tập trung vào vấn đề sau: - Dạyhọc hướng tập trung vào học sinh: Phương pháp làm cho học sinh chủ động, tíchcực ... họctập nhiều thiếu thốn Các em chưa xác định tầm quan trọngvi c học nên không ham học Là người đứng ngành nghề dạyhọc băn khoăn làm để pháthuytínhtíchcực , chủ động, tự giác học sinh học...
... Văn Thụ Dạyhọcpháthuytínhtích cực, tự giác họctậphọc sinh *Dạy học cá nhân: Là ý phát triển lực riêng học sinh Đồng thời rèn cho em có thói quen tự học, tự làm vi c, hình thức dạyhọc cá ... Dạyhọcpháthuytínhtích cực, tự giác họctậphọc sinh -Cụ thể tình hình lớp sau: + Lớp 4A,Tổng số học sinh: 33 em Trong đó: 13 nữ; học sinh dân tộc; học sinh nữ dân tộc; học sinh khuyết ... huytínhtích cực, tự giác họctậphọc sinh mới, phát triển tínhtíchcực trí tuệ hình thành cho em lựctự thông hiểu lĩnh hội thông tin khoa học -Tăng cường tínhtích cực, tưhọc sinh giáo vi n...
... Thế Tiết Dạyhọcpháthuytínhtích cực, tự giác họctậphọc sinh *Dạy học cá nhân: Là ý phát triển lực riêng học sinh Đồng thời rèn cho em có thói quen tự học, tự làm vi c, hình thức dạyhọc cá ... Dạyhọcpháthuytínhtích cực, tự giác họctậphọc sinh -Cụ thể tình hình lớp sau: + Lớp 4A,Tổng số học sinh: 33 em Trong đó: 13 nữ; học sinh dân tộc; học sinh nữ dân tộc; học sinh khuyết ... họcpháthuytínhtích cực, tự giác họctậphọc sinh 2 .Tính thuyết phục đề tài: Trongtình hình nay, vi c dạyhọc lấy học sinh làm trung tâm đòi hỏi học sinh yêu cầu cao học sinh phải độc lập, tự...
... pháp để pháthuytínhtíchcựchọc sinh để phù hợp với nội dung môn học, đối tượng trình dạyhọcsửdụng linh hoạt phương pháp sau để pháthuytínhtích cực, tự giác,độc lập học sinh học tập, cụ ... đích nhằm vào đối tượng học sinh, nhằmpháthuytínhtích cực, chủ động, tự giác học sinh học tập, tập trung vào vấn đề sau: 10 - Dạyhọc hướng tập trung vào học sinh: Phương pháp làm cho học ... năm học ngành Giáo dục ta phải thực vi c dạyhọc theo Thông Tư 30 , HS nhận xét lời phê cụ thể để học sinh chấn chỉnh pháthuy chưa mà không bị điểm số bị áp lực Vậy vi c dạyhọcpháthuytính tích...
... pháp để pháthuytínhtíchcựchọc sinh để phù hợp với nội dung môn học, đối tượng trình dạyhọcsửdụng linh hoạt phương pháp sau để pháthuytínhtích cực, tự giác,độc lập học sinh học tập, cụ ... số học sinh: 33 em Trong đó: 13 nữ; học sinh dân tộc; học sinh nữ dân tộc; học sinh khuyết tật + Lớp 4B,Tổng số học sinh:18 em Trong đó: nữ; học sinh dân tộc; học sinh nữ dân tộc; học sinh khuyết ... sát: Đây phương pháp giúp ta quan sát thái độ, hành vihọc sinh, phát hành vi, cử học sinh học tập, sinh hoạt Để pháthuytínhtích cực, tự giác học sinh 2.phương pháp thực nghiệm: Khi tiến hành...
... niệm dạyhọc giải vấn đề 19 1 .3 Hoạt động dạytậpdạyhọc Vật lý 21 1 .3. 1 Tác dụngtậpdạyhọc Vật lý 21 1 .3. 2 Các loại tập Vật lý 23 1 .3. 3 Những yêu cầu chung dạyhọctập ... 1 .3 Hoạt động dạytậpdạyhọc Vật lý 1 .3. 1 Tác dụngtậpdạyhọc Vật lý Kỹ vận dụng kiến thức họctập thực tiễn đời sống thước đo mức độ sâu sắc vững vàng kiến thức mà học sinh thu nhận Bài tập ... trước 1 .3. 1.4 Giải tập hình thức làm vi c tựlực cao học sinh Trong giải tập, phải tự phân tích điều kiện tập, tự xây dựng lập luận, kiểm tra phê phán kết luận rút nên tưhọc sinh phát triển, lực...
... CƠ SỞ PHÁP LÝ CỦAVI C SỬDỤNG PHƯƠNG PHÁP THÍ NGHIỆM NHẰMPHÁTHUYTÍNHTÍCHCỰC HOẠT ĐỘNG HỌCTẬPCỦAHỌC SINH TRONG GIẢNG DẠY BỘ MÔN HOÁ HỌC Ở TRƯỜNGTHCS 1.1 Cơ sở lý luận: Xuất pháttừ mục ... sửdụng thí nghiệm vi c pháthuytínhtíchcực hoạt động thí nghiệm học sinh giảng dạy môn hoá học trường THCS Với bước hướng dẫn Học sinh thí nghiệm , phân tích thí nghiệm pháthuy trí lựcHọc ... chất lượng dạyhọc CHƯƠNG II: THỰC TRẠNG CỦAVI C SỬDỤNG PHƯƠNG PHÁP THÍ NGHIỆM TRONG GIẢNG DẠY BỘ MÔN HOÁ HỌC Ở TRƯỜNGTHCS TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY Trong giảng dạy môn hoá học, vi c sửdụng thí...
... Tác dụngvi c dạyhọcpháthuytínhtích cực: Dạyhọcpháthuytínhtíchcựchọc sinh có tác dụng lớn Dạyhọcpháthuytínhtíchcực tạo điều kiện tối đa để pháthuy vai trò chủ thể người họcTrong ... dungdạyhọc thay đổi kéo theo thay đổi phương pháp dạyhọc Bản chất phương pháp dạyhọctíchcực hoá hoạt động người học, tức pháthuytínhtíchcực người học Tuy nhiên vi c pháthuytínhtíchcực ... tập trung nghiên cứu vi c pháthuytínhtíchcựchọc sinh lớp Từ đưa học kinh nghiệm đề xuất biện pháp giúp học sinh thực tíchcựchọctập Nhiệm vụ: - Xác định sở lý luận vi c pháthuytính tích...
... hiểu sở lí luận dạyhọc theo hướng pháthuytínhtíchcựchọc sinh + Nghiên cứu thực trạng học sinh dạyhọc giới hạn + Đề xuất biện pháp nhằmpháthuytínhtíchcựchọc sinh dạyhọc giới hạn + ... là: Dạyhọc giới hạn lớp 11 THPT theo hướng pháthuytínhtíchcực hoạt động họctậphọc sinh” II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Xây dựng số biện pháp sư phạm nhằmpháthuytínhtíchcựchọctậphọc sinh ... giáo vi n” Vì nói đến tínhtíchcực nhận thức nói đến tínhtíchcựchọctập Cũng có ý kiến cho rằng: Tínhtíchcựchọctậptínhtíchcực nhận thức có liên quan chặt chẽ với không đồng nhất, tính...