... Phợng Sáng kiếnKinhnghiệmvề phơng pháp đặt câu hỏi sángkiếnkinhnghiệm phơng pháp đặt câu hỏi Trong dạy thơ trữ tình A- lí do chọn sáng kiến I- Lí do chọn đề tài: 1-Cơ sở lí luận: ... Thuý Phợng Sáng kiếnKinhnghiệmvề phơng pháp đặt câu hỏi Ngời viết đề tài Trần Thuý PhợngTrờngTHCS Dĩnh Trì - Lạng Giang11Trần Thuý Phợng Sáng kiếnKinhnghiệmvề phơng pháp đặt câu ... Sáng kiếnKinhnghiệmvề phơng pháp đặt câu hỏi- Tại sao tác giả lại đặt tên cho bài thơ là Bếp lửa? Có thể thay tên khác cho tác phẩm đợc không?Nói đến ngời bà lại nghĩ về bếp lửa, nói về...
... hai nghiệm của phương trình là: 65;6 xx VD52. Cho phương trình : cos2 (2 1)sin 1 0 (*)x m x m . a) Giải phương trình khi m = 2. b) Tìm m để phương trình (*) có nghiệm ... 0 m 5 phương trình vô nghiệm Nếu /5 m 0 m 5 phương trình có hai nghiệm /1/2t 2t 2 2 (loại) Vậy phương trình có nghiệm khi chỉ khi: ... cho cotm. Khi đó nghiệm của phương trình là: x k , k. Nếu m T thì nghiệm của phương trình là: arcot 2 ;( )x k k VD1. a) Phương trình cotx = 3...
... trong nhóm. + Cử nhóm trởng điều khiển hoạt động của nhóm, cử th ký ghi chép+ Cử th ký đại diện cho nhóm trình bày kết quả làm việc của nhóm (cầncó sự luân phiên nhóm trởng, th ký của nhóm để ... viên đà không ngừngphấn đấu đúc rút kinh nghiệm, tích cực vận dụng kiến thức kinhnghiệm củamình xây dựng những tiết học phát huy đúng mức tính chủ động, sáng tạo củahọc sinh. Họ cũng rất cố ... hội cho mỗi ngời đợctrình bày, bảo vệ ý kiến, giao tiếp trớc đông ngời)* Thảoluận tổng kết trớc lớp:+ Đại diện các nhóm lần lợt báo cáo kết quả.+ Thảoluận chung+ Giáo viên tổng kết giúp học...
... theo sự đổi mới về phơng pháp. Phơng pháp tổ chức nhóm là một trong những phơng pháp dạy học tích cực. Vận dụng tốt phơng pháp này theo tôi có những u thế sau:1.1 Tổ chức học theo nhóm sẽ đa dạng ... nhà của các nhóm giáo viên cho nhóm trình bày để xây dựng bài học. Nh vậy kiến thức bài học chắc chắn đợc khắc sâu hơn giờ học sẽ sôI nổi lên. Việc giao câu hỏi thảoluận cho nhóm chuẩn bị ... các phơng pháp dạy học tích cực trong đó có phơng pháp tổ chức nhóm. Một số giáo viên quan niệm giản đơn về đổi mới phơng pháp dạy học. Nhiều tiết dạy theo chuyên đề Đổi mới phơng pháp dạy...
... Nguyễn Phương Nam Trang 17MỤC LỤCLỜI MỞ ĐẦUI. Giới thiệu vềphươngphápthảoluậnnhóm 11. Thảoluậnnhóm là gì 12. Những ứng dụng của thảoluậnnhóm 2II. Các hình thức thảoluậnnhóm 31. Nhóm ... của kỹ thuật Thảoluận nhóm. Nội dung của bài viết bao gồm các phần:I/ Giới thiệu vềphươngphápthảoluận nhóm II/ Các hình thức thảoluận nhóm III/ Các bước thực hiện thảoluận nhóm IV/ Ưu ... thảoluận nhóm VI/ Những trường hợp nên và không nên sử dụng kỹ thuật thảoluận nhóm Chuyên đề: Kỹ năng Thảoluậnnhóm 20113. Nhóm qua điện thoại (telephone group)Các thành viên tham gia thảo...
... hỏi thảo luận, khó giữ được trật tự lớp học 2.4. Thời điểm phù hợp để vận dụng phươngphápthảoluậnnhóm Để tham khảo ý kiến của đồng nghiệp về thời điểm vận dụng phươngpháp thảo luậnnhóm ... nhất của phươngphápthảoluậnnhóm trong dạy học môn đạo đức, số giáo viên này có thể được coi như có hiểu biết nhất định vềphươngphápthảoluận nhóm. 2.3. Mức độ vận dụng thảoluậnnhóm trong ... phươngphápthảoluậnnhóm và dạy học đạo đức. Việc tham gia bồi dưỡng là bắt buộc nhằm trang bị cho giáo viên kiến thức cần thiết vềthảoluận nhóm, giúp họ có kỹ năng vận dụng thảoluận nhóm...
... ứng kịp thời.Với một sángkiếnkinhnghiệm ngắn gọn không thể nêu được đầy đủ về đổi mới phươngpháp giảng dạy và đổi mới phươngpháp kiểm tra đánh giá, ở sángkiến kinh nghiệm này tôi chỉ trình ... “cách học” không xa rời, chê bỏ phươngpháp cũ mà phải dựa trên phươngpháp cũ để đánh giá mức độ thành công của phươngpháp mới, so sánh phươngpháp cũ và phương pháp mới để nhận biết được vấn ... lên.4. Đề xuất kiến nghịĐổi mới phươngpháp giảng dạy và đổi mới phươngpháp kiểm tra đánh giá là một trong những yếu tố quyết định chất lượng giáo dục để thực sự là đổi mới về phương pháp giảng...
... mộttrong các phơng pháp cơ bản sau:1. Phơng pháp tam thức bậc hai.2. Phơng pháp phân tích.3. Phơng pháp đổi biến.4. Phơng pháp tích phân từng phần.5. Sử dụng các phơng pháp khác nhau: có ... chọnmột trong các phơng pháp sau:- Sử dụng các dạng nguyên hàm cơ bản.- Phơng pháp đổi biến- Phơng pháp tích phân từng phần.- Sử dụng các phép biến đổi.- Kết hợp các phơng pháp khác nhau.Ví ... 12, kiến thức về nguyên hàm và tích phânchiếm một phần rất quan trọng. Tuy nhiên các bài toán về nguyên hàm, tíchphân cha nhiều và chỉ dừng lại ở các bài toán đơn giản, cha có nhiều phơng pháp. ...
... chuyên môn như: những phươngpháp đổi mới, phát huy tối đa tác dụng của đồ dùng dạy học, viết sángkiếnkinhnghiệm 2.4.Chỉ đạo thực hiện chương trình và đổi mới phươngpháp giảng dạy:Nói đến ... đổi, thảoluận để rút kinh nghiệm cho tiết dạy đó. * Ưu điểm:- Sau mỗi lần thao giảng, thông qua sự đóng góp ý kiến của đồng nghiệp, giáo viên sẽ phát huy chuyên môn, ý thức rõ hơn về khả ... dưỡng giáo viên về chính trị, đường lối, quan điểm giáo dục của Đảng, đạo đức lối sống.- Bồi dưỡng những kiến thức pháp luật.- Bồi dưỡng những kiến thức vê quản lý.- Bồi dưỡng về chuyên môn...
... hai nghiệm đúng trên tập D nhằm giúp các em học sinh cũng nh các thầy cô giáo có những nhận xét đúng đắn để đa ra lời giải đúng cho những bài toán về dạng này.II. Thực trạng cũ và giải pháp ... m thỏa mÃn điều kiện bài toán (bài toán vô nghiệm) .Khi gặp bài toán 3 thì học sinh gặp rất nhiều khó khăn, nếu không cẩn thận thì sẽ dẫn đến thiếu nghiệm ngay. Để giải bài toán 3 thì ta phải ... xét về các trờng hợp có thể xảy ra nh sau:Nếu hệ số a < 0 thì đồ thị của f(x) quay bề lõm xuống dới nên không có trờng hợp nào xảy ra thỏa mÃn điều kiện bài toán.Nếu hệ số a > 0 thì (về...