sáng kiến kinh nghiệm môn văn thpt

... Mết. 4 SỞ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO ĐĂKLĂK Trường THPT Nguyễn Trãi SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỂ GIÚP HỌC SINH THÊM YÊU THÍCH MÔN VĂN Người thực hiện : Nguyễn Thị Bích Thiêm Tổ: Văn Năm học 2008-2009. 8 Khi dạy ... tham mưu của thầy hiệu trưởng- vốn là giáo viên văn có nhiều kinh nghiệm và say mê văn học-tôi đã cùng tổ văn thành lập một Câu lạc bộ “Bạn yêu văn học” và đã có hoạt động, cùng với việc đặt tạp ... thực tiễn dạy - học môn văn nói trên, tác giả bài viết này mạnh dạn xin được trình bày một số kinh nghiệm của bản thân với đề tài: “ ĐỂ GIÚP HỌC SINH THÊM YÊU THÍCH MÔN VĂN”, qua đây muốn được...

... 2: 7g1!"#M12C<(b1O%1 !9N#(#!#)M;5.C(O!C#!. I(#$%(&1Q1!9b1O%5%S!.Wb"X #$%514#<(#$%.:llJC#$%(&19! $.tu(]mpq5!0!#%4##4#!# !425!)&+492x(%+I18#"!#57g!0 cM'!C4E5V#$%#2V#[ !>#$%%2!#Uc22#N<0$2N5!= [ O2% y #% z #'(( { !' y  { #% z #2 h % y <% z #! { F y ' z #2 z ' |  '(( { !' y  { #% z # z (hR#2 z 2 z !' z % z ' {  z !' y = y =2+ {  !% z % z 2 z 2 h  { ,(#( | % z !' y % y } y  2 y F | M% y 5F y ' z #2 y #2 z ' | '( z !' y 5#} | ,h  { M} y F y %&,h { % y 2} y ( z %} z # z %( {  y  M2 |  | 2 h F y F { % y &5( { !' y += h !F { #F y ' z % z ?(% z  % { '(%+%(5F | #( z  y M% y %&' z M% y   | % { 5#2 z ' | F | M% y #2M% y  { ( { } z #(&' { W} z  = y 2X#( | %O%%2R#% z #,h% y 2} y ( z %( { ' y #( | !' y #( | %% z # Mở bài trong văn nghị luận A. đặt vấn đề. !"##$%&&'(#)(*#+ ,-./#!0!#*#.121# 3"4#56/#*##$%*#+#%#%27.89 42'#:#;*!.*#5<=>5#:,9&?(% 2%5#.(1 @(1A#$%*#+B#!CD%;; %&(8@(!C5<4#!E#4#&'(#)(5#2!.#!29,- ./##F5E#+G5<0HI#,(&!@ @%5,6J4(6F%89KL2# !2992MN2#:OC(M.#$%*#+#KM#8 9MC#6/#C1#,-./# !0#(#5MD?(%#!29P#58@(!C586 ,65#/!C%8MQ%&2.RS+%2.&5QT#(#U& 15?(%?(V"9!C(!0.5!.;#S%!#!C( 8%8.;#MJM9#!C51#!C5#. #(5!299#A5!)&#(WM#;X5Y.( #P<4#5+%#PN Z%(!&P#+[!29#$%ZR \]^W_"`(!8((!/#E(%5 #M(aM(<([1 J&U%(B5U%(B5 bB42F%,14X 7cF''8N#$%#24!0##a8M& #a?(%!##N&#!F5#2SM.+[8 %+%25#(#!#M9!0#E(+I!%(F%#B#+I 42B!@2MU!Q!##2# \d^#M(aM(<([1R*1%5eM(a L'M%2%5e<%&'(.3*#;%%% !C(#+I&'(F&I#,#$S%MNF& #4%&+%2fO#B#Q%&+%2 ú ... #'(M@(#$%O%%2C!CP  | % y & W} z = y 2X% y  { ' { % z ##( | %O%%2% y % y ' { % z ##( | %' y <( ' { !% { b' { O%' z #2!' z %&5#(?(%#( | !' y #( | %% z #  | % y &5h#2 y #2 z ' y (& z ' z % z #%(2 z ?(%' { #2 y #( |  !' y #( | %W} z = y 2X% y + { %2% z M' z # z #( | % { M {  { ,b' {  O%,F z % z #% z M z #5M2 z # { #( y # { ##( | %M2 {  { #,2' z .(Ha ̀ Minh Đư ́ c chu ̉ biên: “Ly ́ luâ ̣ n văn ho ̣ c”- NXB Gia ́ o Du ̣ c, 2000) x(%' { % z #} y % { #2 y RWb= h '} y % | F y ,( %! y &( z } z 5O%%2M2 { ,5% y % z % { !% h !+( % y 2!F y + z  y #( | % { !' | % z ' { % y  | ! {  |  != { != h #( | %F y ,%&22 { M { % { #% z M {  { F y 5' z  #' z  y F y X(“Li ̣ ch ... x(%' { % z #} y % { #2 y RWb= h '} y % | F y ,( %! y &( z } z 5O%%2M2 { ,5% y % z % { !% h !+( % y 2!F y + z  y #( | % { !' | % z ' { % y  | ! {  |  != { != h #( | %F y ,%&22 { M { % { #% z M {  { F y 5' z  #' z  y F y X(“Li ̣ ch sư ̉ văn ho ̣ c Viê ̣ t Nam 1930-1945”, tâ ̣ p V, phần I, NXB Gia ́ o Du ̣ c, 1976^g% { #2 z & z ' z % z # { ! {  y 5 z !' y % y O% %2! { %2W} z = y 2X% y WM { ##( | %#2F y M {  y # z ?(&' y % y  F y X\O(&'hb(RW<&, { % z # | ' | ((&' z X5Z% y ~2 y 5 ]m•q^5Hb { &5 z !' y +(<%% y O%%2( z ! { %2W} z = y 2X% y  } y f 2 y F | M% y 5'(( { !' y  { #% z #2 h % y 5<% z #! { 5'( z   | %&'(5!' y (!2 z #( | &' z (% y ,2& z ! y } y M% y &#( | %F y ' z % y  h#% z ##2 z F { ' z ' II....

... Saựng Kieỏn Kinh Nghieọm Trửụứng THCS Thụng Hũa sáng kiến kinh nghiệm Đề tài: BIN PHP KHC PHC TèNH TRNG VIT SAI LI CHNH T CA HC SINH ... Dạy văn là dạy làm ngời, dạy cho học sinh cách nói, cách viết sao cho đúng và hay. Vì lẽ ú nhiệm vụ của ngời giáo viên dạy văn là rất quan trọng. Họ không chỉ truyền thụ cho học sinh những kiến ... viên dạy văn là rất quan trọng. Họ không chỉ truyền thụ cho học sinh những kiến thức văn hoá phổ thông về văn học mà song song với nú là khả năng vận dụng thành thạo tiếng mẹ đẻ trong cách nói,...

... và cảm xúc của nhà thơ. Hình ảnh 20 Sáng kiến kinh nghiệm Nguyễn Thị Hằng ra rằng: dạy học văn chơng phải vừa dạy môn khoa học vừa dạy môn nghệ thuật bởi văn học vừa là khoa học, vừa là nghệ ... cái đẹp là những kiến thức có tính mục tiêu khái quát về tác phẩm. Và nguyên tắc dạy học văn cũng chỉ 8 Sáng kiến kinh nghiệm Nguyễn Thị Hằng 1.Đảm bảo nguyên tắc dạy học Ngữ Văn theo đặc tr ... phát huy tính tích cực của mình.Có như vậy các em mới hiểu được và hiểu sâu về văn bản được học. 21 Sáng kiến kinh nghiệm Nguyễn Thị Hằng trng dng cm T c ỏ kờ cao quờ hng, Cao o ni bun-Xa nuụi...

... lên trời vẫy vẫy, mắt ngẩng nhìn trời. Sáng kiến kinh nghiệm môn văn mẫu giáo 4-5 tuổi – Trăng sáng Trăng sáng Sân nhà em sáng quá Nhớ ánh trăng sáng ngời Trăng tròn như cái đĩa Lơ lửng...

... các: + Thiên nhiên tươi đẹp trong mùa xuân (4 câu thơ đầu): Hoa đào màu gì? Vì sao nói “Cười vui sáng hồng”? Hoa mai như thế nào? (rung rinh cánh trắng). + Mọi người chuẩn bị đón tết vui vẻ (câu...

... kết quả hài lòng về việc Đọc Hiểu văn bản của học sinh. Sáng kiến kinh nghiệm trên giúp tôi có thể khẳng định rằng học sinh hoàn toàn có khả năng cảm thụ văn bản bằng việc đọc, thảo luận, trả ... trong các buổi học chính khoá và ngoại khoá. Trên đây là sáng kiến kinh nghiệm mà bản thân tôi đà áp dụng trong năm học vừa qua. Sáng kiến này chắc chắn sẽ còn nhiều hạn chế. Tôi không kỳ vọng ... kinh nghiệm nhỏ đa ra để trao đổi cùng bạn bè đồng nghiệp. Kính mong nhận đợc sự góp ý chân thành, thẳng thắn của Ban lÃnh đạo ngành, nhà trờng và bạn bè đồng nghiệp để cho sáng kiến kinh nghiệm...

... ra sáng kiến kinh nghiệm : Hớng dẫn học sinh viết bài văn nghị luận văn học lớp 9 II- Nhiệm vụ của đề tài Ngời giáo viên cần cung cấp giúp cho học sinh nắm chắc những kiến thức cơ bản về văn ... Do đó việc cảm thụ về văn chơng và kĩ năng viết văn còn rất nhiều hạn chế . Hầu hết học sinh rất ngại học môn Ngữ văn nhất là phân môn Tập làm văn . Theo các em đây là môn học " Vừa khô ... trongt phân môn Tập làm văn. Trên đây là một số kinh nghiệm mà bản thân tôi đà áp dụng trong năm học vừa qua . Rất mong đợc sự đóng góp ý kiến của đồng nghiệp để tôi có thêm kinh nghiệm và hớng...

... trình ngữ văn 9 của THCS đợc xây dựng theo nguyên tắc tích hợp. Theo chơng trình này, ba phân môn: Văn Tiếng Việt và Tập làm văn đợc thống nhất lại thành một môn học, gọi là môn Ngữ văn. Coi ... phẩm văn học, trong Tập Làm Văn và giao tiếp hằng ngày. Học sinh sẽ tự nâng cao các tri thức Tiếng Việt và Văn học để tạo lập các kiểu văn bản nói và văn bản viết. Nh vậy sản phẩm của Tập Làm Văn ... tích hợp từ kiến thức ở Tiểu học để hình thành, củng cố, khắc sâu kiến thức cho học sinh. Tích hợp là một vấn đề rất lớn không riêng gì đối với môn Ngữ văn. Tuy nhiên, môn Ngữ văn có nhiều...

... mới phơng pháp dạy- học bộ môn lịch sử ở trờng THPT đáp ứng nhu cầu thực tiễn của ngành và của xà hội. Để nâng cao hiệu quả giảng dạy bộ môn lịch sử phát huy khả năng sáng tạo của học sinh tôi ... kiến thức cơ bản phát huy vai trò tích cực của các em trong lĩnh hội kiến thức. Nguyễn Thị Huệ trờng THPT Nguyễn TrÃi Vũ Th Thái Bình. 3 Chuyên đề sử dụng phơng tiện hiện đại, sơ đồ hóa kiến ... sơ đồ hoá kiến thức trong dạy học Lịch sử Ngời viết : Nguyễn Thị Huệ Giáo viên giảng dạy môn Lịch sử Trờng THPT Nguyễn TrÃi - Vũ Th - Thái Bình. Tháng 5/ 2008 Nguyễn Thị Huệ trờng THPT Nguyễn...

... mới chỉ trình bày đợc phân môn làm văn, còn phân môn giảng văn và tiếng việt tôi sẽ tiếp tục đúc rút kinh Trờng THCS Cao Ngọc Trang - 7- Đổi mới phơng pháp dạy học làm văn trong nhà trờng THCS-Năm ... nhắn nhủ tới giáo viên dạy văn rằng: Phải coi trọng việc dạy có 3 phân môn làm văn, giảng văn, tiếng việt cho học sinh. Từ việc áp dụng phơng pháp đổi mới vào dạy văn, bản thân tôi đà thu đợc ... gắng chọn đợc các bài văn, đoạn văn bài văn nghị luận hay. Nếu trong bài không có thì lấy ví vụ ngoài. II. Những đơn vị kiến thức cơ bản về tập trung: - Thế nào là bài văn nghị luận? - Đặc điểm...

... GIỎI MÔN NGỮ VĂN BẬC THCS. Người viết: Nguyễn Thị Trọng. Đơn vị công tác: Trường THCS Nguyễn Trãi. Trình độ chuyên môn: ĐạI học sư phạm. Môn đào tạo: Ngữ Văn. Năm học 2008-2009. Sáng kiến kinh nghiệm. ... phần kết bài phải làm được 7 Sáng kiến kinh nghiệm. Nguyễn Thị Trọng. 1 Phòng GD và ĐT huyện KrôngAna. Trường trung học cơ sở Nguyễn Trãi.    SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM     NÂNG CAO HIỆU QUẢ ... sinh có năng khiếu về môn Văn mà có khả năng ở các môn học khác thì các em sẽ không chọn môn Văn. Ngược lại có những học sinh yêu thích môn Văn thì năng lực cảm thụ văn chương lại hạn chế....

... làm nên tính sáng tạo còn hạn chế. - Tài liệu nghiên cứu cho môn học còn ít. - Kinh nghiệm viết sáng kiến về bộ môn này còn có hạn. -13- trẻ trong mọi hoạt dộng nói chung và trong bộ môn cho trẻ ... chuyển đổi phơng pháp giảng dạy mới ở tất cả các môn học, chuẩn bị tốt tâm thế đòn nhận những cái mới của cuộc cách mạng giáo dục này. -3- sáng kiến kinh nghiệm Nâng cao chất lợng dạy giờ ôn tập âm ... qua các hoạt động diễn ra trong môi trờng văn hoá dành cho mình, bao gồm các thành tố: Văn hoá nhà trờng, văn hoá gia đình và văn hoá xà hội, trong đó văn hoá nhà trờng giữ vị trí chủ đạo.Nhờ...

... nh :ư 13 - Sách dạy mạch kiến thức giải toán có lời văn cho HS Tiểu học - Tạp chí: Thế giới trong ta, Tạp chí giáo dục . - Học tập kinh nghiệm của đồng nghiệp, lấy ý kiến tham kh o 30 PHßNG ... THµNH PHè Y£N B¸I Trêng TH nam cêng    SÁNG KI N KINH NGHI MẾ Ệ M T S KINH NGHI M NÂNG CAO CH T L NG GI NG D YỘ Ố Ệ Ấ ƯỢ Ả Ạ “GI I TOÁN CÓ L I VĂN” L P 1Ả Ờ Ở Ớ Hä vµ tªn: Vò Hång Giang ... có l i văn ả ờ nói riêng còn ch a cao.ư III - M t s ộ ố bi n pháp th c hi nệ ự ệ 1. N m b t n i dung ch ng trắ ắ ộ ươ ình Đ d y t t môn Toán l p 1 nói chung, “Gi iể ạ ố ớ ả toán có l i văn nói...