... 20 11 SKKNPháthuytínhtích cực, tự lực họcsinh việc học môn vật lý Trang - 15 - B.HÌNH THÀNH BÀI TOÁN CƠ BẢN TRÊN THEO NHIỀU CÁCH RA ĐỀ KHÁC NHAU (NĐBKN) PHÁTHUYTÍNHTÍCH CỰC,TỰ LỰC C AHỌC ... Thạnh Tháng năm 20 11 SKKNPháthuytínhtích cực, tự lực họcsinh việc học môn vật lý Trang - 12 - Suy U2 = 2V Vậy điện trở R2 = U2 /I2 = 3Ω NỘI DUNG 2: Kĩ vận dụng toán học việc giải tập ... mang tính l a chọn, sưu tầm, tínha dạng phong phú từ nguồn sách tham khảo 2. 2/ Nội dung giải pháp Tác giả: Lê Hữu Thạnh Tháng năm 20 11 SKKNPháthuytínhtích cực, tự lực họcsinh việc học...
... tínhtích cực, tínhtựgiáchọcsinhtrường trung học sở II - Nội dung Cơ sở khoa học giải pháp: Qua trình dạy học giáo viên cần phải biết pháthuy vai trò tích cực, tự giác, độc lập nhận thức học ... họcsinhTínhtích cực, tự giác, độc lập học tập giúp họcsinh nắm hiểu rõ chất tri thức Từtự gây họcsinh hứng thú học tập, tự em xác định cho động học tập đắn Tínhtíchcựctự giác, độc lập học ... thức họcsinhhọc tập biện pháp để nâng cao chất lượng giảng dạy học tập Trường Trung học sở Tuan Dao Sáng kiến Bùi Thanh Hải Pháthuytínhtích cực, tựgiác tiếp thu kiến thức môn Sinh học...
... tượng học sinh, nhằm pháthuytínhtích cực, chủ động, tựgiáchọcsinhhọc tập, tập trung vào vấn đề sau: -Dạy học hướng tập trung vào học sinh: Phương pháp làm cho họcsinh chủ động, tíchcực ... lớp sau: + Lớp 4A, Tổng số học sinh: 33 em Trong đó: 13 nữ; họcsinh dân tộc; họcsinh nữ dân tộc; họcsinh khuyết tật + Lớp 4B,Tổng số học sinh: 18 em Trong đó: nữ; họcsinh dân tộc; họcsinh nữ ... tình hình nay, việc dạy học lấy họcsinh làm trung tâm đòi hỏi họcsinh yêu cầu cao họcsinh phải độc lập, tự giác, sáng tạo học tập Q a trình dạy học gồm hai mặt quan hệ hữu với nhau: Hoạt động...
... tượng học sinh, nhằm pháthuytínhtích cực, chủ động, tựgiáchọcsinhhọc tập, tập trung vào vấn đề sau: - Dạy học hướng tập trung vào học sinh: Phương pháp làm cho họcsinh chủ động, tíchcực ... tình hình nay, việc dạy học lấy họcsinh làm trung tâm đòi hỏi họcsinh yêu cầu cao họcsinh phải độc lập, tự giác, sáng tạo học tập Q a trình dạy học gồm hai mặt quan hệ hữu với nhau: Hoạt động ... dụng tích cực, không diễn suốt buổi học mà diễn thời gian ngắn, vào lúc thích hợp tiết học vào đầu, cuối tiết học *Tham quan: Tham quan hình thức để họcsinhhọc trường, thực tế tham quan xí...
... DẠY HỌCPHÁTHUYTÍNHTÍCH CỰC,TỰ GIÁCHỌC TẬP C AHỌCSINH Giáo viên: Trần Thị Nam Anh GV: Trần thị Nam Anh 12 Trường TH Lê Thế Tiết Dạy họcpháthuytínhtích cực, tựgiáchọc tập họcsinh ... tập lớp Do đó, kết mang lại khả quan; nhiều em rụt rè GV: Trần thị Nam Anh Trường TH Lê Thế Tiết Dạy họcpháthuytínhtích cực, tựgiáchọc tập họcsinh hăng say phát biểu xây dựng bài, lớphọc ... ơn NGƯỜI THỰC HIỆN: Trần Thị Nam Anh GV: Trần thị Nam Anh 11 Trường TH Lê Thế Tiết Dạy họcpháthuytínhtích cực, tựgiáchọc tập họcsinh PHÒNG GD-ĐT HUY N CAM LỘ TRƯỜNG T-H LÊ THẾ TIẾT ...
... TIỄN C A VIỆC PHÁTHUYTÍNHTÍCH CỰC, TỰ LỰC C AHỌCSINH TRONG DẠY HỌC VẬT LÍ 1.1 TỔNG QUAN VỀ VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1.1 Những nghiên cứu việc pháthuytínhtích cực, tự lực nhận thức họcsinh Vấn ... học sinh: 2. 4 tập bản; 2. 14 tập vật rắn quay quanh trục cố định; 2. 15 tập vật rắn quay quanh trục chuyển động Sau hướng dẫn thêm cho họcsinhtự làm tương tự nhà 2. 12, 2. 13, 2. 16, 2. 17 Số h a ... cứu .5 1 .2 Vấn đề pháthuytínhtíchcực nhận thức họcsinh dạy học 1.3 Vấn đề pháthuytínhtự lực nhận thức họcsinh 15 1.4 Mối liên hệ tínhtíchcựctínhtự lực nhận thức...
... thí điểm ban khoa họctự nhiên nhằm pháthuytínhtích cực, tự chủ họcsinhhọc tập ” Nguyễn Thị Hƣơng- ĐHSP Hà Nội (20 04) “Một số biện pháp pháthuytínhtích cực, tự lực họcsinhhọc nghề dạy ... 37 2.2 .2. 1 Dạy học nêu vấn đề 37 2.2 .2. 2 Phương pháp mô hình Vật lí học 46 2.2 .2. 3 Rèn luyện tínhtíchcực HS qua thí nghiệm dạy học Vật lí 49 2. 3 Những biện pháp rèn luyện tính ... dạy học 1 .2 Tínhtíchcực hoạt động nhận thức họcsinh 1 .2. 1 Tínhtíchcực hoạt động nhận thức gì? 1 .2. 2 Những biểu tínhtíchcực hoạt động nhận thức họcsinh 11 1 .2. 3 Phân...
... TIỄN C A VIỆC PHÁTHUYTÍNHTÍCH CỰC, TỰ LỰC C AHỌCSINH TRONG DẠY HỌC VẬT LÍ 1.1 TỔNG QUAN VỀ VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1.1 Những nghiên cứu việc pháthuytínhtích cực, tự lực nhận thức họcsinh Vấn ... học sinh: 2. 4 tập bản; 2. 14 tập vật rắn quay quanh trục cố định; 2. 15 tập vật rắn quay quanh trục chuyển động Sau hướng dẫn thêm cho họcsinhtự làm tương tự nhà 2. 12, 2. 13, 2. 16, 2. 17 Số h a ... cứu .5 1 .2 Vấn đề pháthuytínhtíchcực nhận thức họcsinh dạy học 1.3 Vấn đề pháthuytínhtự lực nhận thức họcsinh 15 1.4 Mối liên hệ tínhtíchcựctínhtự lực nhận thức...
... CỰC, TỰ LỰC C AHỌCSINH Chương 2: SỬ DỤNG CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN NHẰM PHÁTHUYTÍNHTÍCH CỰC, TỰ LỰC C AHỌCSINH TRONG Q TRÌNH DẠY HỌC CHƯƠNG “CHẤT KHÍ” LỚP 10 BAN KHOA HỌCTỰ NHIÊN Chương ... p.V 1 .2. 2 Trả lời câu hỏi C1 - sách giáo khoa /22 4: Hãy so sánh tích p1.V1, p2.V2, p3.V3 1 .2. 3 Trả lời câu hỏi C2 - sách giáo khoa /22 4: Nếu coi tích p1.V1, p2.V2, p3.V3 sai số bao nhiêu? 1 .2. 4 Áp ... Trang Bảng 1.1: So sánh dạy học truyền thống dạy họctíchcực ……… Bảng 1 .2: Biểu hành vi tínhtự lực học tập ngồi học ……………………………………………………… 12 Bảng 3.1: Kết học tập họchọc kì I họcsinh hai lớp...
... TIỄN C A VIỆC PHÁTHUYTÍNHTÍCH CỰC, TỰ LỰC C AHỌCSINH TRONG DẠY HỌC VẬT LÍ 1.1 TỔNG QUAN VỀ VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1.1 Những nghiên cứu việc pháthuytínhtích cực, tự lực nhận thức họcsinh Vấn ... học sinh: 2. 4 tập bản; 2. 14 tập vật rắn quay quanh trục cố định; 2. 15 tập vật rắn quay quanh trục chuyển động Sau hướng dẫn thêm cho họcsinhtự làm tương tự nhà 2. 12, 2. 13, 2. 16, 2. 17 Số h a ... cứu .5 1 .2 Vấn đề pháthuytínhtíchcực nhận thức họcsinh dạy học 1.3 Vấn đề pháthuytínhtự lực nhận thức họcsinh 15 1.4 Mối liên hệ tínhtíchcựctínhtự lực nhận thức...
... TIỄN C A VIỆC PHÁTHUYTÍNHTÍCH CỰC, TỰ LỰC C AHỌCSINH TRONG DẠY HỌC VẬT LÍ 1.1 TỔNG QUAN VỀ VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1.1 Những nghiên cứu việc pháthuytínhtích cực, tự lực nhận thức họcsinh Vấn ... học sinh: 2. 4 tập bản; 2. 14 tập vật rắn quay quanh trục cố định; 2. 15 tập vật rắn quay quanh trục chuyển động Sau hướng dẫn thêm cho họcsinhtự làm tương tự nhà 2. 12, 2. 13, 2. 16, 2. 17 Số h a ... cứu .5 1 .2 Vấn đề pháthuytínhtíchcực nhận thức họcsinh dạy học 1.3 Vấn đề pháthuytínhtự lực nhận thức họcsinh 15 1.4 Mối liên hệ tínhtíchcựctínhtự lực nhận thức...
... thành tínhtự lực tínhtự lực ch a đựng tínhtựgiáctính TC 1.3.3 Các biện pháp pháthuytính TC, tự lực HS hoc tập Để pháthuytính TC, tự lực nhận thức HS nhằm thực tốt mục tiêu DH đề ra, người ... không khí hoạt động tíchcựchọcsinhhọc Tuy tínhtíchcựchọc tập họcsinh chủ yếu thể tíchcực bên mà ch a phải tíchcựctư Sở dĩ 50 phương pháp mà giáo viên sử dụng ch a thực đổi nặng nề diễn ... THPT, trao đổi trực tiếp với GV, qua phiếu điều tra (phu lục) Kết sau : Câu hỏi Đáp án A B C D A B C D A B C A B C D Tỷ lệ % GV chọn 28 33 13 26 26 30 23 20 38 43 20 11 51 18 30 A 49 B 27 Ghi...
... pháp pháthuytínhtíchcực nhận thức họcsinh 1 .2 Tínhtự lực họcsinh dạy học 10 1 .2. 1 Khái niệm tínhtự lực nhận thức họcsinh 10 1 .2. 2 Biểu tínhtự lực nhận thức 11 1 .2. 3 ... liệu tham khảo - Phụ lục CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN C A VIỆC PHÁTHUYTÍNHTÍCH CỰC, TỰ LỰC C AHỌCSINH TRONG DẠY HỌC VẬT LÍ Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG 1.3 Tínhtíchcựchọcsinh dạy học 1.3.1 ... việc pháthuytínhtích cực, tự lực học sinh; sở lý luận tập dạy học Vật lí - Đề xuất số biện pháp cụ thể để tổ chức hoạt động dạy - học tập Vật lí nhằm pháthuytínhtích cực, tự lực học sinh...
... lĩnh hội tri thức + Cha thể mối quan hệ tíchcực giáo viên họcsinh - Về học tập học sinh: + 53% thụ động học tập: Cha tíchcực suy nghĩ chủ động tham gia hoạt động học tập để tự khám phá lĩnh hội ... giỏ ca cỏc lc, tỡm c mi quan h gia ln ca hai lc thnh phn v cỏc on OO 1, OO2: giỏc ng dng thỡ cú th thy P1 d = Da vo cỏc tam P2 d1 P1 d = v nhn xột c giỏ ca hp lc chia P2 d1 khong cỏch gia hai ... cách cụ thể họcsinh cần đạt khả sau học, cách đảm bảo cho họcsinh đạt đợc khả + 46% cha pháthuy hết tác dụng thiết bị dạy học, thí nghiệm + 40% cha tạo đợc hứng thú, chủ động họcsinh lĩnh hội...