... theohướngpháttriểnlực người học Mỗi môn, dựa vào đặc thù, xác định pháttriểnlựchọc sinh Việc xác định môn chưa hoàn toàn thống Môn Ngữvăn tình trạng Tuy vậy, đích pháttriểnlực môn Ngữ ... thuyết, dạyhọcNgữvăntheohướngpháttriểnlực cần thiết Tuy nhiên Việt Nam từ lí thuyết đến thực tế dường khoảng cách lớn Nănglực đội ngũ giảng dạy, nguồn tài liệu, trang thiết bị yếu tố để dạy ... rời đào tạo theohướngpháttriểnlực Trước hết phát huy tính chủ động, vai trò tích cực người học sau dựa vào đặc thù môn học để không cung cấp kiến thức mà giúp người họcpháttriển khả tư...
... http://123doc.org/trang-ca-nhan-165450-nguyen-van-chuyen.htm Mc tiờu c phỏt biu theo quan im phỏt trin nng lc Dy hc Vt lý theo hng phỏt trin nng lc thnh phn ca hc sinh khit khụng dn in , cũn cỏc dung ... http://123doc.org/trang-ca-nhan-165450-nguyen-van-chuyen.htm Dy hc Vt lý theo hng phỏt trin nng lc thnh phn ca hc sinh khụng dn in tt bng kim loi H8 Ti núi dũng in cht in phõn khụng ch ti in m cũn ti c vt cht i theo H phõn bit mụi trng cú ... cc ( gi l phn ng ph ) tu theo bn cht ca cỏc in cc - phõn bit mụi trng cú phi l cht in phõn http://123doc.org/trang-ca-nhan-165450-nguyen-van-chuyen.htm Dy hc Vt lý theo hng phỏt trin nng lc...
... tính kết học tập để đánh giá tổ chức dạyhọc sinh học 11 trung học phổ thông theohướngpháttriểnlực nhận thức học sinh” Mục tiêu nghiên cứu Nghiên cứu đánh giá định tính kết học tập học sinh ... đánh giá sinh học 11 36 Chƣơng 2: VẬN DỤNG ĐÁNH GIÁ ĐỊNH TÍNH KẾT QUẢ HỌC TẬP ĐỂ TỔ CHỨC DẠYHỌC SINH HỌC 11 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THEO HƢỚNG PHÁTTRIỂNNĂNGLỰC NHẬN THỨC CỦA HỌC SINH ... ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC ĐOÀN THỊ THANH THỦY VẬN DỤNG ĐÁNH GIÁ ĐỊNH TÍNH KẾT QUẢ HỌC TẬP ĐỂ TỔ CHỨC DẠYHỌC SINH HỌC 11 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THEO HƢỚNG PHÁTTRIỂNNĂNG LỰC...
... với việc dạyhọctheo chương trình 42 CHƢƠNG VẬN DỤNG ĐÁNH GIÁ ĐỊNH TÍNH KẾT QUẢ HỌC TẬP ĐỂ TỔ CHỨC DẠYHỌC SINH HỌC 11 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THEO HƢỚNG PHÁTTRIỂNNĂNGLỰC NHẬN THỨC CỦA HỌC SINH ... tính kết học tập để đánh giá tổ chức dạyhọc sinh học 11 trung học phổ thông theohướngpháttriểnlực nhận thức học sinh” Mục tiêu nghiên cứu Nghiên cứu đánh giá định tính kết học tập học sinh ... đánh giá sinh học 11 36 Chƣơng 2: VẬN DỤNG ĐÁNH GIÁ ĐỊNH TÍNH KẾT QUẢ HỌC TẬP ĐỂ TỔ CHỨC DẠYHỌC SINH HỌC 11 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THEO HƢỚNG PHÁTTRIỂNNĂNGLỰC NHẬN THỨC CỦA HỌC SINH ...
... thức để pháttriểnlực cho học sinh Nhờ dạyhọc tích hợp mà lựchọc sinh hình thành pháttriển tốt 1.4 Thực trạng dạyhọc tích hợp lớp theohướngphát huy lựchọc sinh Thực trạng dạyhọc tích ... 14 1.4 Thực trạng dạyhọc tích hợp lớp theohướngphát huy lựchọc sinh 16 Chương THIẾT KẾ BÀI HỌC TÍCH HỢP TRONG DẠYHỌC LỚP THEOHƯỚNGPHÁT HUY NĂNGLỰC CỦA HỌC SINH 18 2.1 ... 1.2.3 Đặc trưng dạyhọc tích hợp 1.2.4 Các hình thức tích hợp dạyhọc tiểu học 1.2.5 Phân biệt dạyhọc tích hợp dạyhọc môn 11 1.3 Dạyhọctheohướngpháttriểnlực 12 1.3.1...
... thiên học tự nhiên học môn xã hội Trong nhà trờng em phải học nhiều môn, thời gian có hạn, môn phải học mà vănNgữvăn dài đọc hết nhiều thời gian, học sinh học yếu điều khó khăn Do em ngại họcvăn ... phát từ lý mà họcvănhọc sinh không hào hứng, cha tích cực chủ động học tập,giờ học có cảm giác nặng nề, khô khan,gò bó, thiếu hứng thú học tập Học sinh đợc chọn vào đội tuyển môn Ngữvăn xin nghỉ,hoặc ... cho dạy tiết 38: LụcVân Tiên cứu Kiều Nguyệt Nga - Ngữvăn tập I , đồng thời đựơc trao đổi đồng nghiệp học tập lẫn nhau, góp phần nâng cao chất dạyhọc nói chung, chất lợng dạy môn Ngữ văn...
... Luận (trong Phương pháp dạyhọc văn- xuất năm 2006) Dạyhọcvăndạyhọcvănhọc sử, dạy tri thức mang tính tích hợp, từ cần kết hợp việc dạyhọcVănhọc với môn học khác ” Theo Giáo sư, Người thực ... môn để dạyhọctheo chủ đề tích hợp”, “Rèn kĩ sống cho học sinh qua môn NgữVăn chuyên đề Dạyhọctheo định hướngpháttriểnlực HS” mạnh dạn xin đưa hướngdạyhọc tích hợp liên môn dạy HS ... Giao Dạyhọc tích hợp liên theohướngpháttriểnlực rèn kĩ sống cho học sinh qua văn “Nước Đại Việt ta” Đối tượng nghiên cứu đề tài phương pháp dạyhọc tích hợp liên môn môn NgữVăn nói chung dạy...
... cho học sinh lực nhận thức học tâp Xuất phát từ lý đinh lựa chọn đề tài:“ Vận dụng đánh giá định tính kết học tập để đánh giá tổ chức dạyhọc sinh học 11 trung học phổ thông theohướngpháttriển ... học, kỹ làm đề nâng cao kết học tập nhằm pháttriểnlực nhận thức học sinh Giả thuyết khoa học Đánh giá dựa tiêu chí định tính kết học tập học sinh để tổ chức dạyhọc môn sinh học 11- Trung học ... vào hoạt động học tập chưa có hiệu CHƢƠNG VẬN DỤNG ĐÁNH GIÁ ĐỊNH TÍNH KẾT QUẢ HỌC TẬP ĐỂ TỔ CHỨC DẠYHỌC SINH HỌC 11 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THEO HƢỚNG PHÁTTRIỂNNĂNGLỰC NHẬN THỨC CỦA HỌC SINH 2.1...
... môn học môn Ngữvăn có vò trí quan trọng không trang bò kiến thức thông thường mà chuẩn bị cho học đời tiếp tục học bậc học cao hơn, mặt khác họcvăn có nghĩa học cách làm người “ Vănhọc nhân học , ... người giáo viên dạyVăn phải khéo léo nắm bắt đặc điểm đối tượng học sinh để vừa dạyhọc vừa rèn luyện giáo dục khả tồn diện cho học sinh qua mơn học Điều tơi muốn nói dạyhọctheohướng tích hợp ... VD3: Tích hợp Văn – Mó thuật Khi học tác phẩm vănhọc GV cho học sinh vẽ tranh văn hay vẽ nhân vật vănhọc mà em yêu thích từ cho học sinh đặt tên cho tranh giải thích Đây hình thức phát huy khả...
... học tích cực cần pháttriểndạyhọc Vật lý 24 1.3.3 Vận dụng phƣơng pháp dạyhọctheo hƣớng pháttriểnlực tự học HS dạyhọc Vật lý 27 1.3.3.1.Đặc điểm chung dạyhọc Vật lý 27 ... pháp dạyhọctheo hƣớng pháttriểnlực tự học HS trƣờng THPT DTNT dạyhọc chƣơng “Cảm ứng điện từ” (Vật lí 11 – Ban bản)” Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu vận dụng phƣơng pháp dạyhọc để pháttriển ... nghệ dạyhọc nhằm thay đổi vị trí thầy trò trình dạy học, từ chuyên gia việc dạy, GV phải chuyển sang chuyên gia việc học ngƣời học Hƣớng thứ hai dạyhọc phân hóa, dạyhọc tiến Số hóa Trung tâm Học...
... "Xõy dng CH theo hng phỏt huy nng lc t lc ca hc sinh dy cỏc bi 12, 13, 14, 16 - SH6 - Trung hc c s" Mc ớch nghiờn cu Mc ớch nghiờn cu l xỏc nh bin phỏp (quy trỡnh) xõy dng cõu hi theo hng t lc ... phỏt trin tớnh c lp t ca hc sinh, lp lun theo quan im riờng ca mỡnh 4.3.2- thit k c cõu hi núi chung v cõu hi phỏt huy nng lc t lc núi riờng cn thc hin theo quy trỡnh sau: Cỏc bc Ni dung thc hin ... ỳng v trớ vi ni dung v mc ớch phự hp Vỡ vy h thng cõu hi phi sp xp theo mt trỡnh t logic nht nh (phự hp vi ni dung bi dy v theo trỡnh t hot ng cỏc hot ng hc tp) hỡnh thnh nờn kin th mi, rốn...
... hiệu vấn đề: DạyHọcNgữVănTheoHướng Tích Hợp Trong Tiết Học “Một Thứ Quà Của Lúa Non:Cốm”” III/.Thực trạng vấn đề Dạyhọcngữvăntheohướng tích hợp khó ,dạy tích hợp cho văn tuỳ bút “Một ... Vì dạyhọcngữvăn nói chung ,dạy tiết ngữvăn 7”Một thứ quà lúa non:Cốm” nói riêng theohướng tích hợp thật nhuần nhuyễn nhằm phát huy tính tích cực HS,đáp ứng mục tiêu dạyhọc tiết học, môn học ... tích hợp môn họcNgữ Văn, phải đọc kỹ dạy đồng thời phải tìm hiểu kỹ kiến thức có liên quan C:KẾT LUẬN Tóm lại dạy tiết dạy “Một thứ quà lúa non:Cốm theohướng tích hợp GV trình hướng dẫn HS tìm...
... nghiệm cá nhân pháttriển thành NL 32 32 Về khái niệm tổ chức KT,ĐG giá theohướngpháttriển NL học tập lịch sử HS: Dạyhọctheo định hướngpháttriển NL thay cho lối dạyhọctheo định hướng nội ... cường việc học tập nhóm, đổi quan hệ giáo viên - học sinh theohướng cộng tác có ý nghĩa quan trọng nhằm pháttriểnlực xã hội” Như vậy, với quan điểm dạyhọctheo định hướngpháttriển NL, đánh ... ĐÁNH GIÁ THEOHƯỚNGPHÁTTRIỂNNĂNGLỰCHỌC TẬP LỊCH SỬ CỦA HỌC SINH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG - LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 1.1 Cơ sở lí luận 1.1.1 Một số khái niệm KT,ĐG kết học tập HS dạyhọc môn...
... tìm hiểu, phân tích ngữ liệu Trong chương trình, ngữ liệu thường rút từ văn chọn phân môn vănhọc nêu trước có tương thích cao với kiểu loại văndạyhọc phân môn làm văn GV tuỳ theo đặc điểm mẫu ... giáo viên dạy môn Ngữvăn cần phải có cách hướng dẫn cụ thể cách học cho học sinh để nâng cao chất lượng dạyhọc Và lý để Tôi mạnh dạn đưa số kinh nghiệm việc giảng dạy phần ngữ pháp phân môn ... dụng phương pháp dạyhọcngữ pháp vào chương trình môn ngữvăn trường THPT để cung cấp cho học sinh cách có hệ thống đơn vị kiến thức từ loại, cú pháp, ngữ pháp văn bản, giúp học sinh vận dụng...
... luyện lực tƣ cho học sinh có vai trò quan trọng pháttriển toàn diện học sinh Việc nghiên cứu phƣơng pháp giảng dạy nhằm pháttriển tƣ cho học sinh vấn đề đƣợc nhiều nhà khoa học giáo dục tâm lý học ... pháp dạyhọcdạyhọc thuyết vật lí nhằm pháttriển tƣ học sinh Nhƣ phân tích chƣơng I, muốn pháttriển tƣ cho học sinh cần: - Tạo nhu cầu hứng thú, kích thích tính tò mò, ham hiểu biết học sinh ... ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM @ - DƢƠNG THỊ HOA XÂY DỰNG TIẾN TRÌNH DẠYHỌC CÁC THUYẾT VỀ ÁNH SÁNG (VẬT LÍ 12 NÂNG CAO) THEO HƢỚNG PHÁTTRIỂNNĂNGLỰC TƢ DUY CHO HỌC...