... thực tế giảng dạy và quảnlý của bản thân kết hợp với những kiến thức khoa họcquảnlý đợc trang bị trong khoá học tôi mạnh dạn đề xuất trình bày đề tài : Quảnlýquátrìnhdạyhọc ở trờng ... ngời họchọc hình thành, phát triển thế giới quan khoa học, nhân sinh quan và các phẩm chất, thói quenhành vi đạo đức. Quảnlýquátrìnhdạyhọc chính là điều khiển quátrìnhdạyhọc làm cho quá ... động dạy học ở trờng THPT. 3.2.Phân tích thực trạng quảnlýquátrìnhdạyhọc ở trờng THPT Krông Bông tỉnh Đăk Lăk. 3.3. Đề xuất một số biện pháp quảnlý nhằm nâng cao chất lợng dạyhọc ở...
... khoa học của việc quảnlýquátrìnhdạyhọc trong trường THPT.1.1. Cơ sở lý luận về quảnlýquátrìnhdạyhọc trong trường THPT.1.1.1. Khái niệm quátrìnhdạy học. Quátrìnhdạyhọc là một quá ... đồ cấu trúc quátrìnhdạy học Hợp tác Giúp đỡCấu trúc của hệ thống quảnlýquátrìnhdạyhọc (QLQTDH)5QUÁ TRÌNH DẠY HOẠT ĐỘNG DẠYTổ chứcĐiều khiểnKẾT QUẢHỌC TẬP HOẠT ĐỘNG HỌCTự tổ chứcTự ... thành tố:- Mục đích dạy học. - Nội dung dạy học. - Phương pháp dạy học. - Giáo viên.- Học sinh.- Cơ sở vật chất, thiết bị dạy học. - Kết quảdạy học. Cấu trúc quátrìnhdạyhọc có thể được thể...
... của quảnlýquátrìnhdạyhọc ……………………104. Cơ sở pháp lý trong quảnlýquátrìnhdạyhọc ở trường THPT……135. Nội dung quảnlýquátrìnhdạyhọc ở trường THPT……………… 136. Quảnlý chất lượng dạy ... quan về quảnlýquátrìnhdạyhọc và chất lượng dạyhọc của trường THPT……………………………………………………………… 51. Dạyhọc và chất lượng dạyhọc ……………………………………….52. Quảnlý và quảnlýquátrìnhdạyhọc ………………………… ... quảnlý chất lượng dạyhọc là phải quảnlý một cách tổng thể các yếu tố tác đôngk đến chất lượng dạy học. 4. Cơ sở pháp lý trong quảnlýquátrìnhdạyhọc ở trường THPT Quảnlýquátrình dạy...
... Hiệu quả của quảnlýquátrìnhdạyhọc đợc tích hợp trong kết quả đàotạo 1.1.2. Quảnlýquátrìnhdạyhọc trong trờng THPT với các nội dung:- Quảnlý thực hiện nội dung chơng trình: Quán triệt ... thực tế giảng dạy và quản lý của bản thân kết hợp với những kiến thức khoa họcquảnlý đợc trang bị trongkhoá học tôi mạnh dạn đề xuất trình bày đề tài : Quảnlýquátrìnhdạy học ở trờng THPT ... mục đích,nhiệm vụ dạyhọc đặt ra. Quản lýquátrìnhdạyhọc có những đặc điểm cơ bản: * Mang tính chất quảnlý hành chính s phạm. * Mang tính đặc trng của khoa họcquản lý. * Có tính xà hội...
... khoa học của việc quảnlýquátrìnhdạyhọc trong trường THPT.1.1. Cơ sở lý luận về quảnlýquátrìnhdạyhọc trong trường THPT.1.1.1. Khái niệm quátrìnhdạy học. Quátrìnhdạyhọc là một quá ... thành tố:- Mục đích dạy học. - Nội dung dạy học. - Phương pháp dạy học. - Giáo viên.- Học sinh.- Cơ sở vật chất, thiết bị dạy học. - Kết quảdạy học. Cấu trúc quátrìnhdạyhọc có thể được thể ... nghiên cứu.3.1. Qua đề tài xác định cơ sở lý luận về quảnlýquátrìnhdạyhọc trong trường THPT.3.2. Đánh giá thực trạng của việc quảnlýquátrìnhdạyhọc trong trường THPT Chu Văn Thịnh –...
... phải học tập từ lý trí riêng, và có thể tự điều chỉnh quátrìnhhọc tập của mình. Theo ông những đặc điểm cơ bản của học tập theo LTKT: - Kiến thức đƣợc lĩnh hội trong học tập là một quátrình ... sự sáng tạo không ngừng của ngƣời học trong quátrìnhhọc tập, thể hiện vai trò chủ động và tích cực của ngƣời học trong quátrìnhhọc tập, coi trọng quy trình kiến tạo kiến thức nhƣ mức độ ... hình thành bao gồm cả quátrình loại bỏ, kế thừa và phát triển những quan niệm có sẵn của ngƣời học. Vậy quátrình nhận thức của ngƣời học (xét theo kiến tạo cơ bản) là quátrình thích nghi và...
... SINH TRONG QUÁTRÌNH DẠY HỌC CHƯƠNG “CHẤT KHÍ” LỚP 10 BAN KHOA HỌC TỰ NHIÊN Chuyên ngành: Lý luận và phương pháp dạyhọc môn Vật lý Mã số: 60 14 10 LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC ... học sinh trong quátrìnhdạy học chương “Chất khí” lớp 10 ban khoa học tự nhiên” là hết sức cần thiết. 2. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Xây dựng các CHTNKQ và sử dụng trong quátrìnhdạyhọc chương “Chất ... hoạt động dạy và học là hướng tới hoạt động học tập chủ động, chống lại thói quen học tập thụ động. Yêu cầu đổi mới phương pháp dạyhọc đã được các tác giả viết sách quán triệt vào quá trình...
... quản lý. Tổ hợp tất cả các chức năng quảnlý tạo nên nội dung của quátrìnhquản lý. Chức năng quảnlý được quy định một cách khách quan bởi hoạt động của khách thể quản lý. Chức năng quản ... hoá việc quản lý& quot;. [21, tr.64] Chức năng quảnlý là những nội dung và phương thức hoạt động cơ bản mà nhờ đó chủ thể quảnlý tác động đến đối tượng quảnlý trong quátrìnhquản lý, nhằm ... bảo việc nâng cao chất lượng dạy và học trong nhà trường. 1.3.5. Quảnlý chương trình, nội dung và phương pháp dạyhọc Muốn quảnlý thực hiện chương trìnhdạyhọc tốt ta cần thực hiện như...
... ngƣời dạy và ngƣời học, hai hoạt động này song song tồn tại và phát triển trong cùng một quátrình thống nhất. Bản chất của quátrình DH là quátrình nhận thức của HS, đó chính là quátrình ... phải học tập từ lý trí riêng, và có thể tự điều chỉnh quátrìnhhọc tập của mình. Theo ông những đặc điểm cơ bản của học tập theo LTKT: - Kiến thức đƣợc lĩnh hội trong học tập là một quátrình ... nhau; số lƣợng ngƣời học; theo không gian diễn ra quá trình học; theo cơ sở vật chất, thiết bị kỹ thuật phục vụ cho quátrình DH. Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn...
... và cao cả.2.3.4. Công tác quảnlý tập thể học sinh:Công tác quảnlý tập thể học sinh tại trung tâm đã tập trung làm tốt được khâu quảnlýquátrình học tập của học sinh. Chế độ ghi chép, kiểm ... THCN. Khâu cốt lõi của quátrình đào tạo hệ THCN là quátrìnhdạy - học các kiến thức, kỹ năng, kỹ xảo về nghề nghiệp.1.1.2.5. Quảnlýquátrình đào tạo hệ THCN: Quá trình đào tạo hệ THCN được ... " ;dạy học& quot;. Và ngoài những nét tương đồng đó, quátrình đào tạo hệ THCN bao giờ cũng có những đặc trưng riêng của nó.1.1.2. Quảnlýquátrình đào tạo hệ THCN:1.1.2.1. Quản lý: Quản lý...