... chính
I) ChấtlượnggiáodụcĐại học, các tiêu chuẩn đánh giá và vai trò của giáo
dục Đại học
1 .Chất lượnggiáodụcĐại học
Quyết định 38/2004/QD-BGD và ĐT 2/12/2004 xác định: “ Chấtlượng
giáo dục ... cơ chế quảnlý của
trường và cơ chế quảnlýgiáodụcĐại học.
2. Những tồn tại của chấtlượnggiáodụcĐạihọc và nguyên nhân
Bước vào giai đoạn mới của sự nghiệp công nghiệp hoá- hiệnđại hoá ... phát triển giáodụcĐạihọc ở Việt Nam
Có thể nói chấtlượnggiáodụcĐạihọc ở Việt Nam hiệnnay còn nhiều bất
cập. Nhưng chúng ta vẫn có quyền tin vào tương lai. Tin rằng giáodụcĐạihọc
Việt...
... thực hiện chức năng quản lý
trong trường Đại học, Cao đẳng nhằm nâng cao chấtlượnggiáodụcđại học, cao
đẳng Việt Nam
2.1 Vấn đề thực hiện chức năng quảnlý trong một trường đại học, cao đẳng
Hiện ... cần quan tâm trong thực hiện chức năng quảnlý trong trường Đại học, Cao
đẳng nhằm nâng cao chấtlượnggiáodụcĐại học, Cao đẳng Việt Nam
1. Các chức năng của quảnlýgiáo dục:
1. 1. Chức năng ... của quảnlý là quá trình thực hiện các chức năng của
quản lý, muốn quảnlý tốt thì phải thực hiện tốt các chức năng của quản lý. Sau đây
chúng ta cùng nghiên cứu các chức năng của quảnlýgiáo dục...
... CAO CHẤTLƯỢNG
QUẢN LÝGIÁODỤC ĐÀO TẠO ĐẠIHỌC Ở VIỆT NAM
3.1. Hoàn thiện hệ thống quảnlýchấtlượng đào tạo đạihọc ở Việt Nam.
Việc hoàn thiện hệ thống quảnlýchấtlượng đào tạo đạihọc ... VỀ QUẢNLÝCHẤTLƯỢNG ĐÀO
TẠO ĐẠIHỌC Ở VIỆT NAM
I.Thực trạng chấtlượng đào tạo đạihọc ở Việt Nam hiện nay.
1.1. Chấtlượng đào tạo đại học.
Theo Bộ GD- ĐT thì Chấtlượng đào tạo đạihọc ... việc nâng cao chấtlượngquảnlý đào tạo đạihọc góp phần nâng
cao chấtlượng dạy và học trong các trường Đạihọc ở Việt Nam hiện nay. Việc
nâng cao chấtlượngquảnlý đào tạo đạihọc có nhiều...
... định nghĩa chấtlượnggiáodục và tiêu chuẩn đánh giá
chất lượnggiáodụcđạihọc
- Đọc báo cáo thống kê của Bộ giáo dục; các bài nghiên cứu cấp Bộ về nâng
cao chấtlượnggiáo dục; các ... thực hiện mục tiêu đảm bảo và nâng cao chấtlượng đào tạo.
- Coi việc đổi mới quảnlýgiáodụcđạihọc bao gồm quảnlý nhà nước về
giáo dụcđạihọc và quảnlý của các cơ sở đào tạo là khâu đột ... mới quảnlýgiáodục và kiểm định chấtlượnggiáo
dục, …
- Đọc sách “Hướng dẫn dạy và học trong giáodụcđạihọc của trường Đại
học Nông nghiệp I.
- Đọc các luận án thạc sĩ, tiến sĩ về giáo...
... CAO CHẤTLƯỢNG
QUẢN LÝGIÁODỤC ĐÀO TẠO ĐẠIHỌC Ở VIỆT NAM
3.1. Hoàn thiện hệ thống quảnlýchấtlượng đào tạo đạihọc ở Việt Nam.
Việc hoàn thiện hệ thống quảnlýchấtlượng đào tạo đạihọc ... VỀ QUẢNLÝCHẤTLƯỢNG ĐÀO
TẠO ĐẠIHỌC Ở VIỆT NAM
I.Thực trạng chấtlượng đào tạo đạihọc ở Việt Nam hiện nay.
1.1. Chấtlượng đào tạo đại học.
Theo Bộ GD- ĐT thì Chấtlượng đào tạo đạihọc ... chuẩn và tài chính và
quản lý tài chính.
Một số biện pháp thực hiệnquảnlýchấtlượng đào tạo đạihọchiện nay:
Để nâng cao chấtlượngquảnlý đào tạ đạihọchiệnnay nhà nước cần xây
dựng...
... tế các Cơ quan Đảm bảo
Chất lượngGiáodụcĐạihọc (INQAAHE) được
thiết lập vào năm 1991, chỉ có dưới 10 quốc gia
có các hệ thống toàn diện về EQA trong GDĐH.
Hiện nay INQAAHE có hơn 160 thành ... này về chấtlượng …
•
Chất lượng là sự nâng cao hoặc sự cải tiến. Khái niệm này nhấn mạnh vào
việc theo đuổi sự cải tiến liên tục và được dựa trên quan điểm cho rằng
việc đạt được chấtlượng ... thiệu
Trong hội thảo này, chúng ta sẽ tập trung vào vấn
đề Đảm bảo Chấtlượng bên trong (IQA) (và văn
hóa chấtlượng trường đại học) , nhưng tôi muốn
bắt đầu bằng phần thảo luận về các yếu tố cơ...
... qui trình khoa họcchặt chẻ được xây
dựng từ các lý thuyết giáodục tiên tiến và các yêu cầu
của các tiêu chuẩn kiểm định khu vực và quốc tế.
ĐẢM BẢO CHẤTLƯỢNGGIÁODỤCĐẠIHỌC
THEO CÁC TIÊU ... TIÊN TIẾN
TQM tại trường ĐạiHọc Quốc Tế
(1) Chiến lược quản trị đạihọc năng động
và đột phá: công lập, tự chủ tài chính
(2) Phương cách quảnlýgiáodục lấy người
học làm chủ thể phục vụ: ...
VNĐ/SV)
Các qui trình quảnlýchất lượng
•
Kiểm soát chất lượng: xem xét đánh giá kết
quả, phát hiện sai sót ở cuối quá trình để đưa
ra kế hoạch cải tiến cho quá trình sau.
•
Đảm bảo chất lượng: theo...
...
môn cao. Chấtlượnggiáodụcđạihọc phản ánh chấtlượnggiáo dục, thể hiện chiến
lược về con người của một quốc gia. Vì vậy, chấtlượnggiáodục nói chung và chất
lượng giáodụcđạihọc nói ... trường,
giáo dục là một loại hình kinh tế đặc biệt thuộc kinh tế trí thức nên chấtlượnggiáo
dục là thương hiệu, là vấn đề sống còn mỗi trường đại học. Nhưng nâng cao chất
lượng giáodụcđạihọc ... NHỮNG YẾU TỐ TÁC ĐỘNG ĐẾN CHẤTLƯỢNGGIÁODỤCĐẠIHỌC
Tác giả: TS. Lê Đức Luận - Trường ĐHSP - Đạihọc Đà Nẵng
Nội dung:
Giáo dụcĐạihọc là bậc học đào tạo nghề nghiệp chuyên sâu,...
... Làm quảnlýgiáodục có lẽ trước hết cần thống nhất rằng
nâng cao chấtlượnggiáodục là một quá trình, phải hoàn thiện từng
bước. Những phương án hành động, mỗi sự thay đổi trong giáodục ... lược chấtlượng cụ thể và phù hợp hoàn cảnh.
Về phương châm thực hiện trong quảnlýchấtlượng :
Về nâng cao chấtlượng nhà giáo đã được khẳng định trong Chỉ
thị 40/CT-TƯ và cụ thể hơn trong quản ... của sự thay đổi và phát triển của
nghề dạy học. Chấtlượnggiáodục nên bắt đầu từ đó. Quảnlýchất
lượng dạy học phải lấy việc đặt yêu cầu và hỗ trợ giáo viên xây dựng
năng lực nghề nghiệp làm...
... thống
giáo dụcđạihọc của nước nhà, từ đó đưa ra những kiến nghị nhằm hoàn thiện,
nâng cao chấtlượnggiáodụcđại học.
B. Nội dung
2
Tiểu luận: Chấtlượnggiáodụcđạihọc ở Việt Nam hiệnnay ... luận: Chấtlượnggiáodụcđạihọc ở Việt Nam hiệnnay
của nhà nước sang nền giáodụcđạihọc theo thị trường thì chấtlượnggiáo
dục đạihọc đang là mối quan tâm rất lớn.
1.2. Cơ sở lý luận
Có ... dục nghề nghiệp: có trung học chuyên nghiệp và dạy nghề
+ Giáodụcđạihọc và sau đại học: Giáodụcđạihọc gồm các trình độ cao
đẳng và đại học, giáodục sau đạihọc đào tạo hai trình độ thạc...
... cho giáodụcđạI học. Có 3 mô hình quảnlýchất l
ợng
đợc các nhà quảnlýgiáodụcđạIhọc thế giới nghiên cứu và sử dụng rộng rÃi là
Mô hình BS 5750/ISO 9000 (Năm 90 của Anh); Mô hình Quảnlý ... dạy có học hàm, học vị
(xem chi tiết theo phần quảnlýgiáo viên)
2.2 .Quản lý sinh viên và xem xét năng lực của sinh viên:
- Quảnlý quá trình thi tuyển đầu vào
- Quảnlý quá trình học tập, ... cách quảnlý là Quảnlýchất lợng toàn diện (TQM Total Quality
Management).
Quản lýchất lợng toàn diện (TQM) là một mô hình xuất sứ từ thơng mại,
công nghiệp. Đặc trng của mô hình quản lý...
... pháp để
thực hiện có hiệu quả mục tiêu giáo dục.
Khi phân tích cơ cấu tổ chức và quảnlý của nhà trường, cần lưu ý phân tích những
điểm sau:
• Cơ cấu tổ chức và quảnlýhiệnnay của nhà trường ... quốc tế (3 tiêu chí)
Trường đạihọc chủ động thiết lập các quan hệ quốc tế, triển khai các hoạt động hợp
tác với các trường đại học, các tổ chức giáo dục, khoa học và công nghệ nước ngoài
nhằm ... 4.2
: Thực hiện chế độ công nhận kết quả học tập của người học theo học
phần (tích luỹ theo học phần); chuyển qui trình tổ chức đào tạo theo niên chế
sang học chế tín chỉ.
MỨC 1: Thực hiện chế...
... thực hiện nhằm nâng cao chấtlượnggiáodụcđạihọc ở Việt Nam.
Thứ nhất, cần thay đổi tư duy quảnlýgiáodục đào tạo, nâng cao tính tự chủ và chịu trách nhiệm của các cơ
sở giáodụcđạihọc ... nâng cao
Chất lượnggiáodụcĐạihọc ở Việt Nam.
I. Thực trạng giáodụcĐạihọchiện nay
Sự phát triển kinh tế ở Đông Á và Đông Nam Á đã cho thấy quan hệ mật thiết giữa phát triển và giáodục ĐH ... đuổi nhất quán một nền khoa học và giáodục ĐH – CĐ chấtlượng cao.
Việt Nam không có một trường đạihọc nào có chấtlượng được công nhận. Các cơ sở giáodụcĐạihọc Cao
đẳng Việt Nam không...
... niệm thường dùng trong đảm bảo chấtlượng
giáo dụcđạihọc
Ths. Nguyễn Kim Dung
Trường ĐH Sư Phạm Tp HCM
TS. Phạm Xuân Thanh
Bộ GD và ĐT
Đã đăng ở Tạp chí Giáo dục, số 66, tháng 9/2003
... GD, chấtlượng được định nghĩa
như tập hợp các thuộc tính khác nhau:
1) Chấtlượng là sự xuất sắc (quality as excellence)
2) Chất l
ượng là sự hoàn hảo (quality as perfection)
3) Chấtlượng ... Tạp chí Giáo dục, số 66, tháng 9/2003
Với sự ra đời của các hệ thống đảm bảo chấtlượng (ĐBCL) giáodụcđại
học (GDĐH) trên thế giới, việc thống nhất những định nghĩa cho các thuật ngữ
thường...