... trạng thựcphươngphápdạyhọctíchcựcquảnlíviệcthựcphươngphápdạyhọctíchcựctrườngTHPTquận 11 TP HCM, sở đề xuất số biện phápquảnlíthựcphươngphápdạyhọctíchcựctrườngTHPT ... LÝ THỰCHIỆNPHƯƠNGPHÁPDẠYHỌCTÍCHCỰCỞTRƯỜNGTHPT B 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề B 1.1.1 Tình hình nghiên cứu phươngphápdạyhọctíchcựcquảnlíviệcthực B phươngphápdạyhọctíchcực ... T 2.2 Thực trạng thựcphươngphápdạyhọctíchcựctrườngTHPT 38 T T 2.2.1 Thực trạng nhận thứcphươngphápdạyhọctíchcực 38 T T 2.2.2 Thực trạng thựcphươngphápdạyhọctíchcực hoạt...
... 2 .Phương phápdạyhọctíchcựcPhươngpháptíchcực thuật ngữ rút gọn, dùng nhiều nước, để phươngpháp giáo dục/ dạyhọc theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo người họcTíchcực ... chất phươngphápdạyhọc theo hướng tíchcực - Vận dụng phươngphápdạyhọc tình cụ thể IV Đối tượng khách thể nghiên cứu - Đối tượng: phươngphápdạyhọctíchcực - Khách thể: giáo viên học sinh ... chuyện B PHẦN NỘI DUNG Chương I CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA DẠYHỌCTÍCHCỰC TRONG HÓA HỌC I Định nghĩa phươngphápdạyhọctíchcực 1.Tính tíchcực nhận thức a.Tính tích cực: phẩm chất vốn có người đời sống...
... Nguyễn Văn Khởi (2009-2010) BIỆN PHÁPQUẢN LÝ VIỆC ĐỔI MỚI PHƯƠNGPHÁPDẠYHỌC CỦA HIỆU TRƯỞNGỞTRƯỜNG TRUNG CẤP KINH TẾ - CÔNG NGHỆ CAI LẬY A PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài: Phươngphápdạyhọc (PPDH) ... pháptíchcựcviệc đổi phươngphápdạy học, Hiệu trưởng cần đưa vào tiêu chuẩn thi đánh giá đua tiêu chí cụ thể việcthực đổi PPDH 3.7 Tăng cường quản lý hoạt động học tập học sinh Công tác quản ... với dạyhọc hợp tác; kết hợp đánh giá thầy tự đánh giá trò Quảnlíviệc kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh nội dung thiếu quảnlí hoạt động giáo viên Việc đổi PPDH đổi phươngpháp dạy, phương...
... động dạy học: Quảnlíviệcthực chương trình; quảnlí hoạt động dạyhọc GV; quảnlí hoạt động học tập HS; quảnlí CSVC phục vụ dạy học; quảnlí hoạt động tổ chuyên môn; quảnlí hoạt động giảng dạy ... tài sở vật chất trường học: Quảnlí tài nhà trường (quản lí ngân sách, quảnlí thu chi); quảnlí vốn ngân sách; quảnlí CSVC, TBDH b) Quảnlí HĐDH, giáo dục hoạt động khác nhà trường: - Quảnlí ... thứcviệc đổi PPDH môn Ngữ văn; quảnlíviệc thiết kế kế hoạch học tổ chức hoạt động dạy học; quảnlíviệc sử dụng PPDH tíchcực GV; quảnlíviệc sử dụng TBDH; quảnlíviệc kiểm tra, đánh giá; quản...
... lực học sinh, tiếp cận lực học sinh 11 11 1.2.2 Phươngphápdạy học, đổi phươngphápdạyhọc theo định hướng tiếp cận lực học sinh 15 1.2.3 Quản lý, quản lý việc đổi phươngphápdạy ... HS trườngTHPT huyện Bố Trạch, tỉnh Quảng Bình 44 CHƯƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ VIỆC ĐỔI MỚI PHƯƠNGPHÁPDẠYHỌC THEO HƯỚNG TIẾP CẬN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNGTHPT HUYỆN BỐ TRẠCH, TỈNH QUẢNG ... Quảng Bình……………… 37 2.2 Thực trạng đổi phươngphápdạyhọc theo định hướng tiếp cận lực học sinh trườngTHPT huyện Bố Trạch, tỉnh Quảng Bình 45 2.2.1 Thực trạng nhận thức đổi phươngpháp dạy...
... logic học, lí luận văn học Đồng thời tác giả đề xuất số phơng phápdạyhọclí thuyết nh truyền đạt trực tiếp khái niệm, vấn đề lí thuyết, phơng pháp phân tích mẫu nh phơng phápdạyhọcthực hành ... nêu rõ hệ phơng phápdạyhọc văn chơng theo hớng tích cực, đại nhà trờng phổ thông ứng dụng quan trọng hệ phơng phápdạyhọc văn nói chung dạyhọc Làm văn nói riêng Phơng phápdạyhọc văn chơng ... thuận lợi dạyhọc Làm văn trờng THPT 3.2 Tìm hiểu đặc điểm chơng trình SGK Làm văn THPT 3.3 Đề xuất số phơng phápdạyhọclí thuyết dạyhọcthực hành Làm văn Phơng pháp nghiên cứu Để thực tốt...
... nhiều phươngphápdạyhọc giáo dục học sinh; có báo cáo cải tiến đổi phươngpháp giảng dạy 1.2 Tiếp tục triển khai thực phong trào thi đua “Xây dựng trườnghọc thân thiện, học sinh tíchcực +Biện ... nghệ thông tin, đổi quản lý tài Đổi phươngphápdạy học, đẩy mạnh phươngphápdạyhọctích cực. Toàn trường tập trung thực tốt nhiệm vụ trọng tâm - Tiếp tục thực vận động" Học tập làm theo gương ... nhiều phươngphápdạyhọc giáo dục học sinh; có báo cáo cải tiến đổi phươngpháp giảng dạy 1.2 Tiếp tục triển khai thực phong trào thi đua “Xây dựng trườnghọc thân thiện, học sinh tíchcực +Biện...
... thú học tập cho học sinh Định hướng đổi phươngphápdạy học, thựcphươngpháp q trình giảng dạy mơn Địa lítrường trung học sở nói chung mơn Địa lí lớp nói riêng, thơng qua việc sử dụng phươngpháp ... bước đầu tơi thực thành cơng phươngpháptíchcực giảng dạy Địa lí lớp 9, có phươngpháp giải vấn đề C/ KẾT LUẬN Thiết bị dạyhọc có vai trò quan trọng việcdạy Địa lí Để giúp học sinh học tập có ... lương thực, thực phẩm (24,4%) Giáo viên thực hiện: Nguyễn Văn Dũng 19 Kinh nghiệm hướng dẫn học sinh sử dụng số thiết bị, đồ dùng dạyhọc địa lí theo phươngphápdạyhọctíchcực lớp 9B trường...
... tốt tiết học địa lí theo hớng dạyhọctíchcực với việc sử dụng kết hợp phơng phápdạyhọc nh nêu giải vấn đề, thảo luận nhóm sử dụng số thiết bị dạyhọc hỗ trợ tạo không khí học tập tích cực, giúp ... để nắm đợc thực trạng học tập học sinh tiết học tổ chức theo hớng dạyhọctíchcực 3- Đề xuất số ý kiến biện pháp nhằm tổ chức hiệu tiết học theo hớng dạyhọctíchcực VI- Các phơng pháp nghiên ... phơng pháp 1- Phơng pháp nghiên cứu lí thuyết: nhằm xây dựng sở lí luận cho đề tài 2- Phơng phápquan sát: nhằm tìm hiểu hứng thú, khả tiếp thu học sinh tiết dạyhọc theo hớng tíchcực 3- Phơng pháp...
... dạyhọctíchcục gì? Bản chất phuơngphápdạyhọctíchcục nào? Những đặc trung cửa phươngphápdạyhọctíchcực THÔNG TIN CƠ BÀN Phươngphápdạyhọctíchcực Định hướng đổi phuơngphápdạyhọc ... TRUNG HỌC CƠ SỞ NỘI DUNG Nội dung TÌM HIỂU VÊ PHƯƠNGPHÁPDẠYHỌCTÍCHCỰC VÀ CÁC ĐẶC TRƯNG CÙA PHƯƠNGPHÁPDẠYHỌCTÍCHCỰC NHIỆM VỤ Bạn đọc nghiên cứu thông tin để phân tích, làm rõ: Phươngpháp ... 18: PHƯƠNGPHÁPDẠYHỌCTÍCHCỰC TRONG TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ Chân trọng cảm ơn! BÁO CÁO NỘI DUNG TỰ HỌC TỰ BỒI DƯỠNG PHẦN KIẾN THỨC TỰ CHỌN MODULE THCS 18: PHƯƠNGPHÁPDẠYHỌCTÍCHCỰC TRONG TRƯỜNG...
... BÁO CÁO NỘI DUNG TỰ HỌC TỰ BỒI DƯỠNG PHẦN KIẾN THỨC TỰ CHỌN MODUNLE 18 PHƯƠNGPHÁPDẠYHỌCTÍCHCỰCỞ CẤP TRUNG HỌC SƠ SỞ Mở đầu: Phươngphápdạyhọctíchcực (PPDH tích cực) thuật ngữ rút gọn, ... trình dạyhọc chi phối tất qúa trình dạyhọc mục tiêu, nội dung, phương pháp, phương tiện, tổ chức, đánh giá… liên quan đến phươngphápdạyhọc 2/ Đặc trưng phươngphápdạyhọctíchcực 2.1/ Dạyhọc ... https://vn.annkate.com/registration/index.php?inviter=VNMT1306030025 cực giáo viên phải nỗ lực nhiều so với dạy theo phươngpháp thụ động I/ Mục tiêu: - Hiểu chất phươngphápdạyhọctíchcực - Nắm vai trò nội dung số phươngphápdạyhọctíchcực - Thực phương...
... - Phân tích tỡnh - Nhn bit, trình bày cn gii quyt II) Tỡm cỏc phng ỏn gii quyt - So sánh với nhiệm vụ giải - Tìm cách giải - H thống hoá, xếp phơng án giải III) Quyt nh phng ỏn - Phân tích cỏc...
... đổi phươngphápdạyhọc tiểu học, khái niệm phươngphápdạyhọctích cực, tầm quan trọng phươngphápdạyhọctíchcực tiểu học, ưu nhược điểm phươngphápdạyhọctích cực, … - Về thái độ, phần lớn ... phápdạyhọc có hiệu quả, góp phần nâng cao chất lượng dạyhọc tiểu học Nhiệm vụ đề tài - Nghiên cứu sở lí luận phươngphápdạyhọctíchcực tiểu học - Khảo sát thực trạng sử dụng phươngphápdạy ... học số trường TP.HCM phươngphápdạyhọctíchcực có tồn sau: - Về nhận thức, số giáo viên chưa hiểu rõ vấn đề liên quan đến phươngphápdạyhọctíchcực như: định hướng đổi phươngphápdạy học...
... đổi phươngphápdạyhọc lịch sử trườngTHPT Đối tượng họcviệc thiết kế đa phương tiện dạyhọc Cụm từ “Đa phương tiện dạyhọc chuyển ngữ từ thuật ngữ “Instructional Multimedia”, đề cập đến phương ... thống hệ thống phần mềm quản lý trườnghọcCục CNTT cung cấp miễn phí Trên sở phần mềm quảnlítrườnghọc này, Cục CNTT cung cấp công cụ quản lý cấp (Bộ, Sở, Phòng) để thống sở liệu giáo dục phổ ... chuyển biến tíchcực ứng dụng CNTT quản lý giảng dạy Tập trung nâng cấp sở vật chất, thiết bị; mở rộng việc đưa Tin học vào giảng dạy nhà trường; đổi nhận thức nâng cao kỹ CNTT cho cán quản lý,...
... áp dụng tiết dạy giáo án điện tử” Nhận thức đổi phươngphápdạyhọc lịch sử 1.1 Định hướng đổi phươngphápdạyhọc lịch sử 1.1.1 Tính phù hợp đổi phươngphápdạyhọc lịch sử : Dạyhọc lịch sử ... Mục đích việc nghiên cứu việc đổi dạyhọc lịch sử trườngTHPT nhằm nâng cao hiệu bài, chương hay khóa trình việcdạyhọc lịch sử Vì mục đích áp dụng việc đổi nội dung phươngphápdạyhọc lịch ... trình môn học lịch sử hiểu vị trí bài, chương dạy theo phươngpháptíchcựchọc sinh học theo phươngpháp với đầy đủ yêu cầu, đặc trưng môn học, học Nếu giáo viên học sinh tiếp cận tài liệu học trạng...
... yâx àl gnôht hp c d oáig hnìrt gn hc i m i c iv a c uêit c M NAUQ GNỔT UỆIHT IỚIG A | CỌH UỂIT ỞCỰC HCÍT CỌH YẠD PÁHP GNƠƯHP ỐS TỘM c HDPP ,yàn u il iàt gnorT HDPP v uahn cáhk m in nauq u ihn ... d n ik u i gn hn gnort ,SH àv VG a ig gnuhc gn t oh gn noc àl ,c ht hcác àl u ih 1 | CỌH UỂIT ỞCỰC HCÍT CỌH YẠD PÁHP GNƠƯHP ỐS TỘM ?ìg àl c h y d páhp gn hP )1 :uas i h uâc i l rt hnìm a c t ... àv c h y d gnud i n ,c h y d uêit c m i v c h y d páhp gn hp a ig h nauq i m uêN )2 | CỌH UỂIT ỞCỰC HCÍT CỌH YẠD PÁHP GNƠƯHP ỐS TỘM m in iáhK d íV SH àv VG a c gn hnàh hnìh ôm gn hn hn yuq ht...
... đổi phươngphápdạyhọc lịch sử trườngTHPT Đối tượng họcviệc thiết kế đa phương tiện dạyhọc Cụm từ “Đa phương tiện dạyhọc chuyển ngữ từ thuật ngữ “Instructional Multimedia”, đề cập đến phương ... thống hệ thống phần mềm quản lý trườnghọcCục CNTT cung cấp miễn phí Trên sở phần mềm quảnlítrườnghọc này, Cục CNTT cung cấp công cụ quản lý cấp (Bộ, Sở, Phòng) để thống sở liệu giáo dục phổ ... chuyển biến tíchcực ứng dụng CNTT quản lý giảng dạy Tập trung nâng cấp sở vật chất, thiết bị; mở rộng việc đưa Tin học vào giảng dạy nhà trường; đổi nhận thức nâng cao kỹ CNTT cho cán quản lý,...
... áp dụng tiết dạy giáo án điện tử” Nhận thức đổi phươngphápdạyhọc lịch sử 1.1 Định hướng đổi phươngphápdạyhọc lịch sử 1.1.1 Tính phù hợp đổi phươngphápdạyhọc lịch sử : Dạyhọc lịch sử ... Mục đích việc nghiên cứu việc đổi dạyhọc lịch sử trườngTHPT nhằm nâng cao hiệu bài, chương hay khóa trình việcdạyhọc lịch sử Vì mục đích áp dụng việc đổi nội dung phươngphápdạyhọc lịch ... trình môn học lịch sử hiểu vị trí bài, chương dạy theo phươngpháptíchcựchọc sinh học theo phươngpháp với đầy đủ yêu cầu, đặc trưng môn học, học Nếu giáo viên học sinh tiếp cận tài liệu học trạng...