...
CHƢƠNG 2
TỔ CHỨCDẠYHỌCTHEO DỰ ÁN NỘI DUNG “HỆ THỨC LƢỢNG
TRONG TAM GIÁC” CHƢƠNG TRÌNH HÌNH HỌC LỚP 10, BAN CƠ BẢN
2.1. Phân tích nội dung, cấu trúc trong dạyhọc Toán lớp 10 trung học phổ ... tam giác cân ti A c = b = 4,5
và
2.3. Tổchứcdạyhọc dự án nội dung kiến thức “Hệ thức lƣợng trong tam giác” trong dạyhọc
Hình học lớp 10 trung học phổ thông
2.3.1. Ni dung la chn thit ... ting lp k tip.
1.3. Thực trạng vận dụng dạyhọctheo dự án trong dạyhọc môn toán trung học phổ thông
tìm hiu thc trng vn dng dy hc theo d án trong dy hc môn toán THPT,
n...
... của dạyhọctheo góc
1.2.2.1. Dạyhọc đáp ứng các phong cách học tập của người học.
1.2.2.2. Dạyhọc phát triển năng lực tự học, tính chủ động, sáng tạo của học sinh
1.2.3. Đặc điểm của dạyhọc ... huấn Dạy và học tích cực và sử dng thiết b dạy học.
Tài liệu tập huấn về 3 phương pháp dạy và học tích cực ( Họctheo
hợp đồng, theo góc và theo ... dạyhọctheo góc vào dạyhọc ở trường Phổ thông
1.2.9.1. Điều kiện vận dng dạyhọctheo góc
ội dung bài học hông
gian lớp học...
...
pháp dạyhọc tích cực, như: dạyhọc dự án, dạyhọctheo chủ đề, dạyhọc kiến
tạo
1.3. Dạyhọc dự án
1.3.1. Bản chất dạyhọc dự án
DHDA (
hay còn gọi là phương pháp dự án, họctheo dự án) ... dụng dạyhọc dự á
n vào dạyhọc một số kiến thức vật lí nhưng
tập trung chủ yếu vào dạyhọc với đối tượng học sinh phổ thông.
Với những lí do trên, chúng tôi chọn đề tài:
Tổ chứcdạyhọc dự ... động dạyhọc của giảng viên và sinh viên trường Đại học GTVT trong tiến
trình dạyhọc một số kiến thức phần “Từ trường và Cảm ứng điện từ”- học phần
Điện và Từ đại cương theo mô hình dạy học...
... pháp dạyhọctheo dự án. Bao gồm: nội dung, mục tiêu học
tập; chủ thể dạy học; phương tiện dạy học.
2.2.1.2. Quytrìnhdạyhọctheo dự án phần Sinh thái học ( Sinh học 12)
Trên cơ sở quytrình ... trong suốt năm học.
1.1.2.9. Dạyhọctheo dự án là phương pháp dạyhọc tích cực
- Dạyhọctheo dự án là dạyhọc thông qua hoạt động của chính người học
- Dạyhọctheo dự án là dạyhọc dựa trên ... các phương pháp dạyhọc tích cực. Trình bày cơ sở lý
luận của dạyhọc dự án: đặc điểm dạyhọctheo dự án, ý nghĩa của dạyhọctheo dự án, quá
trình thiết kế và tổchứcdạyhọctheo dự án nhằm...
...
8. Soạn thảo tiến trìnhdạyhọc
2.2.2. Triển khai quytrìnhdạyhọc
2.2.2.1. Bài tập về tổng hợp và phân tích lực
1. Mục tiêu dạy học:
Học sinh vận dụng được quy tắc tổng hợp và phân tích ... sở lí luận của việc tổchứcdạyhọctheo hướng tiếp cận công nghệ và dạy
học bài tập vật lí ở trường phổ thông.
Chương 2. Tổchứcdạyhọc phần bài tập chương “Động lực học chất điểm” sách ... như mục tiêu dạy học, PPDH, người dạy và
người học, hình thức tổchứcdạy học.
1.2. Sử dụng PTKT và CN trong dạyhọc hiện nay
1.2.1. Yêu cầu mới về áp dụng PTKT và CN trong dạyhọc hiện nay...
...
6
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH
PHÒNG KHOA HỌC - CÔNG NGHỆ VÀ SAU ĐẠI HỌC
( CHƯƠNG TRÌNH SAU ĐẠI HỌC)
MÔN: TỔCHỨC QUÁ TRÌNHDẠYHỌC HÓA HỌC PHỔ THÔNG
ĐỀ TÀI:
TỔ CHỨCDẠYHỌC
THEO DỰ ... tổchức làm việc theo nhóm, biết quí trọng
sức mạnh tập thể và hứng thú hơn trong quá trìnhhọc tập.
- DHDA là sự kết hợp phương pháp dạyhọc nghiên cứu và hoạt động tổ
chức làm việc theonhóm ... hiện : Nguyễn Thị Thơi
Cao học khóa 19 ngành Lí luận và phương pháp dạyhọc hóa học
Năm 2009
1
.2 CÁC ĐẶC ĐIỂM CỦA DẠYHỌCTHEO DỰ ÁN 4
.3 CÁC GIAI ĐOẠN CỦA DẠYHỌCTHEO DỰ ÁN 4
.3.1. Chọn đề...
... của dạyhọctheo LAMAP vào tổchức hoạt động
dạy học nội dung kiến thức chương “Quang học - Vật lý 7.
+ Bổ sung vào nguồn tài liệu tham khảo về dạyhọctheo LAMAP cho giáo
viên phổ thông và học ... tình, tích cực, có năng lực về chuyên môn, năng
lực tổchứcdạyhọc tích cực và khả năng tổchứcdạyhọctheo LAMAP.
+ Học sinh: Say mê học tập, chịu khó, sáng tạo có khả năng làm việc độc lập ... trong những phương pháp dạyhọc tích cực.
So với phương pháp dạyhọc truyền thống, dạyhọctheo LAMAP học sinh học
tập nhờ hành động, cuốn hút mình trong hành động, học sinh học tập tiến bộ dần...
... sở khoa học về tổchức hoạt động dạyhọctheonhóm để phân
loại, ưu điểm, nhược điểm, hình thức tổ chức, quytrìnhtổchứcdạyhọctheonhóm
trong nhà trường phổ thông nói chung và dạyhọc môn ... của học tập theonhóm 8
3. CÁC HÌNH THỨC TỔCHỨC HOẠT ĐỘNG THEONHÓM 9
3.1. Các mô hình tổchức hoạt động theonhóm 9
3.2. Quytrìnhtổchức hoạt động theonhóm 12
3.3. Một số chú ý khi tổchức ... 5
2.TỔNG QUAN VỀ TỔCHỨC HOẠT ĐỘNG NHÓM……………………………5
2.1. Một số khái niệm về phương pháp dạyhọc ………………………………… 5
2.2. Khái niệm khái niệm dạyhọctheonhóm 6
2.3. Đặc điểm dạyhọctheo nhóm...
... của dạyhọc tích cực: Những quan điểm về dạy
học; Cơ sở lí luận của dạyhọc tích cực; Cơ sở lí luận của dạyhọc tự học. Nghiên cứu
việc tổchứcdạyhọc phần “Phương trình lượng giác ” theo ... 5: Tổchức xemina
2.2.5. Qui trìnhtổchứcdạyhọctheo hướng tăng cường hoạt động tự học
Trên cơ sở lí luận và thực tiễn đã nêu ở Chương 1, chúng tôi đề xuất qui trìnhtổchứcdạy
học theo ... 2: Tổchứcdạyhọc phần “Phương trình lượng giác ” theo hướng tăng cường
hoạt động tự học của học sinh
Tổ chứcdạyhọc phần “Phương trình lượng
giác” của SGK Đại số và Giải tích lớp 11 theo...
... sống cho HS, không thể tổchức hết trong một tiết học, với
kiểu học tập như thế này chỉ có thể học tập sau khi học xong một chương nào đó
thuộc chương trình học. Dạyhọc gắn với thực tiễn có ... học sinh theo hướng tạo hứng thú trong học tập của học sinh.
- Soạn t
hảo tiến trìnhdạyhọctheo hướng gắn với thực tiễn cuộc sống nhằm
tạo hứng thú học tập cho HS trong chương “Động lực học ... tôi chọn đề tài: Tổchứcdạyhọc chương
“Động lực học chất điểm”- vật lí 10 Ban cơ bản gắn với thực tiễn nhằm tạo
hứng thú học tập cho học sinh và nâng cao hiệu quả của việc dạyhọc làm đề tài...