... số quanđiểmdạyhọc ở Việt nam 1.2.1. Dạyhọc lấy học sinh làm trung tâm 1.2.2. Dạyhọc hoạt động hóa người học (hay dạyhọc bằng hoạt động) 1.2.3. Dạyhọc tích cực 1.3. Quanđiểmdạyhọc ... dụng các phƣơng pháp dạyhọc tích cực theo quanđiểmdạyhọc phân hóa bao gồm: 3 giáo án theo phƣơng pháp dạyhọc góc, 2 giáo án theo dạyhọc hợp đồng và 1 giáo án theo dạyhọc dự án. Áp dụng ... PHƢƠNG PHÁP DẠYHỌC Ở THPT THEO QUANĐIỂMDẠYHỌC PHÂN HÓA 1.1. Phƣơng hƣớng đổi mới phƣơng pháp dạyhọc hóa học 1.1.1. Phương hướng chung 1.1.2. Những đặc trưng của đổi mới phương pháp dạy học...
... hơn quanđiểm về dạyhọc phân hóa và quản lý dạyhọc theo quanđiểm DHPH ở trường THPT. Để QLDH theo quan điểm DHPH đạt kết quả, trong QL cần khơi dậy, phát huy nội lực tự học của người học ... trạng dạyhọc theo quan điểm dạyhọc phân hóa trên các mặt như: việc thực hiện nội dung chương trình, SGK hiện hành; hoạt động dạyhọc của GV và hoạt động học tập của HS theo quanđiểmdạyhọc ... như: việc nhận thức về quanđiểm DHPH; việc thực hiện dạyhọc theo quanđiểm 3 6. Phạm vi nghiên cứu Đề tài tập trung nghiên cứu một số biện pháp QLDH theo quanđiểmdạyhọc phân hoá (chủ thể...
... quả các phương pháp dạyhọc mang tính kiến tạo đó là: phương pháp dạyhọckhámphá có hướng dẫn, dạyhọchọc hợp tác, dạyhọc phát hiện và giải quyết vấn đề. Trong quá trình dạy học, giáo viên ... biện pháp phối hợp quanđiểmdạyhọc giải quyết vấn đề và dạyhọc kiến tạo trong chương trình Hình học 10 2.3.1. Biện pháp 1: Tuỳ theo từng nội dung của từng tiết học mà phối hợp phương pháp dạy ... và dạyhọc kiến tạo. 1.6. Thực trạng của hoạt động dạy Toán và dạyhọc Hình học lớp 10 cho học sinh THPT. 1.7. Kết luận chương 1. Chương 2: DẠYHỌC HÌNH HỌC 10 THEO HƯỚNG PHỐI HỢP QUAN ĐIỂM...
... phương pháp thuyết trình vẫn còn khá phổ biến. Những phương pháp dạyhọc có khả năng phát huy đựơc tính tích cực, độc lập, sáng tạo ở học sinh như dạyhọc phát hiện và giải quyết vấn đề ,dạy học ... phương pháp dạyhọc được giáo viên sử dụng chủ yếu vẫn là các phương pháp truyền thống. Vấn đề cải tiến phương pháp dạyhọc theo hướng phát huy tính tích cực của học sinh, tạo cho học sinh ... với môi trường học tập mới. Đây chính là nền tảng của lý thuyết kiến tạo trong dạy học. 1.4.3. Một số luận điểm cơ bản của lý thuyết kiến tạo trong dạy học. Xuất phát từ quanđiểm của J. Piaget...
... mình. Xét về khía cạnh tìm tòi, khámphá thì phương pháp dạyhọc này rất gần với phương pháp dạyhọc đàm thoại Ơrixtic và dạyhọc phát hiện, giải quyết vấn đề, dạyhọc kiến tạo, chỉ khác nhau về ... Chƣơng I: Cơ sở lý luận và thực tiễn phương pháp dạyhọckhámphá có hướng dẫn Chƣơng II: Vận dụng phương pháp dạyhọckhámphá có hướng dẫn trong dạyhọc bất đẳng thức ở trường THPT Chƣơng III: ... http://www.Lrc-tnu.edu.vn 1 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM ––––––––––––––––––––––––– ĐẶNG KHẮC QUANG VẬN DỤNG PHƢƠNG PHÁP DẠYHỌC KHÁM PHÁ CÓ HƢỚNG DẪN TRONG DẠYHỌC BẤT ĐẲNG...
... 17tác (dạy học theo nhóm) và dạyhọckhámphá là những phơng pháp hữu hiệu trong nhà trờng để thực hiện các chức năng ấy. 1.1.5.1. Dạyhọc hợp tác (dạy học theo nhóm): Thực ra, việc dạyhọc hợp ... vi quá trình dạy học, bản chất quanđiểmdạyhọc "lấy ngời học làm trung tâm" bao gồm 4 đặc trng cơ bản sau: a. Việc dạyhọc phải xuất phát từ ngời học, tức là phải xuất phát từ nhu ... 7- Giới thiệu quanđiểmdạyhọc tích cực của Robert Marzano trên cơ sở nghiên cứu năm định hớng dạyhọc của ông. - Thiết kế giáo án vận dụng quanđiểmdạyhọc tích cực của Robert...
... Chƣơng 2. VẬN DỤNG PHƢƠNG PHÁP DẠYHỌCKHÁMPHÁ CÓ HƢỚNG DẪN TRONG DẠYHỌC BẤT ĐẲNG THỨC Ở TRƢỜNG THPT 23 2.1. Khámphá vận dụng bất đẳng thức đã biết 23 2.2. Khámphá hàm số trong chứng minh ... thành và phát triển nhân cách, phù hợp với luận điểm cơ bản của giáo dục học Macxit: Con người phát triển trong hoạt động và học tập diễn ra trong hoạt động. Vấn đề dạyhọckhámphá có hướng ... động hoá người học [6]. Đổi mới phương pháp dạyhọc môn toán theo hướng tích cực hoá hoạt động học tập của học sinh, nhằm khơi dậy và phát triển khả năng tự học, hình thành cho học sinh tư duy...
... giáo dục, quan niệm về dạyhọckhámphá cũng khác nhau. Một số khác quan niệm rằng dạy học khámphá là một khái niệm chung, đó là các PPDH ẩn chứa bên trong những sự khámphá của người học. Vậy ... các nhiệm vụ khámphá được qui định chặt chẽ cả về hình thức, nội dung và cách GV quản lí khámphá của HS. Tên “Phương pháp dạyhọckhám phá xuất phát từ đó và “nhiệm vụ khámphá là đặc trưng ... đặc điểm riêng của nó (xem mục 1.7). 1.7. Phương pháp dạyhọckhámphá (PPDHKP) [08],[09],[10],[13] 1.7.1. Giới thiệu chung Khái niệm khámphá (chỉ nói riêng trong các lĩnh vực khoa học) ...
... 9DẠY HỌC - KHÁM PHÁI BẢN CHẤT DẠYHỌCKHÁMPHÁ 1- Khái niệm dạyhọckhámphá Dạy họckhámphá là giáo viên tổ chức học sinh học theo nhóm nhằm phát huy năng lực giải quyết vấn đề và tự học ... đãgiải quyết vấn đề học tập phát sinh trong nội dung của tiết học. 2 Mối liên hệ giữa dạyhọckhámphá và dạyhọc nêu vấn đề - So sánh cấu trúc dạyhọc nêu vấn đề và dạyhọckhámphá 1các giá ... góp phần hìnhthành mối quan hệ giao tiếp trong cộng đồng xã hội. II CẤU TRÚC DẠYHỌCKHÁMPHÁ 1- Cấu trúc dạyhọckhámphá Thực chất dạyhọckhámphá là một phương pháp hoạt động thống nhất...
... pháp dạyhọc môn Toán ở trường THPT. Thực nghiệm sư phạm để kiểm tra hiệu quả của việc dạyhọc theo phương pháp đã đề xuất. Keywords: Phương pháp dạy học; Toán học; Lớp 12; Dạyhọckhámphá ... biện pháp trong cách tiếp cận phương pháp dạyhọckhámphá có hướng dẫn để dạy học nội dung phương trình, bất phương trình mũ và logarit lớp 12 – ban nâng cao. - Vận dụng phương pháp dạyhọckhám ... đổi như thế nào với nội dung dạyhọckhámphá có hướng dẫn? 7. Giả thuyết khoa học Nếu khai thác và vận dụng phương pháp dạyhọckhámphá có hướng dẫn trong dạyhọc nội dung phương trình,...
... Dạyhọckhámphá 1.2.1. Quan niệm về dạyhọckhámphá 1.2.1.1. Quan niệm về dạyhọckhámphá của các tác giả nước ngoài + Một trong những phương pháp dạyhọc tích cực có nhiều ưu điểm là dạy ... hóa các quanđiểm của nhiều nhà khoa học về bản Nghiên cứu cơ sở lí luận dạyhọckhám phá: quan niệm về dạyhọckhámphá 1.2. Kết quả thực nghiệm cho thấy phương pháp dạyhọckhámphá còn chưa ... giáo viên mà dạyhọckhámphá được chia thành hai kiểu: khámphá có hướng dẫn và khámphá tự do Kết luận Dạy họckhámphá là giáo viên tổ chức cho học sinh tìm tòi phát hiện, khámphá ra tri...
... cứu dạyhọckhámphá ở nước ngoài 1.1.2. Tình hình nghiên cứu dạyhọckhámphá ở trong nước 1.2.Cơ sở lý luận 1.2.1. Một số khái niệm về dạyhọckhámphá 1.2.1.1. Khái niệm khám phá: Khámphá ... học. 1.2.4. Quan hệ giữa dạyhọckhámphá và dạyhọc tích cực Dạyhọckhámphá và dạyhọc tích cực có quan hệ mật thiết với nhau. Dạyhọckhám phá và dạyhọc tích cực có bản chất như nhau là ... truyền học , sinh học lớp 12, trung học phổ thông 4.5. Thiết kế mẫu giáo án có sử dụng dạyhọckhámphá 4.6. Thực nghiệm sư phạm, để đánh giá hiệu quả dạyhọc của dạyhọckhámphá trong dạy học...
... 1.2. Ưu điểm của dạyhọckhámphá Dạy họckhámphá là phương pháp nhằm phát huy năng lực giải quyết vấn đề và tự học của học sinh thông qua việc học nhóm. Dạyhọckhámphá giúp học sinh phát huy ... luận về dạyhọckhámphá kiến thức sinh học nói chung và khámphá trong dạyhọc Sinh học 8 - Trung học cơ sở (THCS) nói riêng. Điều tra thực trạng dạyhọckhámphá trong dạyhọc Sinh học 8 hiện ... biện pháp dạyhọckhámphá trong dạyhọc chƣơng trình Sinh học 8 2.3.1. Quy trình sử dụng các biện pháp dạyhọckhámphá để dạyhọc chương trình Sinh học 8 - THCS. Bước 1: Xác định nhiệm vụ học...