... ngoài, người ViệtNam định cư ở nước ngoài vào sự nghiệp phổcậpgiáodụctiểuhọc của Việt Nam. CHƯƠNG IIHỌC SINH, NHÀ TRƯỜNG, GIA ĐÌNH, XÃ HỘITRONG PHỔCẬPGIÁODỤCTIỂUHỌC Điều 81- ... ởViệtNam có nguyện vọng theo họctiểuhọcở nhà trường ViệtNam được Nhà nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa ViệtNam giúp đỡ.Đ i u 13ề Giáo dụctiểuhọc được thực hiện trong các trường, lớp tiểu ... phốcậpgiáodụctiểu học. CHƯƠNG IIIQUẢN LÝ NHÀ NƯỚC VỀ PHỔCẬPGIÁODỤCTIỂUHỌC Đ i u 21ềHội đồng bộ trưởng có trách nhiệm:1- Ban hành các chính sách nhằm bảo đảm thực hiện phổcậpgiáo dục...
... hoàn thiện chính sách phát triển giáodục đại họcở Việt Nam những năm tới 169 3.2. PHƯƠNG HƯỚNG HOÀN THIỆN CHÍNH SÁCH PHÁT TRIỂN GIÁODỤC ĐẠI HỌCỞVIỆTNAM NHỮNG NĂM 175 46vực GDĐH; ... của chính sách phát triển giáodục đại họcViệtNam hiện nay 136 CHƯƠNG 3: PHƯƠNG HƯỚNG VÀ GIẢI PHÁP HOÀN THIỆN CHÍNH SÁCH PHÁT TRIỂN GIÁODỤC ĐẠI HỌCỞ VIỆT NAM NHỮNG NĂM TỚI 164 3.1. ... QUAN ĐIỂM HOÀN THIỆN CHÍNH SÁCH PHÁT TRIỂN GIÁO DỤC ĐẠI HỌCỞVIỆTNAM NHỮNG NĂM TỚI 164 3.1.1. Bối cảnh và xu thế phát triển giáodục đại họcViệtNam trong những thập niên đầu của thế kỷ...
... nằm trong phạm vi của lĩnh vực khoa học liên ngành, bao gồm kinh tế học, chính trị học, quản trị học, xã hội học, giáo dục học, khoa học lịch sử và các khoa học khác - Sử dụng cách tiếp cận duy ... động giảng dạy v.v…); cơ sở sinh học, sinh lý học; cơ sở pháp lý; cơ sở triết lý và so sánh, đối chiếu quốc tế… 1.1.3. Đặc điểm của chính sách phát triển giáodục đại học. Cũng như tất cả các ... sở đào tạo đại học, mà chủ yếu là thay đổi các nhiệm vụ của nhà trường đại học và phát triển các cơ sở đào tạo đại học mới phi chuẩn. - Đa phương hoá việc tài trợ cho các cơ sở của giáo dục...
... cho GDĐH ởViệt Nam Tình trạng khá phổ biến ở các nước đang phát triển là nguồn đầu tư cho GDĐH một phần quan trọng do Chính phủ cấp (từ ngân sách giáodục công cộng) hàng năm trên cơ sở quy ... Đảng và Chính phủ, giáodục đại học (GDĐH) ViệtNam trên thực tế đã cung cấp cho xã hội nước ta một nguồn nhân lực bao gồm những công dân được giáodục trong nhà trường đại học và không ít trong ... tư của ViệtNam rất tốt, khi đầu tư ởViệtNamhọc được rất nhiều ưu đãi. Đó là các chính sách ưu đãi về đất đai, về thuế. Chẳng hạn khi các nhà đầu tư nước ngoài đầu tư cho GDĐH Việt Nam thì...
... tập trung vào nội dung chuyên môn giáodục đại học, như quan điểm phát triển giáodục đại học, chiến lược phát triển giáodục đại học, chất lượng giáodục đại học; nội dung, chương trình, cơ ... bằng của giáodục đại học, chính sách nhằm mở rộng quy mô và nâng cao chất lượng giáo dục, đổi mới phương pháp quản lý giáodục đại học, chính sách đối với giáo viên, cán bộ quản lý giáo dục, ... diện giáodục đại họcViệtNam giai đoạn 2006-2020. 2một cách toàn diện, có hệ thống về hoàn thiện pháp luật về quản lý các trường đại học, cao đẳng ởViệtNam hiện nay. Khi Việtnam đã...
... thống giáodục quốc dân, hệ thống bằng cấp và chứng chỉcho giáodục - đào tạo ởViệtNam trong thời kỳ đổi mới. Đặc biệt, Luật Giáo dục 11 Tiểu luận: Chất lượng giáodục đại họcởViệtNam hiện ... Giáodục mầm non: bao gồm nhà trẻ và mẫu giáo + Giáodụcphổ thông: bao gồm hai bậc học: bậc tiểuhọc và bậc trung học. Bậc trung học có hai cấp là trung học cơ sở và trung họcphổ thông+ Giáodục ... hội đên nền giáodục sẽlà động lực để giáodục đại học phát triển. 1.2.4. Vai trò của sinh viên 5 Tiểu luận: Chất lượng giáodục đại họcởViệtNam hiện nay Tiểu luận:KINH TẾ VIỆT NAM Chủ...
... quan trực tiếp đến khoa học giáodục (các đặc trưng, nguyên tắc, các quy luật của quá trình giáodục v.v…); giáodụchọc (chương trình giáo dục, phương pháp giảng dạy, học tập, kiểm tra đánh ... động giảng dạy v.v…); cơ sở sinh học, sinh lý học; cơ sở pháp lý; cơ sở triết lý và so sánh, đối chiếu quốc tế… 1.1.3. Đặc điểm của chính sách phát triển giáodục đại học. Cũng như tất cả các ... Bản trong lứa tuổi đang theo học trong các trường đại học và khoảng 30% khác đang theo học trong các cơ sở giáodục sau trung học[ 181 và 182]. Quy mô đào tạo đại học tăng đã và đang làm cho...
... cho các cơ sở đào tạo đại học trong nước thu hút và sử dụng chuyên gia, các nhà khao học là người nước ngoài hoặc người ViệtNamở nước ngoài có trình độ chuyên môn cao. Áp dụng phổ biến chế ... các cơ sở giáodục thực hiện toàn bộ hoặc một phần các chương trình giáodục sau trung học, được tổ chức một cách đa dạng về mục tiêu, cơ cấu và phương thức đào tạo, về loại hình sở hữu, nguồn ... thống giáodục đại học Thứ nhất, cơ cấu lại hệ thống GDĐH quốc dân và hệ thống nhà trường đại học trong cả nước. - Xác định quan niệm GDĐH bao gồm mọi chương trình giáodục sau trung học ngắn...
... cử 305 lưu học sinh đi học đại học toàn khóa và 12 lưu học sinh sau đại học đi học tại Nga. Đề án “Quỹ giáodụcViệt Nam- Hoa Kỳ” mỗi năm sẽ cử khoảng 100 lưu học sinh sang Hoa Kỳ để học những ... có 600 lưu học sinh của 12 nước theo hiệp định và tiếp nhận 2.800 lượt lưu học sinh của 18 quốc gia vào học tại Việt Nam. Lưu học sinh nước ngoài vào Việt Nam phần lớn để học tiếng Việt, ngôn ... hoá Việt Nam, nghiên cứu về lịch sử và kinh tế Việt Nam, y khoa, nông nghiệp, cơ khí, điện tử, viễn thông và thực tập khoa học ngắn hạn. Việc thu hút lưu học sinh nước ngoài vào Việt Nam học...
... chung. Chương này đề cập tới một số vấn đề cơ bản trong giáodục đại họcởViệtNam liên quan tới cung cầu lao động. Nhiệm vụ của giáodục đại học Giáo dục đại học ngày nay hướng tới ... đại học. 163 Giáo dục đại họcởViệt Nam: Nhìn từ thị trường lao động Phạm Thị Huyền Giảng viên, Đại học Kinh tế Quốc dân Nghiên cứu viên, Diễn đàn Phát triển ViệtNam Giáo dục, ... giáodục đại họcở Việt Nam đã thực hiện nhiệm vụ này ở mức độ nào? Thực trạng các vấn đề trong giáodục đại họcởViệt Nam: cung không đáp ứng cầu Đã 20 năm kể từ khi ViệtNam chấp nhận...
... caoChất lượng giáodục Đại họcởViệt Nam. I. Thực trạng giáodục Đại học hiện naySự phát triển kinh tế ở Đông Á và Đông Nam Á đã cho thấy quan hệ mật thiết giữa phát triển và giáodục ĐH -CĐ. ... nhất quán một nền khoa học và giáodục ĐH – CĐ chất lượng cao. Việt Nam không có một trường đại học nào có chất lượng được công nhận. Các cơ sở giáodục Đại học Caođẳng ViệtNam không có tên trong ... nâng cao chất lượng giáodục đại họcởViệt Nam. Thứ nhất, cần thay đổi tư duy quản lý giáodục đào tạo, nâng cao tính tự chủ và chịu trách nhiệm của các cơsở giáodục đại học trước xã hội và...
... NƢỚC TRONG PHÁT TRIỂN THỊ TRƢỜNG GIÁODỤC ĐẠI HỌCỞVIỆTNAM 3.1. Bối cảnh mới ảnh hƣởng đến vai trò nhà nƣớc trong phát triển thị trƣờng giáodục đại học ở ViệtNam 3.1.1 Bối cảnh trong nước ... TRƢỜNG GIÁO DỤC ĐẠI HỌC - CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ KINH NGHIỆM QUỐC TẾ 1.1 Khái luận về thị trƣờng giáodục đại học 1.1.1. Khái niệm thị trường giáodục đại học Thị trường giáodục ... TRẠNG VAI TRÒ CỦA NHÀ NƢỚC ĐỐI VỚI PHÁT TRIỂN THỊ TRƢỜNG GIÁODỤC ĐẠI HỌCVIỆTNAM 2.1 Tình hình thị trƣờng giáodục đại họcViệtNam trong những năm đầu thế kỷ 21 2.1.1. Cung ...