phối hợp trở kháng 2 dây chêm
Sử dụng phối hợp các phương pháp dạy học để nâng cao hiệu quả dạy học phương trình bất phương trình ở lớp 10-thpt
... 0110 322 420 1101346 22 xxxxxxxx GV: Có thể đƣa PT (3) về dạng PT bậc hai bằng cách nào? HS: Đặt ẩn phụ 32 2 xxy khi đó (3) 011 021 yy 1110011 021 2 yyyy ... điểm, lần lƣợt điền vào bảng các giá trị tƣơng ứng. x -2 - 2 3 -1 -43 0 41 2 1 1 2 f(x) -4 -3 -2 - 2 3 0 2 1 1 2 4 GV: Với giá trị nào của x thì f(x) = 0? HS: Với ... toán 2: GV: Cho hàm số f(x) = -x + 2 và bảng sau: x -2 - 2 3 - 2 -1 - 2 1 0 1 2 5 7 3 f(x) Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 20 ...
- 114
- 2,476
- 2
Lựa chọn và phối hợp các phương pháp dạy học tích cực của học sinh
... 46 Bảng 1 .2: Sử dụng sách phục vụ cho học tập của học sinh Trường THPT Số HS Dân tộc SGK SBT STK Chu Văn An 25 0 21 25 0 25 0 20 0 Sông Công 25 0 36 24 5 187 82 Ngô Quyền 25 0 45 24 0 150 43 ... phổ liên tục 21 . SBT Sách bài tập 22 . SGK Sách giáo khoa 23 . STK Sách tham khảo 24 . THPT Trung học phổ thông 25 . TKHT Thấu kính hội tụ 26 . TN Thực nghiệm 27 . T/N Thí nghiệm 28 . TNSP Thực ... khi có giờ VL Trước khi thi, KT Không học 25 0 135 48 67 174 138 37 33 50 176 23 1 26 % 54 19 ,2 26,8 69,6 55 ,2 14,8 13 ,2 20 70,4 92, 4 10,4 Bảng 1.5: Khả năng nhận thức, mức độ tích...
- 144
- 1,967
- 6
Lựa chọn và phối hợp các phương pháp dạy học tích cực nhằm tăng cường tính tích cực nhận thức của học sinh khi dạy một số kiến thức về sóng ánh sáng (vật lý 12 nâng cao)
... 46 Bảng 1 .2: Sử dụng sách phục vụ cho học tập của học sinh Trường THPT Số HS Dân tộc SGK SBT STK Chu Văn An 25 0 21 25 0 25 0 20 0 Sông Công 25 0 36 24 5 187 82 Ngô Quyền 25 0 45 24 0 150 43 ... 52 2. 2. Tìm hi ểu thực tế dạy học một số kiến thức về " Sóng ánh sáng " 54 2. 2.1. M ục đích điều tra 54 2. 2 .2. Phương pháp và n ội dung điều tra 55 2. 2.3. K ết quả điều tra 55 2. 3. ... khi có giờ VL Trước khi thi, KT Không học 25 0 135 48 67 174 138 37 33 50 176 23 1 26 % 54 19 ,2 26,8 69,6 55 ,2 14,8 13 ,2 20 70,4 92, 4 10,4 Bảng 1.5: Khả năng nhận thức, mức độ tích...
- 144
- 3,448
- 20
Phối hợp sử dụng thí nghiệm và phương tiện công nghệ thông tin trong dạy học một số định luật vật lí phần cơ học (vật lí 10 - cơ bản) nhằm phát triển, tư duy vật lí cho học sinh miền núi
... luật vật lí 44 1.4 .2. Các phương tiện CNTT 45 1.4 .2. 1. Phương tiện dạy học 45 1.4 .2. 2. Phương tiện CNTT 48 1.4 .2. 3. Các phương tiện CNTT trong dạy học vật lí 48 1.4 .2. 4. Ưu điểm và nhược ... lí 10 - Cơ bản) 2. 1. Vị trí và vai trò của định luật cơ học (Vật lí 10 – CB) 65 2. 2. Sự hỗ trợ của các phương tiện CNTT trong dạy học các định luật cơ học vật lí 67 2. 3. Phối hợp sử dụng thí ... xếp loại 105 3 .2. Thực nghiệm sư phạm, kết quả và xử lý kết quả thực nghiệm 106 3 .2. 1. Thực nghiệm sư phạm 106 3 .2. 2. Kết quả và sử lí kết quả thực nghiệm sư phạm 107 3 .2. 2.1. Các kết quả...
- 135
- 1,319
- 6
Quản lí hoạt động giáo dục đạo đức trong mối quan hệ phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội ở trường thpt tân yên 2 - tỉnh bắc giang
... sinh trƣờng THPT Tân Yên 2 59 2. 2.4.1 Các biện pháp phối hợp giữa gia đình và nhà trƣờng 59 2. 2.4 .2. Các biện pháp phối hợp giữa nhà trƣờng và xã hội 61 2. 2.5. Thực trạng về hiệu quả của ... – 20 10 STT Năm học Tổng số học sinh % xếp loại văn hoá % xếp loại hạnh kiểm Giỏi Khá TB Yếu Tốt Khá TB Yếu 1 20 07 - 20 08 6 822 0.4 18.5 74.4 6.7 50.5 32. 4 14.5 2. 6 2 2008 ... 50.5 32. 4 14.5 2. 6 2 2008 - 20 09 6707 0.9 27 .8 67.6 4.7 54.7 32. 4 10.6 2. 3 3 20 09 - 20 10 6377 1.3 33. 2 62. 4 3.1 57.5 31.1 9.4 2. 0 Nguồn phòng Giáo dục và Đào tạo...
- 143
- 1,553
- 6
Phối hợp các phương pháp và phương tiện dạy học hiện đâị để phát triển hứng thú
... 1.1.1 1.1 .2 1.1 .2. 1 1.1 .2. 2 1.1.3 1.1.4 1 .2 1 .2. 1 1 .2. 1.1 1 .2. 1 .2 1 .2. 1.3 1 .2. 2 1.3 1.3.1 1.3.1.1 1.3.1 .2 1.3 .2 Phần mở đầu CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC PHỐI HỢP CÁC ... Chiến lƣợc phát triển giáo dục 20 01 – 20 10 (Ban hành kèm theo quyết định số 20 1 /20 01/QĐ – TTg ngày 28 tháng 12 năm 20 01 của Thủ tƣớng Chính phủ), ở mục 5 .2 ghi rõ: “Đổi mới và hiện đại hoá ... Tài liệu tham khảo……………………………………… Phụ lục…………………………………………………… 110 111 1 12 1 12 114 114 117 120 123 125 128 131 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên...
- 160
- 906
- 14
Phối hợp sử dụng thí nghiệm và phương tiện công nghệ thông tin trong dạy học
... 110 Biểu đồ 3 .2: Xếp loại học tập lần 2 113 Đồ thị 3.1: Phân phối tần suất lần 1 111 Đồ thị 3 .2: Phân phối tần suất lần 2 114 Hình 1.1: Sơ đồ tóm tắt quá trình tư duy 17 Hình 1 .2: Đặc tính ... luật vật lí 44 1.4 .2. Các phương tiện CNTT 45 1.4 .2. 1. Phương tiện dạy học 45 1.4 .2. 2. Phương tiện CNTT 48 1.4 .2. 3. Các phương tiện CNTT trong dạy học vật lí 48 1.4 .2. 4. Ưu điểm và nhược ... lí 10 - Cơ bản) 2. 1. Vị trí và vai trò của định luật cơ học (Vật lí 10 – CB) 65 2. 2. Sự hỗ trợ của các phương tiện CNTT trong dạy học các định luật cơ học vật lí 67 2. 3. Phối hợp sử dụng thí...
- 135
- 587
- 0
Dạy học Hình học 10 trên cơ sở phối hợp dạy học giải quyết vấn đề và dạy học kiến tạo
... nghĩa.45WWW.VNMATH.COM 2. 4. Kết luận chơng 2 Ch ơng 3: Thực nghiệm s phạm3.1. Mục đích thực nghiệm.3 .2. Tổ chức và nội dung thực nghiệm. 3 .2. 1. Tổ chức thực nghiệm 3 .2. 2.Nội dung thực nghiệm3.3. ... cơ sở phối hợp quan điểm dạy học giải quyết vấn đề và dạy học kiến tạo. 2. mục đích nghiên cứu Mục đích nghiên cứu của luận văn là nghiên cứu việc dạy học Hình học 10 trên cơ sở phối hợp quan ... trọng. 2. 1 .2. 1 Kế thừa và phát huy truyền thống dạy và học Toán ở Việt Nam, tiếp cận với trình độ giáo dục Toán học hiện đại của các nớc đang phát triển trong khu vực và trên thế giới. 2. 1 .2. 2....
- 83
- 813
- 1
Phối hợp các phương pháp và phương tiện dạy học nhằm tích cực hoá hoạt động nhận thức của học sinh trung học phổ thông miền núi khi dạy chương “Dòng điện trong các môi trương”
... ọc: Năm 2 0 0 7 t ốt nghiệp là 20 ,26 %, trong đó môn Vật lí đạt8,0%; Năm 2 0 0 8 t ốt nghiệp 43,18% trong đó môn Vật lí đạt 9,0%; Năm 2 0 0 9 tốt nghiệp 60,95% trong đó môn Vật lí đạt 42, 0%, kết ... 1 .2. 1. Hoạt động n h ận t h ức 7 1 .2. 2. Tích cực hoá hoạt động n h ận t h ức và các biểu h i ện c ủ a tính tích cực nhận t h ức 9 1 .2. 3. Tính tích cực với v ấn đề chất lượng h ọc tập 12 1 .2. 4. ... n t r o n g k i m l o ạ i ” 66 2 . 2 . 3 . T h i ế t k ế t i ế n t r ì n h d ạ y h ọ c b à i 2 “ D ò n g đ i ệ n t r o n g c h ấ t đ i ệ n p h â n ” 78 2 . 2 . 4 . Thiết kế tiến trình dạy học...
- 8
- 1,621
- 23
Phối hợp các phương pháp và phương tiện dạy học nhằm tích cực hóa hoạt động nhận thức của học sinh
... 19 1.3 .2. 1. Phương pháp thế nào được coi là phương pháp dạy học tích cực 19 1.3 .2. 2. Phương pháp dạy học giải quyết vấn đề 23 1.3 .2. 3. Phương pháp mô hình trong dạy học Vật lí 26 1.3 .2. 4. Phương ... thức 7 1 .2. 1. Hoạt động nhận thức 7 1 .2. 2. Tích cực hoá hoạt động nhận thức và các biểu hiện của tính tích cực nhận thức 9 1 .2. 3. Tính tích cực với vấn đề chất lượng học tập 12 1 .2. 4. Các ... pháp, PTDH kết hợp lại với nhau. Sự phối kết hợp đó sẽ làm cho quá trình DH thêm sinh động, đạt chất lượng cao, tăng cường được TTCNT của HS nhất là khi ta lựa chọn, phối hợp các PPDH và PTDH...
- 160
- 978
- 12
Dạy học Hình học 10 trên cơ sở phối hợp dạy học giải quyết vấn đề và dạy học kiến tạo.doc
... chất l-ợng dạy học 2. 2. Định hớng xây dựng và thực hiện các biện pháp phối hợp giữa dạy học giải quyết vấn đề và dạy học kiến tạo.Việc xây dựng và thực hiện các biện pháp phối hợp giữa dạy học ... học.33WWW.VNMATH.COM 2. 4. Kết luận chơng 2 Ch ơng 3: Thực nghiệm s phạm3.1. Mục đích thực nghiệm.3 .2. Tổ chức và nội dung thực nghiệm. 3 .2. 1. Tổ chức thực nghiệm 3 .2. 2.Nội dung thực nghiệm3.3. ... lên.Bài toán 2: Cho n điểm phân biệt A1, A 2 , , An ( n > 2) . Chứng minh rằng:a. Luôn tồn tại duy nhất điểm G thoả mÃn: OGA GAGAn=+++ 21 .b. Với điểm M bất kỳ ta luôn có:1 2 1( )nMG...
- 83
- 480
- 1
Tìm thêm: hệ việt nam nhật bản và sức hấp dẫn của tiếng nhật tại việt nam khảo sát chương trình đào tạo gắn với các giáo trình cụ thể xác định thời lượng học về mặt lí thuyết và thực tế điều tra đối với đối tượng giảng viên và đối tượng quản lí điều tra với đối tượng sinh viên học tiếng nhật không chuyên ngữ1 khảo sát thực tế giảng dạy tiếng nhật không chuyên ngữ tại việt nam nội dung cụ thể cho từng kĩ năng ở từng cấp độ xác định mức độ đáp ứng về văn hoá và chuyên môn trong ct phát huy những thành tựu công nghệ mới nhất được áp dụng vào công tác dạy và học ngoại ngữ mở máy động cơ lồng sóc các đặc tính của động cơ điện không đồng bộ hệ số công suất cosp fi p2 đặc tuyến hiệu suất h fi p2 đặc tuyến mômen quay m fi p2 đặc tuyến tốc độ rôto n fi p2 đặc tuyến dòng điện stato i1 fi p2 động cơ điện không đồng bộ một pha từ bảng 3 1 ta thấy ngoài hai thành phần chủ yếu và chiếm tỷ lệ cao nhất là tinh bột và cacbonhydrat trong hạt gạo tẻ còn chứa đường cellulose hemicellulose chỉ tiêu chất lượng theo chất lượng phẩm chất sản phẩm khô từ gạo của bộ y tế năm 2008 chỉ tiêu chất lượng 9 tr 25