... tượng: phẩmchấtvànănglựccủa người giáoviên THPT
-Khách thể: nhân cách của người giáo viên.
V Giới hạn vàphạm vi nghiên cứu
- Giới hạn nghiên cứu: phẩmchấtvànănglựccủa người giáo viên.
- ... cao.
1.2 Những yêu cầu về phẩmchấtvànănglựccủa người giáo viên
1.2.1 Những yêu cầu về phẩmchấtcủa người giáo viên
Người giáoviên trung học phổ thông cần có những phẩmchất sau:.
Phải có thế ... động viên
đội ngũ giáoviên phổ thông toàn tâm, toàn ý phục vụ sự nghiệp giáo dục.
2.2 Đặc trưng phẩmchấtvànănglựccủa người giáoviên THPT
Giảng dạy vàgiáo dục theo ý nghĩa chân chính của...
... sinh
viên, giáoviênmầmnonvà cán bộ quản lý Giáo dục mầmnon về hệ thống kỹ
năng sư phạmvà thực trạng mức độ hình thành kỹ năng sư phạmmầmnon trong
hoạt động dạy học củagiáoviênmầm non. ... kỹ năng sư phạmcủa
giáo viênmầmnon để góp phần định hướng cho công tác đào tạo giáoviênmầm
non tương lai, bồi dưỡng, rèn luyện tay nghề cho sinh viên Sư phạmmầmnonvà
giáo viênmầmnon ...
trong ngành giáo dục mầm non, các cán bộ quản lý (Hiệu trưởng, hiệu phó),
trường mầmnonvàgiáoviênmầmnon về nội dung các kỹ năng sư phạm trong
hoạt động dạy học củagiáoviênmầm non. Các...
...
chương trình giáo dục mầm non. Do đó, những ảnh hưởng của chương trình giáo dục mầm
non đến PPDH và HTDH của GV cũng chính là ảnh hưởng của chương trình dạy học đến
PPDH và HTDH của GV.
1.2.1.4. ... hưởng của chương trình giáo dục mầmnon (CTGDMN) đến phương
pháp và hình thức dạy học củagiáoviênmầmnon (GVMN), kết hợp với nghiên cứu
định tính: quan sát các giờ dạy, phỏng vấn giáo viên, ... độ ảnh hưởng của
3
Trước thực trạng đó, đề tài nghiên cứu: “Ảnh hưởng của Chương trình giáo dục Mầmnon
hiện hành đến phương pháp và hình thức tổ chức dạy học củagiáoviênmầmnon - Thành...
... trò củagiáoviêncủa hiệu trưởng trường
mầm non trong việc nâng cao chất lượng giáo dục mầm non, các biện pháp quản
lý của hiệu trưởng nhằm nâng cao nănglực sư phạm cho giáoviênmầm non. ... hình thành phẩmchất đạo đức con
người. Công cụ lao động sư phạmcủagiáoviênmầmnon chính là nhân cách của
người giáo viên. Giáoviên có công cụ đặc biết đó là trí tuệ vàphẩmchấtcủa mình. ... trƣờng và động lực để phát huy
năng lực sƣ phạmcủagiáoviên .
Biện pháp chỉ đạo tạo môi trƣờng và
động lực để phát huy nănglực sƣ phạm
của giáoviên .
Mức độ tự đánh giá %
Hiệu trƣởng Giáo...
... bên kia
của lối sống lành mạnh đảm bảo chất lượng cuộc sống (xin xem sơ đồ dưói).
Tiến hành giáo dục kỹ năng sống là tiếp cận giáo dục quốc tế, đó là
giáo dục con người về môi sinh, giáo dục ... hóa mà
mục đích chính là nâng cao chất lượng con người vàchất lượng cuộc sống.
Người ta đã dùng hình ảnh cây cầu và dòng sông để diễn tả sự cần
thiết của kỹ năng sống đối với mỗi người. Con ... nội dung cơ bản về giáo dục vì sự phát triển bền vững
đã được UNESCO xác định có nhiều nội dung thống nhất với nội dung
giáo dục kỹ năng sống như: quyền con người, hòa bình và an ninh, bình
đẳng...
... dạy củagiáo viên. Nếu chất lượng giảng
dạy của giá
o viên tốt thì chất lượng giáo dục tốt và ngược lại. Vì vậy đối với lãnh
đạo nhà trường công tác quản lí chất lượng giảng dạy củagiáoviên ... liên quan của nhà
trường và ngành giáo dục. Như đã nói ở trên chất lượng giáo dục phụ thuộc vào
chất lượng giảng dạy củagiáo viên. Đánh giá chất lượng giáo dục cũng chính là
đánh giá chất lượng ... giá chất lượng giảng dạy củagiáoviên thì khó có thể mang
lại hiệu quả giáo dục như mong đợi.
1.4. Chuẩn đánh giá chất lượng giảng dạy củagiáoviên tiểu học
1.4.1. Đán
h giá giáoviên
Giáo...
... dạy củagiáo viên. Nếu chất lượng giảng
dạy của giá
o viên tốt thì chất lượng giáo dục tốt và ngược lại. Vì vậy đối với lãnh
đạo nhà trường công tác quản lí chất lượng giảng dạy củagiáoviên ... lớn vào trình độ nănglựccủa
đội ngũ CBQL nhà trường và đội ngũ giáo viên. Vì thế đổi mới quản lý việc đánh
giá chất lượng giảng dạy củagiáoviên là đổi mới một bộ phận, một thành tố của ... đúng nănglựcphẩmchấtcủagiáo viên; phải làm rõ
những ưu khuyết điểm, mặt mạnh, mặt yếu về phẩmchất chính trị, đạo đức lối sống,
năng lực công tác và khả năng phát triển củagiáo vi
ên. Công...
... nhà trường và xã hội (yếu tố chủ quan và yếu tố khách quan).
Phụ thuộc vào nănglực ngành giáo dục, có khả năng đáp ứng được
không; Nănglực quản lý, vấn đề giáoviênvà bồi dưỡng giáo viên, cơ ... khả năng thực thi tối đa mục
tiêu giáo dục của cả hệ thống giáo dục, của một kiểu loại nhà trường nhất
định.
- Chất lượng giáo dục là phẩmchấtnănglựccủa thế hệ trẻ (người học)
do giáo ... lượng
học sinh là sản phẩm đầu ra của nhà trường nói chung và là chất lượng giảng
dạy củagiáoviêngiáoviên nói riêng. Vì vậy kết quả xếp loại hạnh kiểm, học
lực của học sinh cuối năm học...
... Glaser và Berliner đã đề xuất hệ thống nănglựcgiáo viên. Những giáo
viên giỏi cần hội tụ các tiêu chí [3] sau:
- Giỏi trong lĩnh vực chính của họ và trong các hoàn cảnh cụ thể.
- Người giáoviên ... khả năng tự nhận xét và phê bình của từng giáo
viên. Khía cạnh thứ tư về việc biết thông cảm và nhận biết chân giá trị của
người khác. Khía cạnh cuối cùng là khả năng quản lý của người giáoviên ... định đến chất lượng giáo dục. Chương trình hành động về chất lượng
giáo dục đại học UNESCO đã giải thích về sự phù hơp như sau:
“Khả năngcủa hệ thống giáo dục vàcủa các cơ sở Giáo dục và Đào...
... vànăng lượng,
tốc độ sinh trưởng và sinh sản của vsv
Vsv có đặc điểm hấp thụ, chuyển hóa
vật chất, năng lượng nhanh, tốc độ
sinh truởng và sinh sản mạnh
Chương I: Chuyển hóa vật
chất và ... men
Nhu cầu oxi
Chất nhận e
cuối cùng
Nguyên liệu
Sản phẩm
Qt cần O2 phân
tử để oxh các
chất
O2 phân tử
Cacbon hidrat
CO2,H2O,ATP CO2,H2O,ATP
Không cần
Không cần
Chất vô cơ Chất hữu cơ
Cacbon ... Chuyển hóa vật
chất vànăng lượng ở vi sinh
vật
Bài 22: Dinh dưỡng, chuyển hóa
vật chấtvànăng lượng ở vi sinh vật.
VR. Sars
VR. Hecpet
VR. Dại
VR.HIV
Vi khuẩn
Tảo và tập đoàn volvox
Vi nấm
Động...