... lịch II PHONG CÁCH VÀ ĐỨC TÍNH Ngoài kiến thức , hướng dẫn viên cịn phải cĩ phẩmchất phng cch v đức tính định Những phẩmchất vừa mang tính nghề nghiệp , vừa thể phẩmchấtcầnthiêt cho hoạt ... đức tính phong cách cần có đảm bảo cho hướng dẫn viên thực nhiệm vụ hướng dẫn du lịch thành công Tất nhiên, yêu cầu kiến thức yêu cầu khác cầnthiết I NHỮNG PHẨMCHẤTVÀNĂNGLỰC KHÁC Khả ngôn ... Nhật, người Mỹ, người Đức, người Pháp ,người Trung Quốc…) - Cần nhìn thẳng vào mắt người khách trực tiếpnói chuyện với Trong trường hợp tiếp chuyện đoàn khách,nên nhìn thẳng vào người chốc lát...
... chuyên môn Nănglực chung lựccầnthiết cho nhiều ngành hoạt động khác lực phán xét tư lao động, lực khái quát hoá, lực tưởng tượng Nănglực chuyên môn lực đặc trưng lĩnh vực định xã hội lực tổ chức, ... thức, kỹ năng, kỹ xảo Theo Boyatzis (1982) thì: Nănglực đặc tính người mà động lực, đặc trưng, kỹ năng, phương diện hình ảnh nhân người vai trò xã hội kiến thức nền” Nănglực xây dựng lực người, ... mà người có số lực định đạt kết Theo từ điển iktionary định nghĩa ngắn gọn lực “Khả làm việc tốt, nhờ có phẩmchấtđạo đức trình độ chuyên môn” Nănglực bẩm sinh từ kinh nghiệm, làm việc Năng lực...
... hình bán hàng : ( mô hình ASTD) - Jack B Keenan, mô hình ASTD, 3): (1) marketing, (11) - sáng : lãnh 19 - - - làm quen - án hàng hàng - g 20 - khách hàng thành công - tài 21 - Keenan kinh doanh ... 32 33 H 34 35 36 37 27 I 38 39 40 41 J 42 43 44 45 46 K 47 48 49 50 L 51 52 53 54 55 56 hàng 28 Và c 2: VAI TRÒ 29 Hình 3.1: - (n = 500) 500 nhân viên phá (EFA) - 30 : Vai trò hàng hàng Ng 31...
... đích, mục tiêu tổ chức Liên kết người tạo động lực chung cho tổ chức NQL không liên kết người bên tổ chức, mà liên kết tổ chức với người bên tổ chức, thể vai trò người đại diện Để có quản lý hiệu ... lòng nhu cầu nghỉ ngơi giải trí, áp lực công việc Bắt nguồn từ hài lòng yếu tố trên, tác động đến người: - Có động lực, động làm việc - Có niềm tin vào công việc, vào tổ chức - Có gắn bó cá nhân ... quản lý người Như để tìm hiểu tác động thỏa mãn công việc tới quản lý, cần tìm hiểu tác động thỏa mãn công việc tới người Sự thỏa mãn công việc hiểu theo nghĩa chung hài lòng công việc người làm,...
... phải có phẩmchấtđạo đức phẩmchất ý chí cầnthiết Trong phẩmchất đó, ta nêu lên phẩmđạo đức ý chí thiếu Đó là: tinh thần nghĩa vụ, tinh thần “mình người, người mình”, thái độ nhân đạo, lòng ... Lòng yêu trẻ Lòng yêu người, trước hết yêu trẻ phẩmchấtđạo đức cao quý người, phẩmchất đặc trưng nhân cách người thầy giáo, lòng thương ngườiđạo lý sống Lòng thương người, yêu trẻ sâu sắc ... cách ứng xử… + Nănglực mặt hiệu tác động (tác động vào người, vào việc) + Phẩmchấtlực bao hàm ba yếu tố bản: Nhận thức, tình cảm, ý chí Phẩmchất nhân cách gồm: Ý thức, niềm tin đạo đức (nhận...
... Vậy phẩmchấtđạo đức nhân tố để tạo nên cân mối quan hệ thầy trò Những phẩmchất ý chí sức mạnh để làm cho phẩmchấtlựcngười thầy tác động đến sâu sắc học sinh 1.2 Nănglựcngười thầy giáo (năng ... cách người thầy giáo: + Phẩm chất: giới quan khoa học, lý tưởng đào tạo hẹ trẻ, lòng yêu trẻ, lòng yêu nghề nghiệp, phẩmchấtđạo đức phù hợp với hoạt động người thầy + Nănglực sư phạm: lực hiểu ... trẻ: phẩmchất cao quý người thầy giáo, phẩmchất đặc trưng nhân cách người thầy giáo - Người thầy giáo có tình thường người , trẻ có sáng tạo nghề sư phạm Tài sản vô giá người thầy giáo tình người, ...
... nghiên cứu: phẩmchấtlựcngười giáo viên - Phạm vi: trường THPT VI Giả thuyết khoa học Nếu đưa giải pháp thiết thực góp phần nâng cao phẩmchấtlựcngười giáo viên đáp ứng nghiệp trồng người xã ... nhằm nâng cao việc rèn luyên phẩmchấtlựcngười giáo viên THPT IV Đối tượng khách thể nghiên cứu: -Đối tượng: phẩmchấtlựcngười giáo viên THPT -Khách thể: nhân cách người giáo viên V Giới hạn ... khái niệm có liên quan 1.1.1 Phẩmchất gì? Chất có nghĩa vốn có; chất tính quy định bên vật khác với vật khác Phẩmchất tính chất đặc điểm vốn có vật Khái niệm phẩmchất vừa có nghĩa hẹp vừa có...
... nhóm lực: Dạy học, giáo dục tổ chức hoạt động học cho học sinh a/ Nănglực dạy học giáo viên bao gồm lực sau: * Nănglực hiểu học sinh: Nănglực hiểu học sinh lực thâm nhập vào giới bên em Nănglực ... thuộc vào tay nghề giáo viên.Nói cụ thể, muốn tiến hành có hiệu hoạt động dạy , người giáo viên cần có phẩmchấtlực định 2/ Một số phẩmchấtngười giáo viên tiểu học: Người giáo viên công dân phẩm ... ứng yêu cầu ngày caovề phẩmchấtlựcngười thầy, cô giáo Đây vấn đề mà đội ngũ giáo viên, người quản lý giáo dục dư luận quan tâm Nghề dạy học đòi hỏi phẩmchấtlực cao người giáo viên Vì thầy...
... nhiều kỳ vọng từ lực chuyên môn đến phẩmchấtđạo đức.Với mong muốn tìm hiểu phẩm chất, lực mà người giảng viên cần phải có, mối liên hệ chúng xã hội hôm nay? Để từ chúng ta, người giảng viên ... rằng, tiêu chuẩn lực chủ yếu người giảng viên thể qua thành tố: (1 )Năng lực hiểu biết chuyên môn; (2 )Năng lực tổ chức, quản lí đối tượng; (3 )Năng lực chẩn đoán nhu cầu; (4 )Năng lực hợp tác, hội ... cầu phẩmchấtlựcngười giảng viên sau: Những yêu cầu phẩmchất Nói tới phẩmchất tức nói đến Đức - cách phát biểu ngắn gọn, súc tích đầy đủ mà nhân dân ta quen dùng từ bao đời cần quan niệm phẩm...
... - ĐT Mối quan hệ phẩmchấtlực giảng viên Trong giáo dục, công cụ chủ yếu lao động người thầy giáo lực thân , nhân cách, phẩmchất Cho nên nghề giáo đòi hỏi cao phẩmchấtlực Điều bao gồm kiến ... lực (tài) phẩmchất (đức) phải tồn hòa quyện người thầy, hai yếu tố tác động lẫn nhau, có mối liên hệ mật thiết với nhau, có lực mà phẩmchất nhu cầu tối thiểu nhà giáo Trong hoàn cảnh nào, người ... học Nănglực xã hội hóa: - Có lực chẩn đoán, lực thích ứng; - Có lực tư sáng tạo tư dự báo; - Có lực cung ứng dịch vụ cho xã hội; - Có ảnh hưởng tích cực đến cộng đồng, xã hội; - Có lực thể...
... lực chung xếp vào nhóm lực dựa kiến thức, kỹ thái độ hay phẩmchất cá nhân khác: ♦ Nănglực dựa kiến thức: (1) lực chuyên môn ♦ Nănglực dựa kỹ năng: (1) giao tiếp; (2) khả lãnh đạo; (3) khả ứng ... Nam, việc xác định lựccầnthiết để đáp ứng yêu cầu công việc nhận quan tâm nỗ lực phát triển nguồn nhân lực theo hướng tiếp cận Trà (2007) xác định lựccầnthiếtngườilãnhđạo hoạt động quản ... thức, 09 lực dựa kỹ năng, 03 lực dựa thái độ 03 lực dựa phẩmchất cá nhân khác 26 Từ nhóm lực vừa phân loại theo thành phần lực, tác giả đưa mô hình nghiên cứu lý thuyết có dạng sau: Nănglực chuyên...
... tốt: Những phẩmchấtlực quan trọng học sinh giỏi hoá học Những phẩmchấtlực quan trọng 2.1 Nănglực tiếp thu kiến thức 2.2 Nănglực suy luận lôgíc 2.3 Nănglực đặc biệt 2.4 Nănglực lao động ... sáng tạo 2.5 Nănglực kiểm chứng 2.6 Nănglực thực hành Những kỹ cầnthiết giáo viên bồi dưỡng học sinh giỏi hóa học 6.1 Các nhóm kỹ bản: 6.2 Một số chi tiết kỹ năng: Trang 12 13 14 15 Năng khiếu ... xảy 11 12 Những phẩmchấtlực quan trọng học sinh giỏi hoá học Vấn đề khiếu hoá học thành tố chủ yếu khiếu Hoá học cần tiếp tục nghiên cứu thêm Trước mắt cần xác định phẩmchấtlực quan trọng...
... dưỡng nâng cao phẩmchấtlựclãnhđạo Hiệu trưởng trường Tiểu học Nguyễn Bá Ngọc giai đoạn CHƯƠNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG NÂNG CAO PHẨMCHẤTVÀNĂNGLỰCLÃNHĐẠOCỦA HIỆU TRƯỞNG ... thiết thực cho công tác quản lý trường tiểu học 1.4.3 Phẩmchấtlãnhđạongười hiệu trưởng 1.4.3.1 PhẩmchấtPhẩmchất gì? Chất có nghĩa vốn có; chất tính quy định bên vật khác với vật khác Phẩm ... thức, kỹ năng, nghiệp vụ 1.4.4.2 Bồi dưỡng nâng cao phẩmchấtlựclãnhđạo Một là, ngườilãnh đạo, quản lý không thiết phải có kiến thức sâu lĩnh vực (điều có cán bộ, chuyên gia bổ khuyết), cần phải...
... tiến Ngườilãnhđạo xuất chúng không tìm cách tận dụng tối đa lực nhân viên; thay vào đó, họ cố gắng tìm hiểu đáp ứng nhu cầu nhân viên, hết nhiệm vụ vượt lên lợi ích cá nhân trước mắt họ Ngườilãnh ... lãnhđạo xuất chúng hiểu cảm giác họ mang đến cho nhân viên ngày có tác động lớn tới chất lượng công việc Ai có nhu cầu mặt vật chất, tình cảm, tinh thần, tâm lý Ngườilãnhđạo giỏi trọng vào ... việc mà nhân viên cần đem lại Quá trình khó khăn tốn nhiều thời gian, phần lớn vị lãnhđạo mà tiếp xúc không mảy may bận tâm tới Khi thực tốt trình này, bước ngườilãnhđạocần làm đứng tránh...