... về đổimớiđổimới phương
3.1. Giáo viên chưa nhận thức đầy đủ và toàn diện về đổimớiđổimới phương
phápdạy học.
pháp dạy học.
3.2. Công tác bồi dưỡng giáo viên về đổimớiphươngphápdạyhọc ... tích cực đổimớiphươngphápdạy học.
III. Định hướng đổimớiphươngphápdạy học
Định hướng chung về đổimớiphươngphápdạyhọc là phát huy tính tích cực, tự
giác, chủ động, sáng tạo, tự học, kĩ ... CT,SGK, phương
phápdạy học, sử dụng phương tiện, thiết bị, hình thức tổ chức dạyhọc và đánh
giá kết quả giáo dục.
- Tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên thực hiện đổimớiphươngphápdạy học.
-...
...
bài học, phương tiện dạy học, hoạt động của giáo viên và học sinh trên lớp).
b. Đẩy mạnh việc đổimới hoạt động dạy và học trên lớp:
b.1. Dạyhọc thông qua tổ chức các hoạt động của học sinh ...
quanh vấn đề đổimớiphươngphápdạyhọc như thế nào mang lại hiệu quả cao nhất. Đó
là một vấn đề đang được quan tâm hàng đầu trong quá trình dạyhọc hiện nay.
Hướng đổimới của phươngpháp hiện ... và phươngpháp
học tập mới, song quá trình tiếp thu của học sinh chưa đồng đều, chưa linh hoạt trong quá
trình hoạt động của mình, việc tiếp cận với các phươngphápdạyhọcmới và thiết bị dạy...
... phươngphápdạyhọc tích cực trong tiết dạy, không sử
dụng mãi 1 phươngpháp trong cả tiết dạy mà hoàn toàn có thể phối hợp nhiều phương
pháp trong đó có phươngpháp “Nêu vấn đề”.
Đối với học ... chuyên môn về áp dụng phươngphápdạyhọc tích
cực, đồng thời tiêu chí áp dụng phươngphápdạyhọc tích cực cũng đã được nhà
trường đưa vào khung đánh giá tiết dạy. Việc áp dụng các phươngphápdạy ...
dụng phươngphápdạyhọc “nêu vấn đề” của giáo viên bằng “tình huống gợi vấn đề”
đối với việc giảng dạymôntinhọc lớp 11 cho học sinh. Phân tích tính hiệu quả khi áp
dụng phươngphápdạy học...
... kiện tham gia tích cực trong buổi dạy-
Bạn sẽ có điều kiện tham gia tích cực trong buổi dạy-
học
học
PHƯƠNG PHÁPHỌCMÔNTIN HỌC:
PHƯƠNG PHÁPHỌCMÔNTIN HỌC:
Knowledge, Attitude, Skill – ... tại ĐH Bách Khoa.
Bồi dưỡng SĐH tại ĐH Bách Khoa.
PHƯƠNG PHÁPHỌCMÔNTIN HỌC:
PHƯƠNG PHÁPHỌCMÔNTIN HỌC:
Phương pháp sử dụng giáo trình và học
Đọc nhanh toàn bài.
Đọc nhanh toàn bài.
Đọc ... đúng, làm tự tin, làm thành
làm đúng, làm tự tin, làm thành
thạo
thạo
).
).
- Mục tiêu thái độ.
- Mục tiêu thái độ.
PHƯƠNG PHÁPHỌCMÔNTIN HỌC:
PHƯƠNG PHÁPHỌCMÔNTIN HỌC:
Thách thức...
... Một số biện phápdạy phân môn tập đọc lớp 2 theo hướng đổimới ,
nhằm nâng cao chất lượng học tập của học sinh.
I.Lý do chọn đề tài:
Trong hệ thống giáo dục quốc dân , Tiểu học là bậc học có ý nghĩa ... phổ cập Tiểu học và các mục tiêu đề ra: phổ cập chuẩn độ tuổi, phổ cập
chuẩn Quốc gia.
Năm học 2005-2006 là năm thứ tư thực hiện chương trình thay SGK mới, đổimới
phương phápdạy học, nhằm thực ... -Sử dụng việc đổimớiphươngphápdạyhọc còn nhiều lúng túng, khả năng vận dụng và
cách thức tổ chức lớp học để phát huy năng lực của học sinh còn thiếu sót.
-Giáo viên sửa sai cho học sinh chưa...
... và phươngpháp
ở các cấp học, nói tới dạy văn (nhất là giảng văn) ta thường nghe thấy lời khẳng định đại loại
rằng phươngpháp thuyết giảng đã cũ mèm rồi, cần loại nó ra khỏi tiến trình đổimới ... là một phươngpháp giảng
dạy, chứ không đơn thuần chỉ là cách thức trình bày ý tưởng và bộc lộ cảm xúc. Phươngpháp
dạy học được hiểu là cách thức truyền đạt nội dung tri thức tới người học, ...
thức giảng dạy; rằng ai mà kiên trì thực thi phươngpháp này là kẻ lỗi thời, không quán triệt
được tinh thần đổi mới, rồi họ sẽ bị đào thải, nếu không thì cũng bị tự đào thải; rằng dạy văn
hay...
... dục đào tạo ở tất cả các cấp học, bậc học, ngành học CNTT như là một công cụ hỗ
trợ đắc lực nhất cho việc đổimớiphươngphápdạyhọc ở các mônhọc khác”.
Thực hiện tinh thần chỉ đạo trên của ... sử dụng phươngpháp giảng dạy không lôi cuốn học sinh làm
cho học sinh cảm thấy nhàm chán nên không pháp huy được tính tích cực của học sinh
từ đó làm cho học sinh không muốn họcmônhọc này.
... cho việc đổimớiphươngphápdạyhọc là
một trong những hướng tích cực nhất, hiệu quả nhất nên đã đưa mônTinhọc vào giảng
dạy rộng rãi ở trường phổ thông nói chung và trường Tiểu học nói riêng...
... phần hình thành
niềm tin và nhân cách cho các em.
Cùng với sự đổimới về phươngphápdạy học. Năm 2008 Bộ GD-ĐT đã tiến
hành đổimới PP tổ chức HĐGDNGLL .Nhưng thực tế hiện nay tiết HĐGDNGLL ... HĐGDNGLL
theo phươngphápđổimới nhằm nâng cao chất lượng” tiết Sinh hoạt và phát
huy được tính tự giác, tích cự học tập của học sinh cũng như thực hiện được yêu
cầu của nhiệm vụ năm học .
- 4 ... có,
không những không phát huy tác dụng giáo dục cho học sinh mà còn gây sự nhàm
chán trong học sinh. Vì vậy với tình hình đổimớiphươngpháp giáo dục hiện nay
chúng ta phải làm thế nào và...
... dạy bộ môn tiếng Anh
.
Giáo viên dạy bộ môn tiếng Anh đầu tư nhiều thời gian nghiên cứu bài dạy, thường xuyên làm và sử dụng đồ
dùng dạy học, soạn giảng kịp thời, vận dụng phươngphápđổimới ... tiễn thông qua qúa trình dạyhọc
b. Phươngpháp nghiên cứu :
- Điều tra việc học nghe của học sinh tại trường Trung học cơ sở Buôn Trấp.
- Phỏng vấn một số giáo viên dạy tiếng Anh khối 8+9 trên ... khả năng giao tiếp của các em. Vì lí do trên học sinh ở khối 8+9 học nói cũng như học nghe kém hiệu
quả so với học sinh khối 6+7.
2. Cơ sở và phươngpháp nghiên cứu .
a.Cơ sở nghiên cứu :
- Nghiên...
... phần hình thành
niềm tin và nhân cách cho các em.
Cùng với sự đổimới về phươngphápdạy học. Năm 2008 Bộ GD-ĐT đã tiến
hành đổimới PP tổ chức HĐGDNGLL .Nhưng thực tế hiện nay tiết HĐGDNGLL ... HĐGDNGLL
theo phươngphápđổimới nhằm nâng cao chất lượng” tiết Sinh hoạt và phát
huy được tính tự giác, tích cự học tập của học sinh cũng như thực hiện được yêu
cầu của nhiệm vụ năm học .
- 4 ... có,
không những không phát huy tác dụng giáo dục cho học sinh mà còn gây sự nhàm
chán trong học sinh. Vì vậy với tình hình đổimớiphươngpháp giáo dục hiện nay
chúng ta phải làm thế nào và...