... nghiên cứu khái niệm, bản chất của phơng dạy ngữ văn theo phơng phápđọc - hiểuvăn bản, theo nguyên tắc tích hợp - tích cực trong dạy học.1. Phơng phápđọc - hiểuvănbản là nh thế nào?Đây ... và SGK Ngữ văn THCS mới, dạy văn thực chất là dạy cho học sinh phơng phápđọc văn. Đọcvăn cần đợchiểu một cách toàn diện. Đó là quá trình bao gồm việc tiếp xúc văn bản, thông hiểu cả nghĩa ... của việc dạy học Ngữ Văn THCS là tập trung hình thành cho học sinh cách đọc văn, phơng phápđọcvăn theo thể loại, để dần dần các em có thể tự đọcđợc văn, hiểu tác phẩm văn học một cách khoa...
... ý rằng câu hỏi trong phần đọc- hiểuvănbản có sự khác trước. Xuất phát từ việc thay đổi cụm từ Hướng dẫn học bằng Đọc -hiểu vănbản nên câu hỏi phần đọc - hiểuvănbản cũng phải thay đổi theo. ... phần đọc- hiểuvăn bản. a. Xác định nội dung bàib. Lập đề cương nội dungc. Thiết kế hoạt động của tròe. Thể hiện trên giáo án3. Xây dựng một số giáo án mẫua. Văn bản: “Thánh Gióng”b. Văn bản: ... dung.Sau khi đã xác định được nội dung vănbản thì nhiệm vụ tiếp theo của người giáo viên là lập ra đề cương của vănbản phục vụ cho việc dạy phần đọc- hiểuvăn bản. Đây là công việc rất cần thiết...
... trước ñó… 2.2 Phươngpháp khai thác các kiến thức văn học sử trong ñọc – hiểuvănbảnvăn học Ngữ văn lớp 11 Phươngpháp khai thác các kiến thức văn học sử trong ñọc – hiểuvăn bản văn học trong ... trong ñọc - hiểuvănbảnvăn học Ngữ văn 11 45 2.2.2 Phươngpháp khai thác các kiến thức văn học sử trong ñọc – hiểuvănbảnvăn học lớp 11 45 2.3 Hiệu quả, tác dụng của phươngpháp khai ... thức văn học sử trong ñọc - hiểuvănbảnvăn học hiện nay 42 2.2 Phương pháp khai thác các kiến thức văn học sử trong ñọc – hiểuvăn bản văn học Ngữ văn lớp 11 44 2.2.1 Các kiến thức văn...
... Đọc – hiểuvăn bản: a) Đối với vănbảnvăn học tự sự Khai thác các yếu tố LLVH để định hướng cho việc đọc – hiểuvănbản tự sự Đây là bước quan trọng nhất của một bài đọc - hiểuvănbản ... hệ thống phươngpháp đó. 2.2. Phươngpháp khai thác các kiến thức LLVH trong đọc – hiểuvănbảnvăn học lớp 11 2.2.1. Thực tiễn vận dụng các kiến thức LLVH trong đọc – hiểuvănbảnvăn học ... Ngữ văn. Phươngpháp khai thác các yếu tố LLVH vào đọc – hiểuvănbảnvăn học mà luận văn đề cập đến không phủ nhận các phương pháp trước đây mà như một dòng chảy góp vào hệ thống các phương pháp...
... công cụ để đọc – hiểuvănbảnvăn học. Đối với một bài đọc – hiểuvănbảnvăn học, giáo viên thường đi theo 3 bước: 1. Giới thiệu chung (Tìm hiểu chung, Tiểu dẫn) 2. Đọc – hiểuvănbản 3. Tổng ... việc phân tích, đọc – hiểu các tác phẩm văn học. 1.3. LLVH với phươngpháp dạy học đọc – hiểuvănbảnvăn học Trong những năm gần đây ở nhà trường phổ thông, đọc - hiểuvănbảnvăn chương không ... hệ thống phươngpháp đó. 2.2. Phươngpháp khai thác các kiến thức LLVH trong đọc – hiểuvănbảnvăn học lớp 11 2.2.1. Thực tiễn vận dụng các kiến thức LLVH trong đọc – hiểuvănbảnvăn học...
... cực tìm hiểu để giải mã Giảng dạy văn học trung đại Việt Nam theo phươngpháp đọc- hiểu *Phương phápđọchiểuvănbản thơ: - Quan sát (từ vựng, hình ảnh, âm thanh, nhịp điệu, cú pháp ) - ... bài Đọchiểuvăn bản- Khâu đột phá trong nội dung và phươngpháp dạy Văn hiện nay”. Ông nhấn mạnh: Bản thân văn học nghệ thuật (và nói chung các văn bản) là sáng tạo ra cho từng người đọc. ... Nam theo phươngpháp đọc- hiểu CHƯƠNG 2: VĂN HỌC TRUNG ĐẠI VÀ NHỮNG VẤN ĐỀ VỀ GIẢNG DẠY VĂN HỌC TRUNG ĐẠI Ở BẬC THCS THEO PHƯƠNGPHÁP ĐỌC- HIỂU 2. 1. Những hiểu biết chung về văn học trung...
... của dạy học văn là: “rèn luyện khả năng đọchiểu các văn bản, đặc biệt là vănbảnvăn học, một loại văn bản khó nhằm tạo cho học sinh biết đọcvăn một cách có văn hóa, có phương pháp, không ... bài Đọchiểuvăn bản- Khâu đột phá trong nội dung và phươngpháp dạy Văn hiện nay”. Ông nhấn mạnh: Bản thân văn học nghệ thuật (và nói chung các văn bản) là sáng tạo ra cho từng người đọc. ... dạy văn học trung đại Việt Nam theo phươngpháp đọc- hiểu trơn tru bất cứ loại vănbản nào nhưng để hiểu được những vănbản ấy không phải ai biết chữ cũng đều hiểu được, đặc biệt là cách đọc...
... phần Văn chú trọng phần đọc - hiểu các vănbản chính thức và cả những vănbảnđọc thêm. Các vănbản chính thức được tìm hiểu thông qua từng loại thể và những vấn đề văn học, các vănbảnđọc ... vấn đề đọc - hiểu. Đọc - hiểu có nghĩa là vừa đọc vừa tìm hiểu. Vì trong thực tế có người đọc mà không hiểu hoặc hiểu song không hết các lớp nghĩa tiềm ẩn trong văn bản, nhất là vănbản nghệ ... "dạy văn là là phải chỉ ra cách hiểu cho ngƣời đọc văn, cơ sở của nó là sự đọc - hiểu . Từ những kiến giải trên giáo sư đã nêu ra yêu cầu của việc đọc hiểu vănbản không chỉ chỉ biết đọc chữ, đọc...
... nh sau:Phần 1: Đọcvănbản và tìm hiểu chú thích:Sau khi cho học sinh tiếp cận vănbản bằng việc đọc toàn bộ nội dung văn bản, giáo viên đặt những câu hỏi để học sinh tìm hiểu về tác giả, ... nhằm tìm hiểuvănbản theo ba hớng : Đọc - hiểu ,suy nghĩ - vận dụng ,liên tởng -tích luỹ của các phơng pháp dạy học hiện đạiCác loại câu hỏi đợc sử dụng trong tiết đọc- hiểuvănbản gồm nhiều ... Đô- đê?1Thiết kế hệ thống câu hỏi cho giờ dạy đọc- hiểuvăn bản đạt kết quả học văn trong mục tiêu Ngữ văn tích hợp nói chung khi học một văn bản .Vì vậy cách làm chủ yếu và có hiệu quả nhất...
... cho học sinh cách đọc, phươngphápđọc để các em có thể tự mình đọc và hiểu những vănbản khác. Xét trên các phương diện mục tiêu, phươngpháp của việc dạy học Văn thì đọcvănbản là mục tiêu ... là đọc – hiểu thì cách hiểu của họ về bản chất của phương pháp này vẫn khác nhau. Có ý kiến cho rằng giữa đọc – hiểu và đọc truyền thống không có gì khác nhau. Đưa định ngữ hiểu vào sau đọc ... hội nhân văn của tác phẩm trong ngữ cảnh của nó, vừa tập trung hình thành cách đọc văn, phươngphápđọc – hiểu theo thể loại, để dần dần các em có thể tự đọc được văn, hiểu tác phẩm văn học...
... hội nhân văn của tác phẩm trong ngữ cảnh của nó, vừa tập trung hình thành cách đọc văn, phươngphápđọc – hiểu theo thể loại, để dần dần các em có thể tự đọc được văn, hiểu tác phẩm văn học ... học đọc – hiểuvăn bản văn học. b. Phạm vi nghiên cứu Đề tài nghiên cứu những tri thức lí luận chủ yếu về vấn đề dạy học đọc – hiểuvănbảnvăn học và những đặc điểm của các theo thể loại văn ... thông, đọc thuộc – đọc kĩ, đọc sâu – đọc hiểu, đọc sáng tạo và đọc đánh giá, đọc ứng dụng. Cách đọc ấy, theo các nhà khoa học, gọi là quá trình : đọc trên dòng, đọc giữa dòng, đọc ngoài dòng”[28,...
... trong sáng Tit 101: Đọc Hiểuvănbản : Nguyễn Duy I.Tìm hiểu chung vănbản :1. Tác giả :Trình bày những hiểu biết của em về Nguyễn Duy ?2. Tác phẩm : a. Đọc và tìm hiểu đặc điểm của ... Chánh Lộc bán ốc , Chợ Bùi bán Sung Đọc Hiểuvănbản : Đò Lèn Nguyễn Duy I.Tìm hiểu chung vănbản :1. Tác giả :2. Tác phẩm : a. Đọc và tìm hiểu đặc điểm của bài thơ : b. Đại ý :Đại ... Hoá) Đền Sòng Sơn (Bỉm Sơn Thanh Hoá) Đọc Hiểuvănbản : Đò Lèn Nguyễn Duy I.Tìm hiểu chung vănbản :1. Tác giả :2. Tác phẩm : a. Đọc và tìm hiểu đặc điểm của bài thơ : Thơ trữ tình...
... sáng. Văn thơ củaNguyễn Đình Chiểu cũng vậy. Có ngời chỉ biết Nguyễn Đình Chiểu là tác giả củaLục Vân Tiên, và hiểu Lục Vân Tiên khá thiên lệch về nội dung, và về văn, còn rấtít biết về thơ văn ... mục đích tìm hiểu và đặc trng, tính chất của tthể loại sẽ quy địnhphơng thức đọc. Phơng thức đọchiểuvănbản Ngữ văn chắc chắn không chỉ làđiều quan tâm của một cá nhân. Rất mong các thầy, ... cách nhà văn, ông đà đa thể kítrung đại trở thành một thể văn xuôi tự sự nghệ thuật, với cái Tôi nghệ sĩ trữ tìnhvà bản lĩnh.2. Kí là một thể văn xuôi tự sự khá phát triển từ thời kì văn học...