... của dạy học.
Tuỳ theo nhiệm vụ cần giải quyết trong nhóm mà có những phương
pháp làm việc khác nhau được sử dụng.
GIỚI THIỆU MỘT SỐ PHƯƠNGPHÁPVÀ
KĨ THUẬTDẠYHỌCTÍCHCỰC TRONG
DẠY HỌC ... học tập cũng là phải nắm
vững các kĩthuật làm việc cơ bản. Thành công của nhóm còn phụ
thuộc vào việc đề ra các yêu cầu công việc một cách rõ ràng và phù
hợp.
4. Kĩthuật tia chớp
Kĩ thuật ... tập.
8. Giải quyết vấn đề
Phương phápdạyhọc giải quyết vấn đề (problem solving
method), hay dạyhọc dựa trên vấn đề (problem based
learning), hoặc dạyhọc đặt và giải quyết vấn đề (problem...
... điểm.
-
Người cao điểm nhất là người thắng cuộc và
được nhận điểm 10.
II. ARN được tổng hợp theo những nguyên tắc nào?
1/ Xác định không
gian và thời gian xảy
ra quá trình tổng hợp
ARN?
2/ ... đôi?
II. ARN được tổng hợp theo những nguyên tắc nào?
1/ Một phân tử ARN được tổng hợp dựa vào một mạch
hay hai mạch đơn của gen?
2/ Các loại nucleotit nào liên kết với nhau để tạo cặp
trong ... gen?
Vậy, quá trình tổng hợp ARN diễn ra theo những
nguyên tắc nào?
Bản chất của mối quan hệ gen và ARN được thể
hiện như thế nào?
Luật chơi:
-
Gồm 4 người chơi. (Đại diện cho 4 nhóm)
-
Ô...
... hệ giữa gen và ARN?
•
Câu 2:mối quan hệ giữa ARN và protein?
•
Câu 3: mối quan hệ giữa protein và tính
trạng?
II/ Mối quan hệ giữa gen và
tính trạng
- Mối quan hệ giữa gen và tính trạng ...
MET
PRO
CYS
PRO
THR
Chuỗi axit amin
Câu hỏi thảo luận(theo
Câu hỏi thảo luận(theo
phương
phương
pháp khăn trải bàn
pháp khăn trải bàn
)
)
Câu 1:
Câu 1:
Cấu trúc trung gian - Vai
Cấu trúc trung ... với A
G liên kết với X và ngược lại
A liên kết với U và ngược lại
G liên kết với X và ngược lại
Líp: 9A
Líp: 9A
Câu 2: Tương quan về số lượng giữa axit amin và nucleotit của
mARN khi...
... và
điều khiển quá trình dạy học.
Kĩ thuật 6-3-5
Kĩ thuật mảnh ghép
Kĩ thuật khăn phủ bàn
Kĩ thuật bể cá
Kĩ thuật bông tuyết
Kĩ thuật đặt câu hỏi
Kĩ thuật công não
……
Sự phân biệt giữa KTDH và ... thống nhất ý kiến và
viết vào phần chính giữa.
- Treo SP, trình bày.
Kĩ thuậtdạyhọc “Khăn trải bàn”
1
2
3
4
Kĩ thuậtdạyhọc là những
biện pháp, cách thức hành động
của GV và HS trong các ... xanh
Nhóm đỏ
NV1NV1
NV1NV2
NV2 NV2
NV3
NV3
NV3
Nhóm vàng
Kĩ thuậtdạyhọc “Các mảnh ghép”
Giai
đoạn
2
• Kỹ thuật tia chớp là một kỹ thuật huy động sự tham
gia của các thành viên đối với...
... hợp;
MỘT SỐ KỸ THUẬTDẠYHỌCTÍCH CỰC
Các kỹ thuậtdạyhọctíchcực là những kỹ thuậtdạyhọc có ý nghĩa đặc biệt
trong việc phát huy sự tham gia tíchcực của HS vào quá trình dạy học, kích
thích ... „quá tích cực& quot;, số khác thụ động.
Kỹ thuật động não được áp dụng phổ biến và nguời ta xây dựng nhiều kỹ
thuật khác dựa trên kỹ thuật này, có thể coi là các dạng khác nhau của kỹ
thuật ... nhiều kỹ thuật khác nhau trong việc thu nhận thông tin phản hồi trong
dạy học. Ngoài việc sử dụng các phiếu đánh giá, sau đây là một số kỹ thuật
có thể áp dụng trong dạyhọc nói chung và trong...
... khai.THCSTTCKE
MỘT SỐ KỸ THUẬTDẠYHỌCTÍCH CỰC
Các kỹ thuậtdạyhọctíchcực là những kỹ thuậtdạyhọc có ý nghĩa đặc biệt
trong việc phát huy sự tham gia tíchcực của HS vào quá trình dạy học, kích
thích ... trong dạy
học. Ngoài việc sử dụng các phiếu đánh giá, sau đây là một số kỹ thuật có thể
áp dụng trong dạyhọc nói chung và trong thu nhận thông tin phản hồi.
9. Kỹ thuật tia chớp
Kỹ thuật tia ... HS „quá tích cực& quot;, số khác thụ động.
Kỹ thuật động não được áp dụng phổ biến và nguời ta xây dựng nhiều kỹ thuật
khác dựa trên kỹ thuật này, có thể coi là các dạng khác nhau của kỹ thuật...
... xử
lý và thảo luận về các ý kiến phản hồi.
Nguồn: “Đổi mới phươngphápdạyhọc trung học phổ thông”, Dự án PTGD
THPT, Hà Nội, 2006)
Một vài kĩthuậtdạyhọctích cực
- Kỹ thuậtdạyhọctíchcực ... kỹ thuậtdạyhọc phát huy tính tích
cực, sáng tạo của người học như : kỹ thuật “động não”; “XYZ”; “tia chớp”; “bể cá”; “3
lần 3”; “ổ bi”;
- Giới thiệu một số kỹ thuật phát huy tính tíchcực ... những động tác, cách thức hành động của giáo
viên vàhọc sinh trong các tình huống hành động nhỏ nhằm thực hiện và điều khiển quá
trình dạy học. Các KTDH vô cùng phong phú về số lượng. Bên cạnh...
...
Phơng pháp 5:
Phơng pháp Bảo toàn electron 46
Phơng pháp 6:
Phơng pháp trung bình 62
Phơng pháp 7:
Phơng pháp quy đổi 77
Phơng pháp 8:
Phơng pháp đờng chéo 89
Phơng pháp 9:
Phơng pháp ...
Phơng pháp 1:
Phơng pháp bảo toàn khối lợng 4
Phơng pháp 2:
Phơng pháp Bảo toàn nguyên tố 16
Phơng pháp 3:
Phơng pháp tăng giảm khối lợng 24
Phơng pháp 4:
Phơng pháp Bảo toàn điện tích ... thể nói phươngpháp tăng giảm khối lượng và bảo
toàn khối lượng là 2 anh em sinh đôi. Tuy nhiên, tùy từng bài tập mà phươngpháp này hay
phương pháp kia sẽ là ưu việt hơn.
- Phươngpháp tăng...
... & Họctíchcực tập trung vào hoạt
động của người học
Người dạy ↔Người học ↔ Người dạy
Học tập ở mức độ sâu
Phần I
Dạy vàhọctíchcực
42
Giao các nhiệm vụ vận dụng kiến thức /kĩ
năng ... 1
Bộ Giáo dục và Đào tạo
TẬP HUẤN
VỀ PHƯƠNG PHÁP, KĨTHUẬT
DẠY VÀHỌCTÍCHCỰC
CHO GIÁO VIÊN CỐT CÁN
CẤP TỈNH/THÀNH PHỐ
Nghệ An tháng 3- 2010
31
Hoạt động 3:
-
Thế nào là học sâu?
-
Làm ... cụ dạyhọc hấp dẫn
(trình chiếu, video, tranh ảnh,…) để “đưa”
HS lại gần đời sống thực tế
15
Hoạt động 2:
Tại sao dạyvàhọctíchcực lại phải
quan tâm tới phong cách học của
học sinh?
Học...
... 1
HỌC THEO GÓC
Phần III
9
TIÊU CHÍ HỌC THEO GÓC
12
2. Sự tham gia
Nhiệm vụ và cách tổ chức dạyhọc mang lại hoạt
động trí tuệ ở mức độ cao. HS tham gia vào hoạt
động một cách chủ động, tích ... phép điều chỉnh HĐ dạyhọc sao cho phù
hợp với trình độ và nhịp độ học tập của HS
(thuận lợi đối với HS)
Nhiều không gian hơn cho những thời điểm học
tập mang tính tíchcực
Nhiều khả năng ... hợp tác cùng
học tập
6
Ưu điểm của học theo góc
Kích thích HS tíchcựchọc tập thông qua hoạt
động
Tăng cường sự tham gia, nâng cao hứng thú và
cảm giác thoải mái ở HS
Học sâu &...
... gia
Tiêu chí học theo hợp đồng
•
Nhiệm vụ và cách tổ chức dạyhọc mang lại
hoạt động trí tuệ ở mức độ cao. HS tham gia
vào hoạt động một cách chủ động, tích cực.
•
Biết áp dụng kiến thức vào thực ... Học theo hợp đồng
Phần IV
8
1. Tính phù hợp
2. Các nhiệm vụ và cách tổ chức hoạt động học tập
phải phù hợp với nội dung bài họcvà phải thực
sự là phương tiện để đạt mục ... nhiệm vụ học tập
–
Học tập bằng trải nghiệm
–
Mức độ độc lập trong học tập
–
Hình thức phân chia nhóm
–
Mức độ thực hiện
10
3. Tương tác và sự đa dạng
Học sinh có cơ hội được học tập với...
... là học theo dự án?
Là một hoạt động học tập nhằm:
•
Tạo cơ hội cho HS tổng hợp kiến thức từ nhiều
lĩnh vực học tập, và áp dụng một cách sáng tạo
vào thực tế cuộc sống.
•
Củng cố kiến thức và ... tích dữ liệu
27
An elephant too starts small
2
Bài 1
I. Thế nào là học theo dự án?
II. Ba bước học theo dự án
III.Một số kỹ năng thực hiện dự án:
1. Tìm kiếm và thu thập thông tin
2. Phân tích ... thực phẩm, )
Địa lí và sinh thái (địa hình vùng miền, đa dạng sinh học
ở địa phương, vật nuôi cây trồng điạ phương, )
1.1. Lựa chọn chủ đề
16
1.3. Khơi gợi hứng thú của học sinh
Bằng cách...